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摘 要：随着课堂教学改革的不断深入，其对课堂教学也提出的全新的要求。传统理念下填鸭式的教学模式以无法满足新时期教育的需求，课堂教学更强调以学生的发展为导向，积极加强师生之间的有效互动，以此激发学生的学习积极性。情境教学是近年来普遍使用的一种教学模式，即在教学过程中教师有目的性的构建带有情绪色彩且形象、生动的教学场景，使学生形成独特的教学体验，进而能够更好地理解所学的知识，提升课堂教学效率。将情境教学与小学语文课堂教学相结合，需要教师积极转变教学理念，创新教学模式，以此充分发挥出情境教学的作用，带动学生的学习热情，使其综合能力与素养得到有效的提升。
关键词：小学语文；课堂教学；情境教学；策略
一、 前言
对于小学语文课堂教学而言，其注重培养学生的语文学习兴趣，以此帮助学生充实知识基础。有效的课堂教学方法是提升课堂教学有效性的关键，随着新课程改革的逐渐深入，作为一名小学语文教师，也应该与时俱进，对自身的教学理念与教学方法进行不断地创新与改革。实践证明，将情境教学应用到小学语文课堂教学中，能够充分突显学生的主体性，并能使课堂教学气氛变得活跃起来，带动学生的学习热情，具有显著的课堂教学效果，值得广大小学语文教师的参考和借鉴。
二、 构建生活化教学情境，带动学生的学习兴趣
语文知识源自生活，且最终服务于生活，可见，语文学科和实际生活有著十分密切的联系。因此，只有将语文知识和现实生活有机地结合起来，充分利用生活这片沃土，才能使语文课堂焕发活力，进而全面提升学生的语文素养。传统教学模式的最大弊端就是脱离了生活实际，单一的将学生局限在教师中、教材里，以课堂和教师为中心，阻碍了学生的个性化发展。新课改提倡生活化教学，而这不单单是一种教学模式，更是一种教学策略。教师应该将语文教学与实际生活充分结合起来，并以学生全面发展为宗旨，促进学生综合素养的发展。
在当下的小学语文教材中，课文的编排和节选充分结合了小学生的学习热点和实际生活，不仅文质兼美，且具有强烈的生活气息。想要理解这些文章，并融入作者的已经和抒发的情感中，单一的凭借想象是远远不够的。构建生动、形象的生活化教学情境，能够使学生犹如身临其境一般的感受知识，带动学生的学习热情，进而实现对课文内容的深入理解以及个性解读，而这恰恰符合新课改提出的个性阅读的要求。
三、 营造多媒体教学情境，吸引学生的注意力
作为一种教学辅助工作，多媒体技术以其声情并茂的特点以及强大的动态效果和综合能力赢得了广大师生的肯定和喜爱。多媒体技术能够突破时间和空间的限制，把教材上的内容再现于学生面前，使那些枯燥静止的文字知识转变成为声像俱全、图文并茂的教学情境。生动的图像、动听的乐曲以及精彩的动画等，能够使学生的注意力被充分地吸引到教学内容中，以此唤醒学生的求知欲望，让学生的注意力得到顺利迁移，使其被顺利带入到课文的情境中。
例如，当课堂教学进行到小学语文苏教版教材五年级上关于《黄果树瀑布》一课相关内容的时候，教师为了使学生能够透过课文进一步了解黄果树瀑布的特点，就可以将多媒体技术运用到课堂教学中，为学生制作游览图，使学生能够犹如身临其境一般，身处黄果树瀑布的景色中，生动的画面、真实的效果，充分体现出黄果树瀑布的特点。这时，教师再带领学生学习课文中的内容，学生就能够将课文与情境相结合，从而感受课文中作者用词的巧妙和精练，就像真正走入黄果树景区前言所见一般。通过营造多媒体教学情境，能够充分吸引学生的注意力，带动学生的学习热情和想象力，进而促进学生更好的理解语文知识，提升课堂教学效率。
四、 创建角色扮演式教学情境，加强学生的情感体验
对于小学生而言，其具有极强的模仿能力和表演能力，组织小学生开展课本剧的表演，通过让学生扮演课文中的人物形象，激发学生的学习兴趣。文字是记录信息的一种载体，其本身就是生活的缩影。通过角色扮演能够加强学生对课文内容的深入理解，通过情境再现，还能够使学生的求知欲望被点燃。所以，在日常教学过程中，教师应该充分根据教材上的内容，引导学生一同改编故事性较强且情节丰富的课文，并通过表演课本剧的方式构建良好的教学情境。课本剧的创作、改编等都由学生自主完成，这恰恰符合小学生的个性特征，能够使小学生的潜能被充分释放出来。这样的情境教学方式不仅具有一定的个性，也具有一定挑战性，能够带动学生学习热情，提升学生参与课堂教学的积极性，对课堂教学效率的提升具有十分重要的意义。
五、 结论
综上所述，将情境教学与小学语文课堂教学相结合，具有显著的教育作用。在新时期的教育背景下，教师应该明确新课改提出的要求，尊重学生的个性特征，积极开展情境教学，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的学习热情，加强学生的情感体验，切实促进教学质量以及教学效率的提升。
参考文献：
[1]张华锋.探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（07）：214.
