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［摘要］在国民经济快速发展、社会需要大量的实用型机电一体化人才的情况下，高职高专院校如何搞好机电一体化专业“双师型”教师队伍建设，真正实现机电一体化技术专业“双证书”人才的培养问题十分紧迫。文章对机电一体化技术专业“双证书”人才培养的意义与紧迫性进行分析，提出了其人才培养的具体措施：要紧跟上市场的需求，要在加强专业特色、课程体系建设上狠下工夫，应加强校内、外实训场所的建设，应加强“双师型”教师建设。
［关键词］机电一体化技术专业 双师型教师 双证书人才 科研可行性
［作者简介］朱成华（1971- ），男，四川南充人，成都工业学院机电系，副教授，硕士，研究方向为机电一体化技术。（四川 成都 611730）
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0183-02
一、前言
随着我国经济的快速发展，社会需要大量的实用型人才，而高职高专担负着为国家培养并输送生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才的重任。从某种程度上来讲，高职高专教育为经济建设提供最为直接、并且最为强大的人力资源支撑。而成都工业学院（以下简称我校）是经教育部批准的四川省唯一的一所全国示范性高等工程专科重点建设学校，是四川省实施“一号工程”、建设西部最重要的电子信息人才教育基地重点依托的高校之一。其机电一体化专业是培养具备机电设备安装与维护能力，能从事机械工程、液压传动及自动化领域内设计、应用研究、运行管理等方面工作的高等技术应用型专门人才的大专业，每届有两百多名毕业生。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高职高专的人才培养应以为社会培养具有从事机电一体化生产与经营、技术管理与服务等的高等级的应用型技术人才作为学校的培养目标。高职高专院校应积极建立一套与学生实践教学体系和提高学生素质教育体系有机融合的理论教学管理制度，同时应加大力度建立与高职高专职业技能相适应的、相对独立的实践教学管理制度，最终学生的理论知识与技术能力水平通过学生对相应岗位的竞争力来体现。据此，从事机电一体化技术专业教学的专任教师就必须具备一定的理论教学水平，同时还应具备较强的实践操作技能，即从事机电一体化技术专业教学的专任教师必须具备“双师型”素质，以适应机电一体化技术专业培养高等级技术应用型专门人才的要求。因而积极推行“双证书”制度，搞好“双师型”建设，探索新型人才培养模式，提高毕业生就业的岗位竞争力，为社会输送大量的实用型人才，是机电一体化专业教学改革的首要任务。
二、机电一体化技术专业“双证书”人才培养的意义与紧迫性
“双证”中的毕业证代表教育标准，而职业资格证代表用人标准。只有取得了职业资格证，才证明学生在接受教育后有能力做具体的一类工作。高职高专毕业生实行“双证”制，将能培养出更多的具有较高理论和技能水平的技能人才，也有助于缓解企业对高级蓝领需求的紧迫状况。此外，为了贯彻落实国家提出的要在全社会实行学历证书和职业资格证书并重的“两种证书”制度要求，多数高职高专院校已经实行了学历证书和职业资格证书“两种证书”制度，并且取得了非常好的经验和效果。证明它确是一个培养高职人才的行之有效的办法。经过“双证书人才”培养的学生进入社会行业后，行业普遍认为双证书教学模式既重视专业理论知识的讲解，又重视生产实践技能培训，重视专业学历文凭，重视生产的经验培养。这是一种很好的培养模式，培养出来的学生能真正实现与社会的“零距离”，具有较强的岗位竞争力。职业资格证书可以反映劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能，学历证书可以反映劳动者具备一定的专业基础理论知识。因此，企业在招聘员工时就能减少用人风险，从而降低企业的招工成本，也有助于企业提高经济效益，形成一个良性循环。根据这一实际情况及其紧迫性，我系机电一体化技术专业应制定政策，加强导向作用，推动机电一体化专业职业资格证书制度，保证今后机电一体化专业学生毕业时，都能拿到一个或几个机电一体化专业职业资格证书。一方面我们鼓励学生参加现有的适合高等职业教育的有关资格证书考试；另一方面还要推动机电一体化专业的各个方面积极参与职业资格标准的制定工作，使这些标准与教学计划有机结合，可以收到事半功倍的效果。
