【摘 要】
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本文以多国别中级汉语学习者为被试,在教学过程中通过对58个词语进行有设计的复现,实施汉语课堂课例研究。结果表明:(1)学生对已学内容的记忆效果符合系列位置效应;(2)对教师
【机 构】
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山东大学国际教育学院; 山东师范大学生命科学学院;
【基金项目】
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山东大学本科生院教学促进与教师发展中心委托研究项目“高校课例研究的应用与创新”(2014WT001)的阶段性成果
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本文以多国别中级汉语学习者为被试,在教学过程中通过对58个词语进行有设计的复现,实施汉语课堂课例研究。结果表明:(1)学生对已学内容的记忆效果符合系列位置效应;(2)对教师复现教学行为,学生再认的情况与其成绩成正比;(3)复现内容的难易程度、语体特征、语用限制等因素影响学生的再认效果。最后,文章就复现策略对汉语教学的启示进行了讨论。
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