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【摘 要】中职教育的目标是培养专业技能型人才，本文主要从中职学校会计教学的角度，通过对案例教学法特点的分析，指出中职学校会计课教学中采用案例教学法的必要性，重点阐述了案例教学法的组织实施过程，提出实施案例教学法的建议，以期为充分发挥案例教学的优势、促进会计案例教学的进一步推广、推动会计专业教学改革、提高教学质量提供有益的借鉴。
【关键词】中职会计 案例教学 案例设计 教学方法
据毕业生跟踪调查反馈，只有20%的中职会计毕业生从事会计工作。在与毕业生谈心中，很多学生表示很想从事会计工作，但是又不敢，很迷茫，会计是做什么的？我能不能胜任这份工作呢？大多数学生都存在理论与实践相脱节的现象，缺乏运用书本知识分析和解决实际问题的能力。我也不断在反思，学生学了3年的会计，到底学到了什么？中职学校的学生综合素质普遍较低，学习方法不当，从而产生厌学的心理，这段时间我一直在思考：到底选择什么样的教学方法从事教学工作效果会更好，更有利于体现职业教育的特点，更适合于中等职业学校会计教学呢？
会计学是一门理论性、方法性和操作性非常强的学科。然而，目前，东莞市绝大部分中职学校在会计教学中主要采用传统的课堂讲授法，在教学内容仍然是重理论轻实践，理论与实践衔接不紧密。传统的教学模式中，以教师为中心，偏重于知识的传授，而学生只是被动接受知识，是知识的存储器，基本上没有主动的创新性思考。这样的模式培养出的学生可能记住了大量的理论知识，但是对知识的综合运用能力较差、创新能力欠缺、动手能力差，不能满足现代社会对人才的需要。而采用会计案例教学能更好地将会计理论和实践相结合，让学生将所学的知识转化为技能，既能加深学生对理论知识的理解，又能提高学生会计核算操作的能力。为了提高学生的学习兴趣和动手能力，我在教学中有意识地采用案例教学法，课堂气氛空前活跃，学生反映良好，所讲授知识点更易被学生理解和接受，收到了不错的效果。那么什么是案例教学法呢？
案例教学法就是将案例将企业真实案例引入课堂，使学生身临其境，通过教师讲授、启发，学生思考、分析、讨论，教师归纳总结等一系列过程来实现教学目的的一种教学方法。通过学生主动参与，发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生实际操作能力和综合职业能力，真正实现学校和企业、理论和实践的“零距离”。
一、实行案例教学法的必要性
中职专业课教学的目的是为了培养技能型、适用型人才。为实现这一目标.教师应把专业理论知识学习和实践操作结合起来，注重在专业领域对学生实际工作能力和基本技能的培养。而在一些无条件建设实习基地的学校，很难实现实践教学的目标。案例教学法就是一种把专业理论知识与实践操作有机结合的教学方法。特别是我们现在中职学校的学生，应以就业为导向，充分培养他们的动手能力，以便他们一出校门就能上岗。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，如怎样编制会计会录、怎样编制报表，但遇到实际会计工作中的业务处理时往往显得束手无策，就不知如何下手，也不知道如何利用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题。但是如果教师采用案例教学法来进行会计教学，则会帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力。现在广州很多中职学校都在尝试，实践证明，案例教学在巩固学生所学企业会计知识，发挥学生潜能与提高学生专业实践能力，调动学生参与性和主动性等方面，具有不可比拟的优越性。同时，也有利于提高师资队伍业务水平。因此。非常有必要在会计专业教学中推广案例教学法。
二、案例教学的组织和实施
（一）做好会计案例的选取和设计工作