三、机电一体化技术专业“双证书”人才的培养的措施
（一）机电一体化技术专业“双证书”人才的培养要紧跟上市场的需求
要根据经济、市场的发展趋势来建设与发展专业，密切机电一体化专业教育与经济、市场的沟通和联系，努力使机电一体化专业教育与当地的经济发及产业调整相适应。在机电一体化专业教育的发展中，既要强调遵循教育规律，也应重视市场的作用。首先是机电一体化专业的课程设置和人才培养模式要紧紧跟上市场的需求，主动面向社会办机电一体化专业，满足市场的需要。其次，在办机电一体化专业过程中部分地引入市场机制。办学道路开放有走出去、请进来两种形式。走出去指机电一体化专业走向社会，融入社会，融入经济，参与社会发展和经济大循环之中；请进来指打开学校围墙，将社会各项服务机构，社会经济请进学校，与机电一体化专业发展建设融为一体。与企事业等用人单位探讨更加灵活的办学形式，采用订单式、量体裁衣式、自助餐式等加快培养社会急需的高级实用型机电一体化专业人才，满足社会发展的需求，提高我校机电一体化办学规模和质量。
（二）机电一体化技术专业“双证书”人才的培养要在加强专业特色课程体系建设上下工夫
系部要紧紧围绕培养面向生产和社会实践第一线的高素质“机电一体化技术应用型人才”这一目标，深入开展转变教育思想观念的工作。在专业课程设置结构上必须狠抓合理设置，既要加速改造传统专业课程设置，更应致力于开拓创新高新技术等产业急需的多种新型特色专业课程。使专业建设，形成宽窄并存、稳定与灵活相结合的专业格局，尤其是要在创建精品课程上下大工夫，用精品课程带动专业发展，形成在专业建设方面的良性循环。系部还要按照突出应用性、实践性的原则构建课程体系，更新教学内容。同时加大教材开发力度，以科研带动教材的开发。充分发挥专业教师的积极性，用全新的教育理念，紧密结合科技、社会发展趋势，结合市场特点编制出有特色的高职高专学生适用的精品教材。系部还应按照机电一体化专业的整体规划有计划、有组织地进行开发，经过数年的努力，要逐步形成具有电子高专特色的精品教材体系，满足我校教师教育教学和学生学习的需要。 （三）机电一体化技术专业“双证书”人才的培养应加强校内外实训场所的建设
机电一体化技术专业的职业技术理论教学中应设置校内和校外实训基地，它是机电一体化技术专业技能教育的硬件，是实施职业技能教育及训练的根基。
在机电一体化技术专业的教学实践中，实训基地的功能是多方面的。它可以作为学生实验与实践教学、接受职业技术技能培训与考核的场所，同时它也可用于社会职业技能的培训；另一方面实训基地还可以成为为社会提供应用技术服务的平台。目前我们机电一体化技术专业的实习实训基地还不多，真正意义上的还没有，这是我们的差距所在。校系部应加大这方面的资金与管理投入，切实解决这方面的问题，否则，机电一体化专业“双证书”人才的培养将是一句空话，流于形式。
根据目前系部实际情况，可以聘请行业、企业的技术和管理专家组成机电一体化专业教学指导委员会，参与机电一体化专业教学工作，初步形成产学（专业）合作机制，促进院校与企业的联系，提高办学效益和教学质量。在机电一体化专业与企业结合上，可以有以下三个方面：一是企业为机电一体化技术专业提供实验、实习、实训机会与岗位，选择招聘部分机电一体化技术专业的毕业生等；二是机电一体化技术专业与企业双向参与，企业派有理论知识与丰富实践经验的工程技术及管理人员参与教学过程，机电一体化技术专业为企业培训新员工、进行先进制造、管理知识的理论与实践培训；三是在双向参与基础上实现双方在各方面的真正结合，做到学校是企业的技术部、人才部等，企业是学校的生产部、技术转化部等，做到你中有我，我中有你，你离不开我，我离不开你，无法分割，利益均沾，风险共担。目前我校机电系（以下简称我系）在第一层次上运作，这也给我们今后的工作预留了很大的空间，应加大力度，向机电一体化专业与企业结合的更深层次发展。
（四）机电一体化技术专业“双证书”人才的培养应加强“双师型”教师建设
高技能“双师型”教师培训以掌握本专业各方面专业知识和实践技能，并达到高级工及以上职业资格要求为目标，集中一定的时间开展机电一体化专业知识和职业技能的训练并参加有关劳动保障等部门组织的职业技能鉴定。高技能“双师型”教师培训主要面向机械、电气类专业且已具有中级职业资格证书的专任教师。根据系部实际情况，在系机电一体化技术专业的中青年专业课教师中选拔、培训一大批具有高级工以上职业资格的高技能机电一体化专业“双师型”教师，努力形成一支高职高专学校教育教学中坚力量。
