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【摘要】职业学校的教学重点应以培养学生的就业岗位操作技能为核心，根据职业标准，结合专业特点，采用多形式多途径培训、典型操作实践、岗位技能培养为导向的人才培养模式。
【关键词】职业学校;技能培训
职业学校的教学重点应以培养学生的就业岗位操作技能为核心，根据职业标准，结合专业特点，采用多形式多途径培训、典型操作实践、岗位技能培养为导向的人才培养模式。操作技能培训是职业学校实践教学的重要环节之一，是对学生进行基本技能训练、增强学生实践能力的关键环节，职业学校教师应提高自身理论知识与操作技能，注重对学生操作技能的培训。
职业学校要求学生除了应具备本专业必要的基础理论、专业技术知识外，还必须具有解决工作生产中实际问题的能力，提高实践操作能力，以适应今后的工作。因此就要求我们职业学校的教师不但要有扎实的理论知识，还要有很强的专业技术操作能力，才能针对职业学校学生进行有效的理论学习与操作技能培训，而操作技能培训又是重中之重。
一、确立技能培训的科学性
1.注重技能培训与学生实际对接
我们要根据职业学校职业性、实践性明显，而对理论的学科性、系统性要求不是很高的实际情况，确定以讲授实用性、专业性较强的应用理论为主，舍弃那些不是职业能力培养必然要求的推导、证明方面的内容，虽然逻辑思维和抽象思维能力的培养与训练有其必要性，职业学校的特点决定了对理论知识的系统性与完整性做淡化处理是可行的。在课程设计时，应打破学科体系，合并相关课程，减少课程门类。不强调学科本身的系统性，注重知识对操作技能的重要性，适当降低理论教学的难度，减少理论教学时数，突出技能培训，我们可以适当的减少理论课的教学，增加技能培训的课程。在实际操作，实际过程中边摸索，边讲边练、讲练结合逐渐成为专业主干课的主要教学方式，以技能培训为重点的教学模式是适应学生特点，是适应职业岗位需求的。
2.注重技能培训与产业对接
专业设置与区域产业二者相辅相成，后者决定前者，前者影响后者，在市场经济条件下，任何新专业的设置都必须接受市场的检验，这就迫使专业结构必须与产业相对接。以社会需求为导向，注重理论学习又注重实践能力，紧密依托地方企业，直接为地方行业经济建设一线服务，满足社会对专业应用型人才的需求。因此我们在对职业学校学生进行技能培训时应充分考虑地方产业的需求，地方产业需要什么样的技能人才，我们在学校里就重点培训学生的这些技能，使学生的技能与地方产业的需求对接，让学校走上岗位就能成为企业的生力军，成为企业的主力军。
二、提升技能培训的有效性
1.注重实例的操作培训，充分调动学生
职业学校的学生具有一定的特殊性，如果我们按常规的教学方法，可能大部分学生不感兴趣，很难取得很好的教学效果。因此针对以上情况，我在教学中采用典型实例的培训方法，即在教授一新课程之前，先选择一些典型的实例给学生看，而这些实例也必须是有趣的，操作起来又不是很复杂的，这样一来，学生会对这个操作技能感兴趣、产生想学的想法。例如：我在教授学生PHOTOSHOP这门课程的时候，我觉得不能采取：
（1）先教基础概念
（2）再学工具菜单功能
（3）然后再学实例的传统教学方法
这样学生在前2步就有可能丧失对本软件学习的兴趣。而典型实例培训方法是：第一课我就准备了3张照片，第一张是自己的照片，第二张是某明星的照片，第三张是自己和明星在一起的一张照片，把这三张照片给学生看，告诉学生第三张照片是通过PHOTOSHOP将前2张照片组合起来的。给学生一个生动的实例，一个感性的认识，学生一下子会对PHOTOSHOP这个软件很感趣兴，而且这个实例的操作只采用的PHOTOSHOP中的“套索”工具，对学生进行简单教学后，学生也可以完成。这样就使学生从感性与实践上都对这个软件产生兴趣。只要学生想学了，其它工具菜单的功能我们还可以通过以后的实例来教授。
