论文部分内容阅读
[摘要]《单片机原理及应用》是电气自动化专业开设的一门专业必修课。它是一门工程实践性较强的综合性课程，在电气自动化专业中起到承上启下作用。掌握单片机应用技能是是高职电气自动化专业必备能力之一。如何提高学生对该门课程的掌握水平，是一个需要研究的问题。我们从改革课程的考核方式入手，以过程考核为载体，以提高学生应用能力为目的，探讨这门课程课程教学改革。
[关键词]过程考核；单片机；优化设计；考核模式
1.单片机教学中存在问题剖析
1.1现有考核模式限制
（1）考试决定论。目前我院的《单片机原理及应用》课程考核模式进行了改革：“期末成绩60%+平时成绩20%+半期成绩20%=总成绩”，不过成绩的评定还是以学生考试的卷面成绩为主，不能全面反映高职教育特色，注重 理论水平考核。不利于提高学生的学习主动性。
（2）一份试卷打天下。目前大部分专业课老师每年还在使用相同试卷考核学生，学生变了，试卷没有大的变化，甚至不同专业学生仍然使用相同的试卷。不利于因材施教。
（3）平时成绩以考勤和作业作为项目。平时成绩考核以考勤和作业作为考核项目，难以真实反映学生的学习情况，作业抄袭现象突出。学生上课睡觉、玩手机、开小差现象普遍，这些都不能在平时成绩上反映出来。
1.2现有教学模式限制
（1）教学方法的革新还不满足学生需求。多媒体教学法推广，形象生动。不过大部分还是学生在底下听，老师在上面讲，教学效果不理想。
（2）教材建设相对滞后，项目教学、任务驱动设置的实训项目与企业实际需要有一定差距，缺乏企业一线工程技术参与教材编写，单片机内容与岗位实际脱节，不利于高职教育。
（3）现行考核方式不符合职业教育要求。目前我校经过后示范建设，教学方法进行了革新，教材内容也基本按照企业岗位需要进行了重新设计与编写。不过对学生的考核方式还没有大的变化，学生学习的主动性还没有较大范围释放。
2.学生现状分析
我校招生现阶段有三个途径，分别是普高生、三校生、单招生。其中单独招生所占比例达到50%以上。学生学习能力不同、专业基础不同、行为习惯不同，面对这种情况仍然采用一种考核模式来考核学习效果是很不全面的。在学生当中，盲目学习、随波逐流，没有学习计划的较多。大部分学生以拿到毕业证为目的，功利性强。在学校自我约束力弱，忘记学生身份，放纵麻木自己的学生大有人在。目前外面世界功利、学校的氛围浮躁、虛拟划界精彩、科学精神淡漠，这都要求我们有好的方式来提高学生的学习积极性。
3.考核方式优化
（1）根据生源采用不同的考核比重。单独招收的学生出勤率、平时成绩、项目考核、期末总结按1：1：1：2比例分配。普高生源出勤率、平时成绩、项目考核、期末总结按1：1：1.5：2.5比例分配。主要是单招生源的自我约束力较弱。
（2）教师在完成一个教学任务后，必须组织教学任务考核，任务考核以教师为主，小组组长为辅，做好教学任务考核记录；项目考核以教学科（教研组）安排监考教师为主，任课教师为辅进行检查评定考核，并做好教学项目考核记录；在完成一个教学模块后，由教研组向教学科申请组织模块考核，模块考核应按应知应会形式组织，并做好模块考核记录。
（3）课程整体优化设计。根据课程特点，结合企事业岗位需求，优化顶层设计，将课程分解为不同项目，对各个项目确定对应的评分表与考核方式。着力加强课程的整体性、基础性、选择性和开放性，构建了"以基础知识为主，岗位技能应用型和知识探究型的三维优化”模式。教学设计中主体为学生，过程考核强调发挥学生的主观能动性。注意教学过程的科学性，教学过程本身是一个动态的建构的过程，这是由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的，因此，在课程优化设计过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。
4.结束语
考核方式的改革是一项复杂的工程，需要不断与在实践中探索完善。以过程考核为主的《单片机原理与应用》课程教学，在实施过程中极大调动了学生的主观能动性，取得一定的效果。不过，教学改革永远在路上，只有我们不懈努力，才能在教学改革中取得好的效果。
參考文献
[1]周正贵.高职单片机技术应用课程教学改革探讨[J].电子世界，2013，（4） 101-102
[2]冯玉昌.《单片机原理及应用》课程教学改革的探索与实践[J].东北电力大学学报，2009，（5） 19-21
[3]张天擎.《单片机技术应用》课程教学改革的研究与实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，（18） 27-28
[4]吴皓东.《单片机》课程考核的改革实践.机械职业教育，2007，（5） 75-76