在“双师型”教师队伍的建设中应做好此项工作，应注意 “聘”“引”“培”“用”“评”这几个环节。
1.“聘”。充分利用教育资源丰富的优势，结合系部机电一体化专业设置的实际，选聘好专业特色明显、教学质量好、深受学生欢迎的双师型教师。这样可直接为我所用，成本较低。
2.“引”。对确实符合我系的机电一体化专业建设和发展需要的双师型教师，通过考核认为有前途、有带头作用的应该大胆引进，并通过他们传帮带的作用，壮大我院双师型教师队伍。
3.“培”。对我系现有教师队伍中的中青年教学业务骨干，要有计划、有目的地进行重点培养。制定政策，采取措施，送他们到有关教学实习基地进行培训，掌握第一线工作的实用技术，锻炼他们工作实践的能力。
4.“用”。对双师型教师，要充分发挥他们的作用。系部要为他们创造好软硬件条件，让他们有用武之地。
5.“评”。应大胆启用双师型教师，同时还应加强对“双师型”教师教学质量监控，使他们的教学特长得到最大的发挥。
建立专职与兼职相结合的师资队伍。可以与企业建立密切的联系，使企业成为机电一体化专业教育的生产实践基地，提供来源于生产一线的有丰富实践经验的专兼职教师和实习指导教师，以实现机电一体化技术专业“双证书”人才的培养目标。
四、结论
综上所述，我们必须在“双证书”人才培养与“双师型”教师队伍建设上真抓实干，狠下工夫，才能实现高职高专机电一体化技术专业人才培养目标，使学生的理论与实践技能水平大大提高，为高职高专吸引学生参与科学研究奠定人才基础，使科学研究在高职高专成为可能，有效地推进科研工作，从而全面提高教学质量，提升学校的知名度。
［参考文献］
［1］朱成华.科研有效融入高职高专教学模式的研究与实践［J］ .教育与职业，2011（26）.
［2］高志彦.就业导向：高职教育新的发展观［EB/OL］.http://www.eol.cn/20040224/3099587.shtml，2012-01-10.
［3］王志勇，周明辰，尚慧.对于高职教育发展过程中的几个关键问题的思考［EB/OL］.http://www.china001.com/show_hdr.php?xname=PPDDMV0&dname=LAIK341&xpos=93，2012-01-10.
［关键词］机电一体化技术专业 双师型教师 双证书人才 科研可行性
［作者简介］朱成华（1971- ），男，四川南充人，成都工业学院机电系，副教授，硕士，研究方向为机电一体化技术。（四川 成都 611730）
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0183-02
一、前言
随着我国经济的快速发展，社会需要大量的实用型人才，而高职高专担负着为国家培养并输送生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才的重任。从某种程度上来讲，高职高专教育为经济建设提供最为直接、并且最为强大的人力资源支撑。而成都工业学院（以下简称我校）是经教育部批准的四川省唯一的一所全国示范性高等工程专科重点建设学校，是四川省实施“一号工程”、建设西部最重要的电子信息人才教育基地重点依托的高校之一。其机电一体化专业是培养具备机电设备安装与维护能力，能从事机械工程、液压传动及自动化领域内设计、应用研究、运行管理等方面工作的高等技术应用型专门人才的大专业，每届有两百多名毕业生。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高职高专的人才培养应以为社会培养具有从事机电一体化生产与经营、技术管理与服务等的高等级的应用型技术人才作为学校的培养目标。高职高专院校应积极建立一套与学生实践教学体系和提高学生素质教育体系有机融合的理论教学管理制度，同时应加大力度建立与高职高专职业技能相适应的、相对独立的实践教学管理制度，最终学生的理论知识与技术能力水平通过学生对相应岗位的竞争力来体现。据此，从事机电一体化技术专业教学的专任教师就必须具备一定的理论教学水平，同时还应具备较强的实践操作技能，即从事机电一体化技术专业教学的专任教师必须具备“双师型”素质，以适应机电一体化技术专业培养高等级技术应用型专门人才的要求。因而积极推行“双证书”制度，搞好“双师型”建设，探索新型人才培养模式，提高毕业生就业的岗位竞争力，为社会输送大量的实用型人才，是机电一体化专业教学改革的首要任务。