2.采用多种方式，加强操作技能培训
职业学校的学生多为自学能力较差的学生，故我们职业学校的教师应采用形式多样的辅导方式，来加强对学生的技能培训，如分组培训，将几个对学科有特别兴趣的学生，我们可以成立兴趣小组，利用课余进间进行强化训练。鼓励学生参加各类竞赛，这样一方面可以充分调动学生对操作技能培训的兴趣，也可以为学生提供保宝贵的实战经验，为工作后的操作技能打下扎实的基础。2010年，我辅导学生参加苏州市技能大赛，我就以自愿报名的形式，组织了5位同学，利用中午时间，进行培训辅导，在2010年至2012年连续几年在苏州市技能大赛中获奖。这些学生毕业后，由于有网页制作的特长，很快被网页设计公司录用，并且在工作岗位取得了很好的成绩。采用分组培训的好处很多，这样不但参加培训的学生在各类竞赛中可以获奖，而且还带动了其他同学对网页制作的积极性，因为学会网页制作本身就是一个实用而且时尚的技能。技能辅导培训是实践教学的重要环节之一，是对学生进行基本技能训练、增强学生实践能力的关键环节。随着社会对人才需求的变化，职业学校必须充分认识技能培训在职业教育中的重要地位。操作技能培训主要不是为理论教学服务，而是为培养学生能力服务的，加强操作技能培训有利于对学生进行操作思路、操作设计、操作技术以及发现问题、解决问题能力的全面训练。
3.从实践出发，提高操作技能的训练效率
一是理论与实践相结合。采用理实一体化的教学，理论与实践相结合、形象与抽象相结合、感性与理性相结合，使学生能够从形象事物中感受抽象理论，用较短的时间理解理论知识，并用以指导实际操作，让理论知识渗透在实践中，并在实践中验证理论的正确性，教学容易收到立竿见影的效果。二是规范基本功动作。规范基本操作是学习、掌握操作技能的先决条件，每个课题都有它的规范性，正如小学生入学时，老师先对学生进行握笔的训练，只有先握好笔，才能写得好字，才能提高写字的速度。在练习中，对技能培训中每一操作步骤都有规范要求，且要求学生严格地按照规范进行练习，并了解其理论依据。因此“规范”对操作技能的提高和技巧的提高起到重要的作用。三是强化“效率”观念。根据我们所获得的信息，部分学生毕业推荐到单位工作后，工作速度慢，既影响了设备的利用率，也影响了学生个人的收入，企业及学生本人都有意见。学生操作速度慢，主要是因为实习的效率意识不强，无法建立时间观念和效率意识。因此，缺乏工时约束的训练就制约了学生操作速度的提高，更妄谈形成技巧了，这使学生走到社会时，就很难适应企业计件工资的环境了，所以我们在校期间就要培养学生的“效率”观念，增强学生的“效率”意识。
总之，我们职业学校教师应注重探索技能人才培养模式。学生以后参加工作要用到什么技能，我们的课堂就要教什么技能，因为有创造性、有前瞻性是学校的生命。我们职业学校教师必须从理论和操作两方面不断提高自己，尽快成长为优秀双师型教师;其次在实际教学中，我们教师必须加强对学生操作技能的培训，使学生尽快掌握以后工作中必要的操作能力，才能使学生的操作技能不断得到进步，对工作岗位适应信心不断提高，走上工作岗位后可以迅速适应，成为一名合格的技能型人才。
参考文献
[1]宋晓辉.基于行动导向的高职实训课教学设计研究[D].河北师范大学.2012.
[2]许明.突出能力培养 加强技能训练[J].国土资源高等职业教育研究.2007（04）.