会计案例教学能否有效地实施，取得较好的教学效果，关键在于高质量的会计案例，所以教师要精心选择和会计案例。一个好的案例必须蕴涵一定的问题，问题越能启发人们思考，越能诱人深入，越能给学生留下较多的思维空间，教学效果越好。教学案例必须符合社会经济工作的实际，不能随意主观臆造，脱离实际。案例素材的来源：一是教师通过参加社会实践活动，深入企业收集实际工作中的案例，也可动员学生参加社会实践活动收集教学案例。如在讲到材料采购业务核算的时候，有条件的可以带领学生到学校附近某个企业进行了实地参观，如果不能实地参观的话，老师可以把它用相机拍下来作为视频播放给学生看。让了解该企业的材料采购情况，需要哪些人参与，有哪些环节，需要哪些票据，回来后在老师的指导下，让学生模拟，某些学生扮演采购员，某些学生扮演仓库保管员，某些学生扮演会计记账。这样就能充分调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主角，记忆也会非常深刻。二是教师依据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际状况，设计教学案例。比如说我们可以通过视频、Flash动画和实物原始凭证相结合，创造出一个真实的情境，使学生能够直观地了解企业经济业务发生的具体情况及取得的原始凭证、企业制单的过程等，仿佛身临其境，从而能饶有兴趣地积极地观察、思考、想象，主动地投入到课堂的学习中去。这样在课堂中也能达到真正实践的效果，使学生能充分地把理论学习和实践培养相结合，从而达到知识和技能双重提高的效果。三是建立学校与学校之间的合作，互相交流教学案例。四是学校与企业合作，由企业提供教学案例。
（二）建立有效的学习组织，认真开展案例讨论
1、教师—— “导演”
引导学生“会学”比“学会”更重要。在会计案例教学中， 对教师的作用有了更高层次的要求。案例教学中，主要着眼于学生能力的培养，案例的讨论、分析过程则要充分发挥学生的主观能动性，放手让学生独立思考、自主地运用所学知识来处理问题，由学生做主角，教师主要起组织、启发、引导作用。教师可以在教学中采取小组合作方法，让学生进行集体讨论，变一言为群言，同学间取长补短。对重点的内容，让小组进行归纳总结，便于巩固；对于难点的内容，通过小组讨论，用集体的智慧来解决，学生在合作中动脑、动手、动口，这样不仅可以活跃课堂的教学气氛，充分发挥和开拓学生的思维空间，培养学生的实践能力和团结协助精神。同时在课堂讨论和归纳中会发现对问题的很多不同看法，不同观点，再加之老师的正确引导即是学生思维的闪光点。 2、学生——“主角”
无休无止的唠叨讲解，老师累，学生苦，起不到应有的效果。所以案例教学中，学生要充当“主角”，积极参与， 认真思考。在平时的会计教学过程中，可以把班级作为某一生产企业，把学生分成不同的部门，对企业中出现的一些账簿、凭证进行模拟，学生一边对照材料一边操作，感到印象特别深刻，在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序，这就使得书本理论和实践知识得到有机结合，大大提高了学生的分析判断能力。
只有善于总结，才能不断进步。案例讨论后，学生应总结自己在案例阅读、发言准备和案例分析过程中存在的问题以及收获，并形成书面报告。通过积极参与案例分析及讨论，提高决策能力、语言和文字表达能力，锻炼团队协作精神，为以后走上社会，尽快胜任会计工作打下良好基础。
三、对东莞市职业学校开展会计课程的几点建议
针对东莞市中职学校开展会计教育的现状，结合考察广州、顺德实行案例教学的经验，建议东莞市各职业学校应从以下几个方面入手，改进教学法，走出会计教学面临的困境，多采用案例教学法，从而使其能更好地适应中等职业学校会计课程的特点，并在会计教学中达到更好的效果，为社会培养出实践能力强，综合素质高的职业技能人才。
1、课程改革
据调查，东莞市很多中职学校在会计课程设置上不是很完善，存在严重的理论与实践脱节。理论课程完成了再进行操作，而且课时数很少。会计课程是实践性较强的课程，要把教学重心转移到培养专业技能上来，尽量让学生多接触实际工作的模拟资料。如在讲授原始凭证的时候，印发原始单据、增值税发票、材料收领料单给学生，然后教师利用PPT讲解，学生用这些原始单据，首先填制原始单据，然后编制会计分录，登记账簿。一方面使学生能充分理解课程理论的内容，巩固所学知识；另一方面又提高动手操作能力，获得实践知识。所以，我建议中职学校在会计课程设置上作一个合理的调整，理论与实操课时的比例应该是1：2。最好能够做到“实践→理论→再实践”。
2、加强校外实践基地建设
毕业生去参加会计岗位面试的时候发现很多企业都要求有从事2年以上的会计岗位工作经验，而对于我们刚走出校门的中职生来说是不可能的。但我们可以尽我们的努力提供学生更多的实践机会。例如应该鼓励学校与企业、会计师事务所加强合作，签订实习合同，学生在会计师事务所和企业实习过程中，能从各个方面增加对会计工作的认识，使其消化所学理论知识，并发现弥补自己知识上的欠缺，从而减少学生对实际会计工作的陌生感。学校又可以为其提供会计人才。这样就可以实现学校、企业的双赢。