二、机电一体化技术专业“双证书”人才培养的意义与紧迫性
“双证”中的毕业证代表教育标准，而职业资格证代表用人标准。只有取得了职业资格证，才证明学生在接受教育后有能力做具体的一类工作。高职高专毕业生实行“双证”制，将能培养出更多的具有较高理论和技能水平的技能人才，也有助于缓解企业对高级蓝领需求的紧迫状况。此外，为了贯彻落实国家提出的要在全社会实行学历证书和职业资格证书并重的“两种证书”制度要求，多数高职高专院校已经实行了学历证书和职业资格证书“两种证书”制度，并且取得了非常好的经验和效果。证明它确是一个培养高职人才的行之有效的办法。经过“双证书人才”培养的学生进入社会行业后，行业普遍认为双证书教学模式既重视专业理论知识的讲解，又重视生产实践技能培训，重视专业学历文凭，重视生产的经验培养。这是一种很好的培养模式，培养出来的学生能真正实现与社会的“零距离”，具有较强的岗位竞争力。职业资格证书可以反映劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能，学历证书可以反映劳动者具备一定的专业基础理论知识。因此，企业在招聘员工时就能减少用人风险，从而降低企业的招工成本，也有助于企业提高经济效益，形成一个良性循环。根据这一实际情况及其紧迫性，我系机电一体化技术专业应制定政策，加强导向作用，推动机电一体化专业职业资格证书制度，保证今后机电一体化专业学生毕业时，都能拿到一个或几个机电一体化专业职业资格证书。一方面我们鼓励学生参加现有的适合高等职业教育的有关资格证书考试；另一方面还要推动机电一体化专业的各个方面积极参与职业资格标准的制定工作，使这些标准与教学计划有机结合，可以收到事半功倍的效果。
三、机电一体化技术专业“双证书”人才的培养的措施
（一）机电一体化技术专业“双证书”人才的培养要紧跟上市场的需求
要根据经济、市场的发展趋势来建设与发展专业，密切机电一体化专业教育与经济、市场的沟通和联系，努力使机电一体化专业教育与当地的经济发及产业调整相适应。在机电一体化专业教育的发展中，既要强调遵循教育规律，也应重视市场的作用。首先是机电一体化专业的课程设置和人才培养模式要紧紧跟上市场的需求，主动面向社会办机电一体化专业，满足市场的需要。其次，在办机电一体化专业过程中部分地引入市场机制。办学道路开放有走出去、请进来两种形式。走出去指机电一体化专业走向社会，融入社会，融入经济，参与社会发展和经济大循环之中；请进来指打开学校围墙，将社会各项服务机构，社会经济请进学校，与机电一体化专业发展建设融为一体。与企事业等用人单位探讨更加灵活的办学形式，采用订单式、量体裁衣式、自助餐式等加快培养社会急需的高级实用型机电一体化专业人才，满足社会发展的需求，提高我校机电一体化办学规模和质量。
（二）机电一体化技术专业“双证书”人才的培养要在加强专业特色课程体系建设上下工夫
系部要紧紧围绕培养面向生产和社会实践第一线的高素质“机电一体化技术应用型人才”这一目标，深入开展转变教育思想观念的工作。在专业课程设置结构上必须狠抓合理设置，既要加速改造传统专业课程设置，更应致力于开拓创新高新技术等产业急需的多种新型特色专业课程。使专业建设，形成宽窄并存、稳定与灵活相结合的专业格局，尤其是要在创建精品课程上下大工夫，用精品课程带动专业发展，形成在专业建设方面的良性循环。系部还要按照突出应用性、实践性的原则构建课程体系，更新教学内容。同时加大教材开发力度，以科研带动教材的开发。充分发挥专业教师的积极性，用全新的教育理念，紧密结合科技、社会发展趋势，结合市场特点编制出有特色的高职高专学生适用的精品教材。系部还应按照机电一体化专业的整体规划有计划、有组织地进行开发，经过数年的努力，要逐步形成具有电子高专特色的精品教材体系，满足我校教师教育教学和学生学习的需要。 （三）机电一体化技术专业“双证书”人才的培养应加强校内外实训场所的建设
机电一体化技术专业的职业技术理论教学中应设置校内和校外实训基地，它是机电一体化技术专业技能教育的硬件，是实施职业技能教育及训练的根基。