[2]王丽艳.情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究[J].才智，2013（23）：126.
[3]宋艳敏.浅析情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].科学大众（科学教育），2013（06）：82.
作者简介：
杨珂，山东省青岛市，胶州市李哥庄镇李哥庄小学。
关键词：小学语文；课堂教学；情境教学；策略
一、 前言
对于小学语文课堂教学而言，其注重培养学生的语文学习兴趣，以此帮助学生充实知识基础。有效的课堂教学方法是提升课堂教学有效性的关键，随着新课程改革的逐渐深入，作为一名小学语文教师，也应该与时俱进，对自身的教学理念与教学方法进行不断地创新与改革。实践证明，将情境教学应用到小学语文课堂教学中，能够充分突显学生的主体性，并能使课堂教学气氛变得活跃起来，带动学生的学习热情，具有显著的课堂教学效果，值得广大小学语文教师的参考和借鉴。
二、 构建生活化教学情境，带动学生的学习兴趣
语文知识源自生活，且最终服务于生活，可见，语文学科和实际生活有著十分密切的联系。因此，只有将语文知识和现实生活有机地结合起来，充分利用生活这片沃土，才能使语文课堂焕发活力，进而全面提升学生的语文素养。传统教学模式的最大弊端就是脱离了生活实际，单一的将学生局限在教师中、教材里，以课堂和教师为中心，阻碍了学生的个性化发展。新课改提倡生活化教学，而这不单单是一种教学模式，更是一种教学策略。教师应该将语文教学与实际生活充分结合起来，并以学生全面发展为宗旨，促进学生综合素养的发展。
在当下的小学语文教材中，课文的编排和节选充分结合了小学生的学习热点和实际生活，不仅文质兼美，且具有强烈的生活气息。想要理解这些文章，并融入作者的已经和抒发的情感中，单一的凭借想象是远远不够的。构建生动、形象的生活化教学情境，能够使学生犹如身临其境一般的感受知识，带动学生的学习热情，进而实现对课文内容的深入理解以及个性解读，而这恰恰符合新课改提出的个性阅读的要求。
三、 营造多媒体教学情境，吸引学生的注意力
作为一种教学辅助工作，多媒体技术以其声情并茂的特点以及强大的动态效果和综合能力赢得了广大师生的肯定和喜爱。多媒体技术能够突破时间和空间的限制，把教材上的内容再现于学生面前，使那些枯燥静止的文字知识转变成为声像俱全、图文并茂的教学情境。生动的图像、动听的乐曲以及精彩的动画等，能够使学生的注意力被充分地吸引到教学内容中，以此唤醒学生的求知欲望，让学生的注意力得到顺利迁移，使其被顺利带入到课文的情境中。
例如，当课堂教学进行到小学语文苏教版教材五年级上关于《黄果树瀑布》一课相关内容的时候，教师为了使学生能够透过课文进一步了解黄果树瀑布的特点，就可以将多媒体技术运用到课堂教学中，为学生制作游览图，使学生能够犹如身临其境一般，身处黄果树瀑布的景色中，生动的画面、真实的效果，充分体现出黄果树瀑布的特点。这时，教师再带领学生学习课文中的内容，学生就能够将课文与情境相结合，从而感受课文中作者用词的巧妙和精练，就像真正走入黄果树景区前言所见一般。通过营造多媒体教学情境，能够充分吸引学生的注意力，带动学生的学习热情和想象力，进而促进学生更好的理解语文知识，提升课堂教学效率。
四、 创建角色扮演式教学情境，加强学生的情感体验
对于小学生而言，其具有极强的模仿能力和表演能力，组织小学生开展课本剧的表演，通过让学生扮演课文中的人物形象，激发学生的学习兴趣。文字是记录信息的一种载体，其本身就是生活的缩影。通过角色扮演能够加强学生对课文内容的深入理解，通过情境再现，还能够使学生的求知欲望被点燃。所以，在日常教学过程中，教师应该充分根据教材上的内容，引导学生一同改编故事性较强且情节丰富的课文，并通过表演课本剧的方式构建良好的教学情境。课本剧的创作、改编等都由学生自主完成，这恰恰符合小学生的个性特征，能够使小学生的潜能被充分释放出来。这样的情境教学方式不仅具有一定的个性，也具有一定挑战性，能够带动学生学习热情，提升学生参与课堂教学的积极性，对课堂教学效率的提升具有十分重要的意义。
五、 结论
综上所述，将情境教学与小学语文课堂教学相结合，具有显著的教育作用。在新时期的教育背景下，教师应该明确新课改提出的要求，尊重学生的个性特征，积极开展情境教学，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的学习热情，加强学生的情感体验，切实促进教学质量以及教学效率的提升。
参考文献：
[1]张华锋.探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（07）：214.
[2]王丽艳.情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究[J].才智，2013（23）：126.
[3]宋艳敏.浅析情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].科学大众（科学教育），2013（06）：82.
作者简介：
杨珂，山东省青岛市，胶州市李哥庄镇李哥庄小学。