3、建立会计模拟实验室
会计实验应在整个学习阶段不间断地进行。如在讲会计凭证、账簿时，应让学生看看什么是原始凭证、记账凭证及账簿，并让学生亲自动手填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿，以此来巩固所学的理论知识，使学生们把书本知识转化为实际操作技能，激发他们学习的兴趣。通过模拟的ERP环境，让学生不走出校门，能到“真实的企业”工作，就能模拟企业运营的各个环节，大大地缩短了知识与实践的距离，同时他们必须和同事们一起去发现机遇，分析问题，增加学生团队合作精神。
4、提高会计教师的实践技能
案例教学法要求老师不仅要有扎实的理论基础知识，而且还要有丰富的社会实践经验。（1）进行教师培训。教育局或者学校应聘请有注册会计师或者有经验的会计回来对一线老师进行辅导或者沟通交流，弥补在校会计教师实践知识的不足。（2）让会计教师到企业挂职锻炼，走进企业，在实践中收集、总结案例，丰富教师的实践经验，从而提高会计教师的理论水平和实践操作技能。
教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背的教学模式已不再适应新时代会计专业人才的培养。作为21世纪的老师，我们有责任改变灌输式、填鸭式的教学方式，采用诱导式、启发式的案例教学法，不断地探索，总结经验，改进课堂教学方法，提高教学质量，改善教学效果，真正地培养出适应现代社会发展需要的会计专业人才。
参考文献
[1] Carol E.Dilworth，Joan，E.D.Conrod：Canadian Cases in Financial Accounting，Richard D.Irwin， INC.1993
[2] 张慧.会计案例教学初探[J].会计之友，2006，（5）.
[3] 杨政，章之旺：本科财务管理专业教育模式的创新研究，财会通讯（综合版），J，2007（4）
[4] 赵改玲.高校会计专业案例教学的困境[J]商业会计，2009
[5] 王存民.浅议中职财会专业课程案例教学模式的构建[J].中等职业教育，2009（23）.
[6] 朱红瑜.案例教学法在中职会计教学中的运用[J].《魅力中国》2010年（23）.
【关键词】中职会计 案例教学 案例设计 教学方法
据毕业生跟踪调查反馈，只有20%的中职会计毕业生从事会计工作。在与毕业生谈心中，很多学生表示很想从事会计工作，但是又不敢，很迷茫，会计是做什么的？我能不能胜任这份工作呢？大多数学生都存在理论与实践相脱节的现象，缺乏运用书本知识分析和解决实际问题的能力。我也不断在反思，学生学了3年的会计，到底学到了什么？中职学校的学生综合素质普遍较低，学习方法不当，从而产生厌学的心理，这段时间我一直在思考：到底选择什么样的教学方法从事教学工作效果会更好，更有利于体现职业教育的特点，更适合于中等职业学校会计教学呢？
会计学是一门理论性、方法性和操作性非常强的学科。然而，目前，东莞市绝大部分中职学校在会计教学中主要采用传统的课堂讲授法，在教学内容仍然是重理论轻实践，理论与实践衔接不紧密。传统的教学模式中，以教师为中心，偏重于知识的传授，而学生只是被动接受知识，是知识的存储器，基本上没有主动的创新性思考。这样的模式培养出的学生可能记住了大量的理论知识，但是对知识的综合运用能力较差、创新能力欠缺、动手能力差，不能满足现代社会对人才的需要。而采用会计案例教学能更好地将会计理论和实践相结合，让学生将所学的知识转化为技能，既能加深学生对理论知识的理解，又能提高学生会计核算操作的能力。为了提高学生的学习兴趣和动手能力，我在教学中有意识地采用案例教学法，课堂气氛空前活跃，学生反映良好，所讲授知识点更易被学生理解和接受，收到了不错的效果。那么什么是案例教学法呢？
案例教学法就是将案例将企业真实案例引入课堂，使学生身临其境，通过教师讲授、启发，学生思考、分析、讨论，教师归纳总结等一系列过程来实现教学目的的一种教学方法。通过学生主动参与，发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生实际操作能力和综合职业能力，真正实现学校和企业、理论和实践的“零距离”。
