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摘 要：语文学习要想呈现别样的精彩，就要注重形式的变化多样性。在语文课堂创新教学中，教师要改变教学观念，改变学生的学习方式和分析问题的角度，让学生在多彩多姿的学习活动中获得知识，提升能力，实现高效课堂的构建，让语文课堂变成学生学习的乐园。
关键词：语文；课堂教学；创新教学；高效课堂
中图分类号：G623.2；G622.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0082-01
语文学科是一门丰富多彩的学科，在语文教材中，不仅有精美的插图、生动的文字，还有有趣的故事和曲折的情节。但是在谈及语文课堂的时候，一些学生却表示提不起兴趣，这与课堂教学的方式、方法有一定的关系。作为语文教师，只有让自己的课堂时时出新，让语文课堂高潮迭起，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生爱上语文学习。
一、以生为本，开放课堂
新课标下的语文课堂要求做到以生为本，构建开放性的语文课堂。在这样的课堂结构下，教师要敢于放手，让学生真正成为课堂活动的主人，自主质疑、自主探究，通过自己的努力获得知识，形成能力。这样能最大程度地给予学生自由，也能最大限度地激发学生的好奇心，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。如在教学《苹果里的五角星》这篇课文时，学生们一看题目就感觉非常奇怪：“苹果里怎么会有五角星呢？”“是什么样的五角星？”“是真的五角星吗？”看到学生们好奇的目光，教师并没有直接告诉学生答案，而是让学生自主探究，寻找答案。教师拿出几只苹果和几把小刀，这样引导学生：“同学们，这就是我们平时非常喜欢吃的苹果，这几只苹果里都藏着五角星吗？现在大家分成几个小组，一起想一想，怎样才能找到苹果中的五角星。”这样的课堂活动一下子让学生们兴奋起来，大家拿着苹果和工具，积极地琢磨如何得到五角星。有的将苹果雕刻成五角星的形状，有的怎么也找不到五角星，最后一组同学打破常规，对苹果横切下去，终于看见了里面的五角星的形状。这样，学生再学习文本就变得非常容易理解了。这时，教师适时引导：“在别的水果中有没有五角星呢，课后大家试一试吧。”在教学过程中，教师改变了以前讲授的教学方式，而是将课堂变成了学生亲自动手实践的活动课，让他们在亲自参与中获得文本中相同的体验。同时，这样的课堂设计能让学生积极参与，轻松解读文本，使他们的自主性得到了发挥，获得了丰富的知识和独特的体验，是非常生动、有效的教学课例。
二、另选角度，更弦易辙
教学形式的多样化让学生们对语文课堂产生了浓厚的兴趣，但这还远远不够，在课堂教学的过程中，还要注重学习角度的变化，让学生通过不同角度的学习对文本进行创造性解读，这样的教学改变也有助于学生创新意识的发展和提高。如在教学杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这首诗的过程中，很多教师总是以“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句诗作为解读这首诗的切入点，但是在作者进行教学时，是从“风光不与四时同”这句话切入，引导学生体会在这首诗中的风光具体指的是什么。通过学生们的探究和思考，他们找到了诗中提到的荷叶、荷花还有荷塘等景物，这样的答案和诗中营造出来的诗情画意就链接起来。在此基础上，作者引导学生深入思考：“仅仅是因为这样的景物杨万里就发出了‘风光不与四时同’的感慨吗？”显然不是这样，于是学生们深入这首诗的写作背景进行解读，意识到这样的感受还和杨万里所处的时间、地点以及面对的人物有关系，在和友人道别的时候看见的风景自然和其他人眼中的风景有区别。在这首诗的教学中，作者另辟蹊径，引导学生从不同的角度解读诗歌，步步引导，层层深入，让学生对文本进行了创造性解读，获得了与众不同的体验。
三、巧借网络，自主探究
科学技术的进步让网络教学也进入了课堂，而学生们也非常喜欢网络。因此，借助网络进行教学是课堂教学的创新，也对语文学习起到了如虎添翼的作用。在教学中，教师通过网络让学生交流、体验，往往能收到事半功倍的效果。例如，在教学《黄山奇松》这篇课文的过程中，教师为了让学生直观感受“黄山奇松”的独特风姿，特意根据文本的内容构建了专题网站。在学习的过程中，学生只要进入这个专题网站，就能浏览关于“黄生奇松”相关的文字介绍以及图片资料。这样，学生在欣赏或者观察图片资料的基础上解读文本中的文字描述，就变得比较容易。在此基础上，教师还鼓励学生自己通过网络找一找关于黄山奇松、奇石等美景的资料，配合自己的文字介绍制成视频资料，上传到专题网站和大家一起分享，让整个课堂教学过程变得直观具体，使学生在轻松的氛围中学习、收获。网络的使用让学生获得更加丰富和直观的印象，实现了文字和图片资料的有效链接，有助于学生的分享以及交流，而且符合学生对网络的好奇心，这样的课堂教学自然会收到良好的效果。
四、结束语
总之，在语文学习的过程中，教师要力求新颖，要学会不拘一格，构建别开生面的课堂形式，让学生在新鲜、新奇的课堂形式中徜徉。这样，才能让学生感受到学习语文的乐趣，爱上语文，使语文课堂呈现别样的风景。
参考文献：
[1]崔峦.小学语文教育的理想境界——加强语文教育、提高教学效率的建议[J].课程·教材·教法，2007（12）.