[5]庄艳阳.高职计算机专业课程考试制度改革诌议[J].科技资讯，2009，（35） 168-169
作者简介
黄崇富（1973-），男，重庆工程职业技术学院电气工程学院副院长 主要从事电气化专业教育教学的研究。
[关键词]过程考核；单片机；优化设计；考核模式
1.单片机教学中存在问题剖析
1.1现有考核模式限制
（1）考试决定论。目前我院的《单片机原理及应用》课程考核模式进行了改革：“期末成绩60%+平时成绩20%+半期成绩20%=总成绩”，不过成绩的评定还是以学生考试的卷面成绩为主，不能全面反映高职教育特色，注重 理论水平考核。不利于提高学生的学习主动性。
（2）一份试卷打天下。目前大部分专业课老师每年还在使用相同试卷考核学生，学生变了，试卷没有大的变化，甚至不同专业学生仍然使用相同的试卷。不利于因材施教。
（3）平时成绩以考勤和作业作为项目。平时成绩考核以考勤和作业作为考核项目，难以真实反映学生的学习情况，作业抄袭现象突出。学生上课睡觉、玩手机、开小差现象普遍，这些都不能在平时成绩上反映出来。
1.2现有教学模式限制
（1）教学方法的革新还不满足学生需求。多媒体教学法推广，形象生动。不过大部分还是学生在底下听，老师在上面讲，教学效果不理想。
（2）教材建设相对滞后，项目教学、任务驱动设置的实训项目与企业实际需要有一定差距，缺乏企业一线工程技术参与教材编写，单片机内容与岗位实际脱节，不利于高职教育。
（3）现行考核方式不符合职业教育要求。目前我校经过后示范建设，教学方法进行了革新，教材内容也基本按照企业岗位需要进行了重新设计与编写。不过对学生的考核方式还没有大的变化，学生学习的主动性还没有较大范围释放。
2.学生现状分析
我校招生现阶段有三个途径，分别是普高生、三校生、单招生。其中单独招生所占比例达到50%以上。学生学习能力不同、专业基础不同、行为习惯不同，面对这种情况仍然采用一种考核模式来考核学习效果是很不全面的。在学生当中，盲目学习、随波逐流，没有学习计划的较多。大部分学生以拿到毕业证为目的，功利性强。在学校自我约束力弱，忘记学生身份，放纵麻木自己的学生大有人在。目前外面世界功利、学校的氛围浮躁、虛拟划界精彩、科学精神淡漠，这都要求我们有好的方式来提高学生的学习积极性。
3.考核方式优化
（1）根据生源采用不同的考核比重。单独招收的学生出勤率、平时成绩、项目考核、期末总结按1：1：1：2比例分配。普高生源出勤率、平时成绩、项目考核、期末总结按1：1：1.5：2.5比例分配。主要是单招生源的自我约束力较弱。
（2）教师在完成一个教学任务后，必须组织教学任务考核，任务考核以教师为主，小组组长为辅，做好教学任务考核记录；项目考核以教学科（教研组）安排监考教师为主，任课教师为辅进行检查评定考核，并做好教学项目考核记录；在完成一个教学模块后，由教研组向教学科申请组织模块考核，模块考核应按应知应会形式组织，并做好模块考核记录。
（3）课程整体优化设计。根据课程特点，结合企事业岗位需求，优化顶层设计，将课程分解为不同项目，对各个项目确定对应的评分表与考核方式。着力加强课程的整体性、基础性、选择性和开放性，构建了"以基础知识为主，岗位技能应用型和知识探究型的三维优化”模式。教学设计中主体为学生，过程考核强调发挥学生的主观能动性。注意教学过程的科学性，教学过程本身是一个动态的建构的过程，这是由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的，因此，在课程优化设计过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。
4.结束语
考核方式的改革是一项复杂的工程，需要不断与在实践中探索完善。以过程考核为主的《单片机原理与应用》课程教学，在实施过程中极大调动了学生的主观能动性，取得一定的效果。不过，教学改革永远在路上，只有我们不懈努力，才能在教学改革中取得好的效果。
參考文献
[1]周正贵.高职单片机技术应用课程教学改革探讨[J].电子世界，2013，（4） 101-102
[2]冯玉昌.《单片机原理及应用》课程教学改革的探索与实践[J].东北电力大学学报，2009，（5） 19-21
[3]张天擎.《单片机技术应用》课程教学改革的研究与实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，（18） 27-28
[4]吴皓东.《单片机》课程考核的改革实践.机械职业教育，2007，（5） 75-76
[5]庄艳阳.高职计算机专业课程考试制度改革诌议[J].科技资讯，2009，（35） 168-169
作者简介
黄崇富（1973-），男，重庆工程职业技术学院电气工程学院副院长 主要从事电气化专业教育教学的研究。