[3]肖珍教.国外校企合作、工学结合教育的发展与启示[J].职业教育研究.2007（11）.
【关键词】职业学校;技能培训
职业学校的教学重点应以培养学生的就业岗位操作技能为核心，根据职业标准，结合专业特点，采用多形式多途径培训、典型操作实践、岗位技能培养为导向的人才培养模式。操作技能培训是职业学校实践教学的重要环节之一，是对学生进行基本技能训练、增强学生实践能力的关键环节，职业学校教师应提高自身理论知识与操作技能，注重对学生操作技能的培训。
职业学校要求学生除了应具备本专业必要的基础理论、专业技术知识外，还必须具有解决工作生产中实际问题的能力，提高实践操作能力，以适应今后的工作。因此就要求我们职业学校的教师不但要有扎实的理论知识，还要有很强的专业技术操作能力，才能针对职业学校学生进行有效的理论学习与操作技能培训，而操作技能培训又是重中之重。
一、确立技能培训的科学性
1.注重技能培训与学生实际对接
我们要根据职业学校职业性、实践性明显，而对理论的学科性、系统性要求不是很高的实际情况，确定以讲授实用性、专业性较强的应用理论为主，舍弃那些不是职业能力培养必然要求的推导、证明方面的内容，虽然逻辑思维和抽象思维能力的培养与训练有其必要性，职业学校的特点决定了对理论知识的系统性与完整性做淡化处理是可行的。在课程设计时，应打破学科体系，合并相关课程，减少课程门类。不强调学科本身的系统性，注重知识对操作技能的重要性，适当降低理论教学的难度，减少理论教学时数，突出技能培训，我们可以适当的减少理论课的教学，增加技能培训的课程。在实际操作，实际过程中边摸索，边讲边练、讲练结合逐渐成为专业主干课的主要教学方式，以技能培训为重点的教学模式是适应学生特点，是适应职业岗位需求的。
2.注重技能培训与产业对接
专业设置与区域产业二者相辅相成，后者决定前者，前者影响后者，在市场经济条件下，任何新专业的设置都必须接受市场的检验，这就迫使专业结构必须与产业相对接。以社会需求为导向，注重理论学习又注重实践能力，紧密依托地方企业，直接为地方行业经济建设一线服务，满足社会对专业应用型人才的需求。因此我们在对职业学校学生进行技能培训时应充分考虑地方产业的需求，地方产业需要什么样的技能人才，我们在学校里就重点培训学生的这些技能，使学生的技能与地方产业的需求对接，让学校走上岗位就能成为企业的生力军，成为企业的主力军。
二、提升技能培训的有效性
1.注重实例的操作培训，充分调动学生
职业学校的学生具有一定的特殊性，如果我们按常规的教学方法，可能大部分学生不感兴趣，很难取得很好的教学效果。因此针对以上情况，我在教学中采用典型实例的培训方法，即在教授一新课程之前，先选择一些典型的实例给学生看，而这些实例也必须是有趣的，操作起来又不是很复杂的，这样一来，学生会对这个操作技能感兴趣、产生想学的想法。例如：我在教授学生PHOTOSHOP这门课程的时候，我觉得不能采取：
（1）先教基础概念
（2）再学工具菜单功能
（3）然后再学实例的传统教学方法
这样学生在前2步就有可能丧失对本软件学习的兴趣。而典型实例培训方法是：第一课我就准备了3张照片，第一张是自己的照片，第二张是某明星的照片，第三张是自己和明星在一起的一张照片，把这三张照片给学生看，告诉学生第三张照片是通过PHOTOSHOP将前2张照片组合起来的。给学生一个生动的实例，一个感性的认识，学生一下子会对PHOTOSHOP这个软件很感趣兴，而且这个实例的操作只采用的PHOTOSHOP中的“套索”工具，对学生进行简单教学后，学生也可以完成。这样就使学生从感性与实践上都对这个软件产生兴趣。只要学生想学了，其它工具菜单的功能我们还可以通过以后的实例来教授。
