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摘要：培养学生的英语口语能力已成为教学的当务之急。本文针对英语教学中语音教学存在的问题进行探讨，针对其现状、成因提出了自己的观点和看法，以期望为英语语音教学提供参考。
关键词：英语学习 语音教学 兴趣
语言学习的最终目的是为了更好的应用于交流，所以英语教学中培养学生初步运用英语进行交际的能力就是中学英语教学的一个重要目标，这也是新课标所明确提出来的。然而长期以来，在中学英语教学的口语教育和交际能力的培养方面却没有得到重视，导致在英语学习中哑巴英语的现象极其普遍。因此，在现代英语教学中培养学生的口语能力和英语交际能力已经成为当务之急。
经过英语教育者的研究分析，影响学生英语口语学习的因素可以分成外因和内因两个方面。
内因主要是指学生自身存在的问题，包括心理因素和语言基础偏低两大问题。约翰·罗森瓦尔德曾指出：“中国学生性格内向、腼腆，我一提出问题，学生便低头不语，课堂一片寂静。”造成这种现象的心理主要有害羞心理和虚荣心理。害羞心理和学生的性格有关系，部分学生性格内向，不善言辞。而在语言学习中如果不使用就很难掌握这一门语言，所以性格内向沉默寡言就成为学习英语的一大障碍。虚荣心理也是在英语学习中经常出现并阻碍学生口语学习的重要因素，它是指在口语练习中因为怕出现错误受到同学们的嘲笑而不敢开口学习英语的现象。语言基础尤其是英语基础偏低也是妨碍英语学习的重要因素。由于英语是外语，学生在学习中一旦遇到连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化的句子便无所适从，根本无法准确、流畅地把句子表达出来，加之在发音学习中的错误，口语练习就更加困难。
外因主要是指学生学习英语的外部环境。在学生练习英语口语的过程中存在一个最大的问题就是没有练习英语的环境，同时部分老师在课堂教学中不能贯彻新课改的理念，在课堂上从头到尾都是教师一人在台上唱“独角戏”，没有给学生练习的机会，不仅不能收到应有的教学效果，更不利于学生口语能力的培养。
因此，要想提高学生的英语口语能力就要先解决这些阻碍因素。首先，要消除学生的心理障碍因素，这就要求老师在教学的过程中要多给学生鼓励，多说一些鼓励性的语言，鼓励学生勇敢的说出来。要求老师在课堂上要善于发现学生的优点给学生学习和练习英语的信心，只有敢于说出来，学生的英语口语才会有提高。当然夯实学生的语言基础是学生学好英语的基础，没有良好的语言基础学生就不具备听说读写的基础。这就要求教师要给学生打下良好的语言基础，要给学生打下良好的音标基础，培养学生标准的语音和语调。
这些只是要消除学生在学习英语的心理障碍，要想真正让学生学好英语，就要提高学生学习英语的兴趣。“知之者，不如乐知者。乐知者，不如好知者。”兴趣是学习的第一动力，只有有了学习的兴趣，才能够全身心的投入到学习当中。所以，在教学中不仅要消除学生的学习障碍还要提高学生的学习兴趣。
如何才能够提高学生的学习兴趣。我认为应该注意以下几个方面：
首先，要给学生以鼓励，使学生体会到学习的乐趣。
每一个人都想得到别人的肯定，学生更是想得到老师的肯定。教师对学生的肯定，能够使学生体会到成功的光荣，从而提高学生学习的积极性。这就要求教师在课堂上要多给学生一些鼓励性的语言，如，“Very good.”, “You’re very clever.”, “Great.”等，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。从反面来讲，如果学生得不到老师的肯定或者得到的是否定和批评，学生会因此产生厌恶情绪，甚至形成恶性循环，放弃学习英语。
其次，要实现教学模式的多样化，利用多样的教学手段保持并提高学生的学习兴趣。
传统的英语课堂，往往是由老师一个人讲，学生听，课堂模式和教学手段单一。经过多年的教学实践，我找到一些有效的教学手段和教学方法并在教学中取得了理想的效果。这些教学方法主要有：情境教学法、听说法、阅读法等。教无定法，这就要求教师在课堂中针对学生的实际状况，选择合适的教学方法。
由于初中学生正处于感性认知阶段，我们可以在教学中选择一些趣味性较强的方法，比如，游戏比赛法。游戏比赛法利用学生争强好胜的心理让学生最大限度的参与到课堂当中来，不仅如此，它还可以提高学生的学习积极性和学习兴趣。
情景活动法是一种利用创设教学情景为学生创造良好的学习环境。尽管我在初中英语教材的选取上结合初中生的认知特点，在教材中参入了大量的图片，以提高学生的学习兴趣。但是教材仍然显得单调，加之上课的时候很多老师往往是照本宣科，这就使得学生失去了学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。这就要求教师要利用现代化的教学手段把课堂搞活，为学生创造一个良好的、有趣味的学习氛围。
总之，在英语教学中要提高学生学习的积极性和主动性，这就要求教师在课堂上为学生创造自主学习的环境，要在教学实践中探讨符合学生状况的教学模式。
参考文献：
1.刘润清 外语教学中的科研方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
2.张延军 中小学教学新大纲及教材分析：中学英语