[2]王延凤.小学语文课堂中运用鼓励性评价的问题及改进[D].湖南师范大学，2015.
[3]苏婉丽.小学语文口语交际教学策略研究[D].渤海大学，2016.
关键词：语文；课堂教学；创新教学；高效课堂
中图分类号：G623.2；G622.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0082-01
语文学科是一门丰富多彩的学科，在语文教材中，不仅有精美的插图、生动的文字，还有有趣的故事和曲折的情节。但是在谈及语文课堂的时候，一些学生却表示提不起兴趣，这与课堂教学的方式、方法有一定的关系。作为语文教师，只有让自己的课堂时时出新，让语文课堂高潮迭起，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生爱上语文学习。
一、以生为本，开放课堂
新课标下的语文课堂要求做到以生为本，构建开放性的语文课堂。在这样的课堂结构下，教师要敢于放手，让学生真正成为课堂活动的主人，自主质疑、自主探究，通过自己的努力获得知识，形成能力。这样能最大程度地给予学生自由，也能最大限度地激发学生的好奇心，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。如在教学《苹果里的五角星》这篇课文时，学生们一看题目就感觉非常奇怪：“苹果里怎么会有五角星呢？”“是什么样的五角星？”“是真的五角星吗？”看到学生们好奇的目光，教师并没有直接告诉学生答案，而是让学生自主探究，寻找答案。教师拿出几只苹果和几把小刀，这样引导学生：“同学们，这就是我们平时非常喜欢吃的苹果，这几只苹果里都藏着五角星吗？现在大家分成几个小组，一起想一想，怎样才能找到苹果中的五角星。”这样的课堂活动一下子让学生们兴奋起来，大家拿着苹果和工具，积极地琢磨如何得到五角星。有的将苹果雕刻成五角星的形状，有的怎么也找不到五角星，最后一组同学打破常规，对苹果横切下去，终于看见了里面的五角星的形状。这样，学生再学习文本就变得非常容易理解了。这时，教师适时引导：“在别的水果中有没有五角星呢，课后大家试一试吧。”在教学过程中，教师改变了以前讲授的教学方式，而是将课堂变成了学生亲自动手实践的活动课，让他们在亲自参与中获得文本中相同的体验。同时，这样的课堂设计能让学生积极参与，轻松解读文本，使他们的自主性得到了发挥，获得了丰富的知识和独特的体验，是非常生动、有效的教学课例。
二、另选角度，更弦易辙
教学形式的多样化让学生们对语文课堂产生了浓厚的兴趣，但这还远远不够，在课堂教学的过程中，还要注重学习角度的变化，让学生通过不同角度的学习对文本进行创造性解读，这样的教学改变也有助于学生创新意识的发展和提高。如在教学杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这首诗的过程中，很多教师总是以“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句诗作为解读这首诗的切入点，但是在作者进行教学时，是从“风光不与四时同”这句话切入，引导学生体会在这首诗中的风光具体指的是什么。通过学生们的探究和思考，他们找到了诗中提到的荷叶、荷花还有荷塘等景物，这样的答案和诗中营造出来的诗情画意就链接起来。在此基础上，作者引导学生深入思考：“仅仅是因为这样的景物杨万里就发出了‘风光不与四时同’的感慨吗？”显然不是这样，于是学生们深入这首诗的写作背景进行解读，意识到这样的感受还和杨万里所处的时间、地点以及面对的人物有关系，在和友人道别的时候看见的风景自然和其他人眼中的风景有区别。在这首诗的教学中，作者另辟蹊径，引导学生从不同的角度解读诗歌，步步引导，层层深入，让学生对文本进行了创造性解读，获得了与众不同的体验。
三、巧借网络，自主探究
科学技术的进步让网络教学也进入了课堂，而学生们也非常喜欢网络。因此，借助网络进行教学是课堂教学的创新，也对语文学习起到了如虎添翼的作用。在教学中，教师通过网络让学生交流、体验，往往能收到事半功倍的效果。例如，在教学《黄山奇松》这篇课文的过程中，教师为了让学生直观感受“黄山奇松”的独特风姿，特意根据文本的内容构建了专题网站。在学习的过程中，学生只要进入这个专题网站，就能浏览关于“黄生奇松”相关的文字介绍以及图片资料。这样，学生在欣赏或者观察图片资料的基础上解读文本中的文字描述，就变得比较容易。在此基础上，教师还鼓励学生自己通过网络找一找关于黄山奇松、奇石等美景的资料，配合自己的文字介绍制成视频资料，上传到专题网站和大家一起分享，让整个课堂教学过程变得直观具体，使学生在轻松的氛围中学习、收获。网络的使用让学生获得更加丰富和直观的印象，实现了文字和图片资料的有效链接，有助于学生的分享以及交流，而且符合学生对网络的好奇心，这样的课堂教学自然会收到良好的效果。
四、结束语
总之，在语文学习的过程中，教师要力求新颖，要学会不拘一格，构建别开生面的课堂形式，让学生在新鲜、新奇的课堂形式中徜徉。这样，才能让学生感受到学习语文的乐趣，爱上语文，使语文课堂呈现别样的风景。
参考文献：
[1]崔峦.小学语文教育的理想境界——加强语文教育、提高教学效率的建议[J].课程·教材·教法，2007（12）.
[2]王延凤.小学语文课堂中运用鼓励性评价的问题及改进[D].湖南师范大学，2015.
[3]苏婉丽.小学语文口语交际教学策略研究[D].渤海大学，2016.