一、实行案例教学法的必要性
中职专业课教学的目的是为了培养技能型、适用型人才。为实现这一目标.教师应把专业理论知识学习和实践操作结合起来，注重在专业领域对学生实际工作能力和基本技能的培养。而在一些无条件建设实习基地的学校，很难实现实践教学的目标。案例教学法就是一种把专业理论知识与实践操作有机结合的教学方法。特别是我们现在中职学校的学生，应以就业为导向，充分培养他们的动手能力，以便他们一出校门就能上岗。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，如怎样编制会计会录、怎样编制报表，但遇到实际会计工作中的业务处理时往往显得束手无策，就不知如何下手，也不知道如何利用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题。但是如果教师采用案例教学法来进行会计教学，则会帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力。现在广州很多中职学校都在尝试，实践证明，案例教学在巩固学生所学企业会计知识，发挥学生潜能与提高学生专业实践能力，调动学生参与性和主动性等方面，具有不可比拟的优越性。同时，也有利于提高师资队伍业务水平。因此。非常有必要在会计专业教学中推广案例教学法。
二、案例教学的组织和实施
（一）做好会计案例的选取和设计工作
会计案例教学能否有效地实施，取得较好的教学效果，关键在于高质量的会计案例，所以教师要精心选择和会计案例。一个好的案例必须蕴涵一定的问题，问题越能启发人们思考，越能诱人深入，越能给学生留下较多的思维空间，教学效果越好。教学案例必须符合社会经济工作的实际，不能随意主观臆造，脱离实际。案例素材的来源：一是教师通过参加社会实践活动，深入企业收集实际工作中的案例，也可动员学生参加社会实践活动收集教学案例。如在讲到材料采购业务核算的时候，有条件的可以带领学生到学校附近某个企业进行了实地参观，如果不能实地参观的话，老师可以把它用相机拍下来作为视频播放给学生看。让了解该企业的材料采购情况，需要哪些人参与，有哪些环节，需要哪些票据，回来后在老师的指导下，让学生模拟，某些学生扮演采购员，某些学生扮演仓库保管员，某些学生扮演会计记账。这样就能充分调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主角，记忆也会非常深刻。二是教师依据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际状况，设计教学案例。比如说我们可以通过视频、Flash动画和实物原始凭证相结合，创造出一个真实的情境，使学生能够直观地了解企业经济业务发生的具体情况及取得的原始凭证、企业制单的过程等，仿佛身临其境，从而能饶有兴趣地积极地观察、思考、想象，主动地投入到课堂的学习中去。这样在课堂中也能达到真正实践的效果，使学生能充分地把理论学习和实践培养相结合，从而达到知识和技能双重提高的效果。三是建立学校与学校之间的合作，互相交流教学案例。四是学校与企业合作，由企业提供教学案例。
（二）建立有效的学习组织，认真开展案例讨论
1、教师—— “导演”
引导学生“会学”比“学会”更重要。在会计案例教学中， 对教师的作用有了更高层次的要求。案例教学中，主要着眼于学生能力的培养，案例的讨论、分析过程则要充分发挥学生的主观能动性，放手让学生独立思考、自主地运用所学知识来处理问题，由学生做主角，教师主要起组织、启发、引导作用。教师可以在教学中采取小组合作方法，让学生进行集体讨论，变一言为群言，同学间取长补短。对重点的内容，让小组进行归纳总结，便于巩固；对于难点的内容，通过小组讨论，用集体的智慧来解决，学生在合作中动脑、动手、动口，这样不仅可以活跃课堂的教学气氛，充分发挥和开拓学生的思维空间，培养学生的实践能力和团结协助精神。同时在课堂讨论和归纳中会发现对问题的很多不同看法，不同观点，再加之老师的正确引导即是学生思维的闪光点。 2、学生——“主角”
无休无止的唠叨讲解，老师累，学生苦，起不到应有的效果。所以案例教学中，学生要充当“主角”，积极参与， 认真思考。在平时的会计教学过程中，可以把班级作为某一生产企业，把学生分成不同的部门，对企业中出现的一些账簿、凭证进行模拟，学生一边对照材料一边操作，感到印象特别深刻，在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序，这就使得书本理论和实践知识得到有机结合，大大提高了学生的分析判断能力。