3.程晓堂，郑敏 英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社
4.梁仪 中英语教学论[M].教育科学出版社，1997，2
关键词：英语学习 语音教学 兴趣
语言学习的最终目的是为了更好的应用于交流，所以英语教学中培养学生初步运用英语进行交际的能力就是中学英语教学的一个重要目标，这也是新课标所明确提出来的。然而长期以来，在中学英语教学的口语教育和交际能力的培养方面却没有得到重视，导致在英语学习中哑巴英语的现象极其普遍。因此，在现代英语教学中培养学生的口语能力和英语交际能力已经成为当务之急。
经过英语教育者的研究分析，影响学生英语口语学习的因素可以分成外因和内因两个方面。
内因主要是指学生自身存在的问题，包括心理因素和语言基础偏低两大问题。约翰·罗森瓦尔德曾指出：“中国学生性格内向、腼腆，我一提出问题，学生便低头不语，课堂一片寂静。”造成这种现象的心理主要有害羞心理和虚荣心理。害羞心理和学生的性格有关系，部分学生性格内向，不善言辞。而在语言学习中如果不使用就很难掌握这一门语言，所以性格内向沉默寡言就成为学习英语的一大障碍。虚荣心理也是在英语学习中经常出现并阻碍学生口语学习的重要因素，它是指在口语练习中因为怕出现错误受到同学们的嘲笑而不敢开口学习英语的现象。语言基础尤其是英语基础偏低也是妨碍英语学习的重要因素。由于英语是外语，学生在学习中一旦遇到连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化的句子便无所适从，根本无法准确、流畅地把句子表达出来，加之在发音学习中的错误，口语练习就更加困难。
外因主要是指学生学习英语的外部环境。在学生练习英语口语的过程中存在一个最大的问题就是没有练习英语的环境，同时部分老师在课堂教学中不能贯彻新课改的理念，在课堂上从头到尾都是教师一人在台上唱“独角戏”，没有给学生练习的机会，不仅不能收到应有的教学效果，更不利于学生口语能力的培养。
因此，要想提高学生的英语口语能力就要先解决这些阻碍因素。首先，要消除学生的心理障碍因素，这就要求老师在教学的过程中要多给学生鼓励，多说一些鼓励性的语言，鼓励学生勇敢的说出来。要求老师在课堂上要善于发现学生的优点给学生学习和练习英语的信心，只有敢于说出来，学生的英语口语才会有提高。当然夯实学生的语言基础是学生学好英语的基础，没有良好的语言基础学生就不具备听说读写的基础。这就要求教师要给学生打下良好的语言基础，要给学生打下良好的音标基础，培养学生标准的语音和语调。
这些只是要消除学生在学习英语的心理障碍，要想真正让学生学好英语，就要提高学生学习英语的兴趣。“知之者，不如乐知者。乐知者，不如好知者。”兴趣是学习的第一动力，只有有了学习的兴趣，才能够全身心的投入到学习当中。所以，在教学中不仅要消除学生的学习障碍还要提高学生的学习兴趣。
如何才能够提高学生的学习兴趣。我认为应该注意以下几个方面：
首先，要给学生以鼓励，使学生体会到学习的乐趣。
每一个人都想得到别人的肯定，学生更是想得到老师的肯定。教师对学生的肯定，能够使学生体会到成功的光荣，从而提高学生学习的积极性。这就要求教师在课堂上要多给学生一些鼓励性的语言，如，“Very good.”, “You’re very clever.”, “Great.”等，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。从反面来讲，如果学生得不到老师的肯定或者得到的是否定和批评，学生会因此产生厌恶情绪，甚至形成恶性循环，放弃学习英语。
其次，要实现教学模式的多样化，利用多样的教学手段保持并提高学生的学习兴趣。
传统的英语课堂，往往是由老师一个人讲，学生听，课堂模式和教学手段单一。经过多年的教学实践，我找到一些有效的教学手段和教学方法并在教学中取得了理想的效果。这些教学方法主要有：情境教学法、听说法、阅读法等。教无定法，这就要求教师在课堂中针对学生的实际状况，选择合适的教学方法。
由于初中学生正处于感性认知阶段，我们可以在教学中选择一些趣味性较强的方法，比如，游戏比赛法。游戏比赛法利用学生争强好胜的心理让学生最大限度的参与到课堂当中来，不仅如此，它还可以提高学生的学习积极性和学习兴趣。
情景活动法是一种利用创设教学情景为学生创造良好的学习环境。尽管我在初中英语教材的选取上结合初中生的认知特点，在教材中参入了大量的图片，以提高学生的学习兴趣。但是教材仍然显得单调，加之上课的时候很多老师往往是照本宣科，这就使得学生失去了学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。这就要求教师要利用现代化的教学手段把课堂搞活，为学生创造一个良好的、有趣味的学习氛围。
总之，在英语教学中要提高学生学习的积极性和主动性，这就要求教师在课堂上为学生创造自主学习的环境，要在教学实践中探讨符合学生状况的教学模式。
参考文献：
1.刘润清 外语教学中的科研方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
2.张延军 中小学教学新大纲及教材分析：中学英语
3.程晓堂，郑敏 英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社
4.梁仪 中英语教学论[M].教育科学出版社，1997，2