[摘要]数学是培养学生逻辑思维的基础学科，对学生将来的学习有极大的影响。因此，在数学课堂中，教师要教给学生更多审题的方法，培养学生的审题能力，使学生在潜移默化中掌握属于自己的学习方法，获得不同的发展。
　　[关键词]数学教学；培养；审题能力
　　[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章編号]10079068（2017）24003901
　　通过分析学生的作业，发现学生出现错误的地方是一些难度不大的题目，经过与学生的交流，了解到学生经常不认真审题，往往因为错误理解题目信息而导致解题出错。因此，为了提高学生解题的正确率，培养学生的审题能力就显得很有必要。在数学教学中，教师引导学生对题目进行有步骤的分析，能够提高学生对数学的感知力，使学生正确理解题目中的各个条件，找到最恰当的方法解决问题。
　　一、指导学生采用分析读题法，培养审题的逻辑性
　　审题是一个将数字信息输入，处理后再输出的复杂过程。因此，要想培养学生的审题能力，教师首先要引导学生读题，明确题目的意思。同时，在教学过程中，教师需要对学生强调解题时不能一味地追求速度，而是要认真审题，分析题目中关键的字、词、句及可以利用的解题条件，找出题目中的数量关系，这样才能正确解题，培养学生审题的逻辑性。例如，有这样一道题：“一所学校的学生去公园采集动植物标本，三年级学生采集了75个，比四年级学生少采集了15个，那么四年级学生采集了多少个标本？”如果学生单纯地认为这是道简单的题而不认真审题，只看到了“少”这个字立即用减法去解答，就会得出错误的答案。所以，教师要引导学生理清题中“谁比谁少采集了15个”的关系，通过分析题目条件得出应该用加法来求解。这里，教师引导学生抓住关键句，采用分析读题法来对题目进行分析，有助于学生改变惯性思维，提高解题的正确率。
　　二、指导学生全方位审题，培养审题的整体性
　　很多学生看题目，往往只用眼睛扫一遍就开始动笔解答，或者只看了开头觉得和曾经做过的某道题有些相似，就凭借记忆立即运用以前的方法解题，这也是造成解题错误的原因之一。数学题目千变万化，哪怕只改动了一个数字，也会让解题方法发生改变。因此，教师在课堂上要注意引导学生对题目进行通读，培养学生审题的整体性。例如，有这样一道题：“一个数的近似数是1万，那么这个数最大是多少？”很多学生一看到题目，凭借惯性思维马上得出错误的答案“9999”，这说明学生对近似值的概念还没有真正掌握。所以，教师在教学中应让学生认真读题，抓住“这个数最大是多少”这一关键句，引导学生理解四舍五入得出的近似值，这样就得到了“14999”这个正确答案。数学课堂中，教师要引导学生对题目有个整体上的把握，这样才能提高学生解答问题的准确性。
　　三、指导学生紧扣题目条件分析，培养审题的严谨性
　　数学语言往往比较精炼和抽象，学生常常对不熟悉或者还没有掌握的题目以平常惯用的方法来求解。其实，对于一些难度较大的题目，教师可以引导学生找全题目中所包含的条件，正确理解题目中出现的数学术语，分析其中的条件和一些关键性的句子，看一看题目中的运算符号和数据有什么特点，从而提高学生获取关键信息的能力，有效减少错误，培养学生审题的严谨性。例如，有这样一道题：“在比例尺为1︰2000的沙盘上，实际面积为800000平方米的生态公园为多少平方米？”很多学生在读完题目后直接用800000除以2000，得出400这一错误答案。因此，教师要引导学生紧扣题目条件进行分析，发现题目其实涉及面积的概念，而课本上比例尺的计算方法是长度的比例尺，解题时就需要将其转化为面积的比例尺，这样才能得到正确的答案。在课堂教学中，教师需要注意引导学生对题目的关键字有一个准确地把握，才能提高学生审题的严谨性。
　　四、指导学生挖掘题目中的隐藏条件，培养审题的深刻性
　　出题者往往都会设计一些“陷阱”，将一些隐藏的条件或者易理解错误的信息放在题目当中，以此来考查学生的解题能力。因此，教师在教学中要使学生明白，只有对题目中有用的条件进行提取加工，并挖掘题目中的隐藏条件，寻找题中的数量关系，理清题目的意思，才能得到正确的答案。例如，有这样一道题：“等腰三角形中一个角的度数是50度，它的顶角是多少度？”看到这道题，很多学生直接填上答案“80度”，如果题中给出的这个“50度”的角也是个顶角呢？那么，正确答案就有两个了。因此，在数学课堂中，教师要适时安排、设计有“陷阱”的题目，培养学生挖掘题目中隐藏条件的能力，进而提高学生的审题能力。
　　总之，培养审题能力相当重要，对学生能否学好数学起到关键的作用。培养学生审题能力的途径还有很多，教师在教学中要教给学生更多的审题方法，引导学生养成正确的阅读习惯，使学生在潜移默化中掌握属于自己的学习方法，获得不同的发展。
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