2.采用多种方式，加强操作技能培训
职业学校的学生多为自学能力较差的学生，故我们职业学校的教师应采用形式多样的辅导方式，来加强对学生的技能培训，如分组培训，将几个对学科有特别兴趣的学生，我们可以成立兴趣小组，利用课余进间进行强化训练。鼓励学生参加各类竞赛，这样一方面可以充分调动学生对操作技能培训的兴趣，也可以为学生提供保宝贵的实战经验，为工作后的操作技能打下扎实的基础。2010年，我辅导学生参加苏州市技能大赛，我就以自愿报名的形式，组织了5位同学，利用中午时间，进行培训辅导，在2010年至2012年连续几年在苏州市技能大赛中获奖。这些学生毕业后，由于有网页制作的特长，很快被网页设计公司录用，并且在工作岗位取得了很好的成绩。采用分组培训的好处很多，这样不但参加培训的学生在各类竞赛中可以获奖，而且还带动了其他同学对网页制作的积极性，因为学会网页制作本身就是一个实用而且时尚的技能。技能辅导培训是实践教学的重要环节之一，是对学生进行基本技能训练、增强学生实践能力的关键环节。随着社会对人才需求的变化，职业学校必须充分认识技能培训在职业教育中的重要地位。操作技能培训主要不是为理论教学服务，而是为培养学生能力服务的，加强操作技能培训有利于对学生进行操作思路、操作设计、操作技术以及发现问题、解决问题能力的全面训练。
3.从实践出发，提高操作技能的训练效率
一是理论与实践相结合。采用理实一体化的教学，理论与实践相结合、形象与抽象相结合、感性与理性相结合，使学生能够从形象事物中感受抽象理论，用较短的时间理解理论知识，并用以指导实际操作，让理论知识渗透在实践中，并在实践中验证理论的正确性，教学容易收到立竿见影的效果。二是规范基本功动作。规范基本操作是学习、掌握操作技能的先决条件，每个课题都有它的规范性，正如小学生入学时，老师先对学生进行握笔的训练，只有先握好笔，才能写得好字，才能提高写字的速度。在练习中，对技能培训中每一操作步骤都有规范要求，且要求学生严格地按照规范进行练习，并了解其理论依据。因此“规范”对操作技能的提高和技巧的提高起到重要的作用。三是强化“效率”观念。根据我们所获得的信息，部分学生毕业推荐到单位工作后，工作速度慢，既影响了设备的利用率，也影响了学生个人的收入，企业及学生本人都有意见。学生操作速度慢，主要是因为实习的效率意识不强，无法建立时间观念和效率意识。因此，缺乏工时约束的训练就制约了学生操作速度的提高，更妄谈形成技巧了，这使学生走到社会时，就很难适应企业计件工资的环境了，所以我们在校期间就要培养学生的“效率”观念，增强学生的“效率”意识。
总之，我们职业学校教师应注重探索技能人才培养模式。学生以后参加工作要用到什么技能，我们的课堂就要教什么技能，因为有创造性、有前瞻性是学校的生命。我们职业学校教师必须从理论和操作两方面不断提高自己，尽快成长为优秀双师型教师;其次在实际教学中，我们教师必须加强对学生操作技能的培训，使学生尽快掌握以后工作中必要的操作能力，才能使学生的操作技能不断得到进步，对工作岗位适应信心不断提高，走上工作岗位后可以迅速适应，成为一名合格的技能型人才。
参考文献
[1]宋晓辉.基于行动导向的高职实训课教学设计研究[D].河北师范大学.2012.
[2]许明.突出能力培养 加强技能训练[J].国土资源高等职业教育研究.2007（04）.
[3]肖珍教.国外校企合作、工学结合教育的发展与启示[J].职业教育研究.2007（11）.