在机电一体化技术专业的教学实践中，实训基地的功能是多方面的。它可以作为学生实验与实践教学、接受职业技术技能培训与考核的场所，同时它也可用于社会职业技能的培训；另一方面实训基地还可以成为为社会提供应用技术服务的平台。目前我们机电一体化技术专业的实习实训基地还不多，真正意义上的还没有，这是我们的差距所在。校系部应加大这方面的资金与管理投入，切实解决这方面的问题，否则，机电一体化专业“双证书”人才的培养将是一句空话，流于形式。
根据目前系部实际情况，可以聘请行业、企业的技术和管理专家组成机电一体化专业教学指导委员会，参与机电一体化专业教学工作，初步形成产学（专业）合作机制，促进院校与企业的联系，提高办学效益和教学质量。在机电一体化专业与企业结合上，可以有以下三个方面：一是企业为机电一体化技术专业提供实验、实习、实训机会与岗位，选择招聘部分机电一体化技术专业的毕业生等；二是机电一体化技术专业与企业双向参与，企业派有理论知识与丰富实践经验的工程技术及管理人员参与教学过程，机电一体化技术专业为企业培训新员工、进行先进制造、管理知识的理论与实践培训；三是在双向参与基础上实现双方在各方面的真正结合，做到学校是企业的技术部、人才部等，企业是学校的生产部、技术转化部等，做到你中有我，我中有你，你离不开我，我离不开你，无法分割，利益均沾，风险共担。目前我校机电系（以下简称我系）在第一层次上运作，这也给我们今后的工作预留了很大的空间，应加大力度，向机电一体化专业与企业结合的更深层次发展。
（四）机电一体化技术专业“双证书”人才的培养应加强“双师型”教师建设
高技能“双师型”教师培训以掌握本专业各方面专业知识和实践技能，并达到高级工及以上职业资格要求为目标，集中一定的时间开展机电一体化专业知识和职业技能的训练并参加有关劳动保障等部门组织的职业技能鉴定。高技能“双师型”教师培训主要面向机械、电气类专业且已具有中级职业资格证书的专任教师。根据系部实际情况，在系机电一体化技术专业的中青年专业课教师中选拔、培训一大批具有高级工以上职业资格的高技能机电一体化专业“双师型”教师，努力形成一支高职高专学校教育教学中坚力量。
在“双师型”教师队伍的建设中应做好此项工作，应注意 “聘”“引”“培”“用”“评”这几个环节。
1.“聘”。充分利用教育资源丰富的优势，结合系部机电一体化专业设置的实际，选聘好专业特色明显、教学质量好、深受学生欢迎的双师型教师。这样可直接为我所用，成本较低。
2.“引”。对确实符合我系的机电一体化专业建设和发展需要的双师型教师，通过考核认为有前途、有带头作用的应该大胆引进，并通过他们传帮带的作用，壮大我院双师型教师队伍。
3.“培”。对我系现有教师队伍中的中青年教学业务骨干，要有计划、有目的地进行重点培养。制定政策，采取措施，送他们到有关教学实习基地进行培训，掌握第一线工作的实用技术，锻炼他们工作实践的能力。
4.“用”。对双师型教师，要充分发挥他们的作用。系部要为他们创造好软硬件条件，让他们有用武之地。
5.“评”。应大胆启用双师型教师，同时还应加强对“双师型”教师教学质量监控，使他们的教学特长得到最大的发挥。
建立专职与兼职相结合的师资队伍。可以与企业建立密切的联系，使企业成为机电一体化专业教育的生产实践基地，提供来源于生产一线的有丰富实践经验的专兼职教师和实习指导教师，以实现机电一体化技术专业“双证书”人才的培养目标。
四、结论
综上所述，我们必须在“双证书”人才培养与“双师型”教师队伍建设上真抓实干，狠下工夫，才能实现高职高专机电一体化技术专业人才培养目标，使学生的理论与实践技能水平大大提高，为高职高专吸引学生参与科学研究奠定人才基础，使科学研究在高职高专成为可能，有效地推进科研工作，从而全面提高教学质量，提升学校的知名度。
［参考文献］
［1］朱成华.科研有效融入高职高专教学模式的研究与实践［J］ .教育与职业，2011（26）.
［2］高志彦.就业导向：高职教育新的发展观［EB/OL］.http://www.eol.cn/20040224/3099587.shtml，2012-01-10.
［3］王志勇，周明辰，尚慧.对于高职教育发展过程中的几个关键问题的思考［EB/OL］.http://www.china001.com/show_hdr.php?xname=PPDDMV0&dname=LAIK341&xpos=93，2012-01-10.