只有善于总结，才能不断进步。案例讨论后，学生应总结自己在案例阅读、发言准备和案例分析过程中存在的问题以及收获，并形成书面报告。通过积极参与案例分析及讨论，提高决策能力、语言和文字表达能力，锻炼团队协作精神，为以后走上社会，尽快胜任会计工作打下良好基础。
三、对东莞市职业学校开展会计课程的几点建议
针对东莞市中职学校开展会计教育的现状，结合考察广州、顺德实行案例教学的经验，建议东莞市各职业学校应从以下几个方面入手，改进教学法，走出会计教学面临的困境，多采用案例教学法，从而使其能更好地适应中等职业学校会计课程的特点，并在会计教学中达到更好的效果，为社会培养出实践能力强，综合素质高的职业技能人才。
1、课程改革
据调查，东莞市很多中职学校在会计课程设置上不是很完善，存在严重的理论与实践脱节。理论课程完成了再进行操作，而且课时数很少。会计课程是实践性较强的课程，要把教学重心转移到培养专业技能上来，尽量让学生多接触实际工作的模拟资料。如在讲授原始凭证的时候，印发原始单据、增值税发票、材料收领料单给学生，然后教师利用PPT讲解，学生用这些原始单据，首先填制原始单据，然后编制会计分录，登记账簿。一方面使学生能充分理解课程理论的内容，巩固所学知识；另一方面又提高动手操作能力，获得实践知识。所以，我建议中职学校在会计课程设置上作一个合理的调整，理论与实操课时的比例应该是1：2。最好能够做到“实践→理论→再实践”。
2、加强校外实践基地建设
毕业生去参加会计岗位面试的时候发现很多企业都要求有从事2年以上的会计岗位工作经验，而对于我们刚走出校门的中职生来说是不可能的。但我们可以尽我们的努力提供学生更多的实践机会。例如应该鼓励学校与企业、会计师事务所加强合作，签订实习合同，学生在会计师事务所和企业实习过程中，能从各个方面增加对会计工作的认识，使其消化所学理论知识，并发现弥补自己知识上的欠缺，从而减少学生对实际会计工作的陌生感。学校又可以为其提供会计人才。这样就可以实现学校、企业的双赢。
3、建立会计模拟实验室
会计实验应在整个学习阶段不间断地进行。如在讲会计凭证、账簿时，应让学生看看什么是原始凭证、记账凭证及账簿，并让学生亲自动手填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿，以此来巩固所学的理论知识，使学生们把书本知识转化为实际操作技能，激发他们学习的兴趣。通过模拟的ERP环境，让学生不走出校门，能到“真实的企业”工作，就能模拟企业运营的各个环节，大大地缩短了知识与实践的距离，同时他们必须和同事们一起去发现机遇，分析问题，增加学生团队合作精神。
4、提高会计教师的实践技能
案例教学法要求老师不仅要有扎实的理论基础知识，而且还要有丰富的社会实践经验。（1）进行教师培训。教育局或者学校应聘请有注册会计师或者有经验的会计回来对一线老师进行辅导或者沟通交流，弥补在校会计教师实践知识的不足。（2）让会计教师到企业挂职锻炼，走进企业，在实践中收集、总结案例，丰富教师的实践经验，从而提高会计教师的理论水平和实践操作技能。
教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背的教学模式已不再适应新时代会计专业人才的培养。作为21世纪的老师，我们有责任改变灌输式、填鸭式的教学方式，采用诱导式、启发式的案例教学法，不断地探索，总结经验，改进课堂教学方法，提高教学质量，改善教学效果，真正地培养出适应现代社会发展需要的会计专业人才。
参考文献
[1] Carol E.Dilworth，Joan，E.D.Conrod：Canadian Cases in Financial Accounting，Richard D.Irwin， INC.1993
[2] 张慧.会计案例教学初探[J].会计之友，2006，（5）.
[3] 杨政，章之旺：本科财务管理专业教育模式的创新研究，财会通讯（综合版），J，2007（4）
[4] 赵改玲.高校会计专业案例教学的困境[J]商业会计，2009
[5] 王存民.浅议中职财会专业课程案例教学模式的构建[J].中等职业教育，2009（23）.
[6] 朱红瑜.案例教学法在中职会计教学中的运用[J].《魅力中国》2010年（23）.