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【教学目标】
1.了解《红楼梦》的文学地位和文学价值。
2.通过对作品片段的阅读和赏析，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重点】阅读、交流、激趣。
【教学过程】
一、了解学情
师：亲爱的同学们，来之前就听说你们的学校各方面都很高大上，我到了之后，果然感觉自己就像刘姥姥进了大观园一样，大开眼界。今天，我就和大家聊一聊四大名著之一的《红楼梦》。同学们，你们对《红楼梦》这部书有什么了解？
（学生交流自己对《红楼梦》的了解）
二、了解《红楼梦》的文学地位和价值
师：同学们，你们知道名人读《红楼梦》的故事吗？
（学生回答交流）
（屏显吴宓、茅盾、张爱玲、丁立梅等阅读《红楼梦》的故事）
师：你们知道这些读书人对《红楼梦》有什么样的评价吗？
（屏显毛泽东、鲁迅、俞平伯、黄遵宪等人对《红楼梦》的评价，学生个别朗读并说说自己的体会）
师：不仅中国的读书人爱读《红楼梦》，全世界还有很多人爱上了《红楼梦》。你们知道其他国家的人们是如何评价《红楼梦》的吗？
（屏显英国、德国、俄国、法国等国的读者对《红楼梦》的评价，学生朗读并感受）
师：由此可见，很多读书人都读《红楼梦》，很多有品位的读书人爱读《红楼梦》，很多有成就的读书人研究《红楼梦》。现在，又有多少人爱看这部名著？
（屏显各类数据，学生进行初步了解）
师：这真是印证了清朝学者的一句话：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”可见读书人与《红楼梦》的缘分之深、感情之真。
三、感受作品魅力
师：你知道《红楼梦》里的哪些人物呢？
（学生回答）
师：你听说过刘姥姥吗？
（学生交流）
（屏显阅读片段一）
鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公，拿他取笑儿。咱们今儿也得了一个女篾片了。”李纨是个厚道人，听了不解。凤姐儿却知是说的是刘姥姥了，也笑说道：“咱们今儿就拿他取个笑儿。”二人便如此这般的商议……凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便拉了刘姥姥出去，悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话，又说：“这是我们家的规矩，若错了我们就笑话呢。”……鸳鸯一面侍立，一面悄向刘姥姥说道：“别忘了。”刘姥姥道：“姑娘放心。”那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手。原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里犟的过他。”说的众人都笑起来。
（学生分角色朗读片段）
师：贾府里的人是怎样对待刘姥姥的？联系这个片段，你觉得贾府里的人为什么要这样对待刘姥姥？刘姥姥又是怎么表现的？为什么刘姥姥会这样表现？
（学生结合语段进行讨论交流，讨论出现疑问时，主动向原著寻找答案）
师：刘姥姥被贾府的人捉弄取乐，但她知恩图报，心甘情愿出丑。下面，高潮来了！
（屏显第二个阅读片段）
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。
（学生推荐一人模仿刘姥姥）
师：贾府里的人都笑了，你觉得他们会怎么样笑？如果你是曹雪芹，会怎么样写他们的笑？
（学生交流自己的看法）
（屏显原著描写）
史湘云掌不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也掌不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐、鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。
（学生一起朗读这段关于笑的描写）
师：读了曹雪芹的描写，你有什么样的感受？试着从人物的身份地位、年龄、体质、心理状态和性格特点等不同角度来分析讨论不同人的笑。
（学生小组讨论，交流回答）
师：如此精彩的场面描写，让我们充分体会到曹雪芹高超的写作水平。同学们要想写好文章，就多向这位大师学习吧！
四、小结
师：在《红楼梦》这部巨著中，类似的精彩描写比比皆是。《红楼梦》真是一部奇书，它是一本至今世人难以超越的汉语言文学的高峰，被喻为文学天空的七彩长廊，享有大百科全书之美誉。这样一部奇书，同学们想不想一睹为快呢？
五、教学反思
1.教学内容和学情一定要紧密联系。
《义务教育语文新课程标准（2011年版）》规定，《红楼梦》是高中阶段的阅读篇目。考虑到本次推荐阅读的对象是初中生，以为学生之前对《红楼梦》了解甚少，我就选择了比较通俗易懂的“刘姥姥进大观园”的片段，并且在片段阅读前通过一些故事等资料让学生了解到这是一部奇书，以此来激发学生对《红楼梦》的阅读兴趣。在正式上课时，看到不少学生抱着不同版本的《红楼梦》来了，我的内心瞬间充满了因低估学生而产生的愧疚。如果事先对学情有更好的了解，也许我会选择更有深度的学习内容。
2.教学过程一定要精心设计，并且要有教学机智。
这次活动是我从教以来参加的最高层次的语文研讨活动，我就像刘姥姥进大观园一样手足无措。之前所做的很多准备在实践中还是那么苍白无力：首先是激情不足，本该用自己对《红楼梦》的热爱去感染学生，激发学生阅读作品的兴趣，但在学生的出色表现面前我似乎过于“淡定”；其次是阅读方式较为单一，大部分内容都是让学生个别朗读，对于更好地调动更多学生的积极性有较大欠缺；第三，教学环节设计没有顺应学生的表现进行随机应变的调整，最精彩的部分讨论不充分，从而使得整节课教学目标的达成留下了遗憾；还有学习方法和手段比较单一等不足。
这堂名著导读课虽已告一段落，但是它带给我很多思考，这将成为我教学生涯的新起点，我会从这里继续出发。
（作者为江苏省张家港市崇实初级中学教师）
1.了解《红楼梦》的文学地位和文学价值。
2.通过对作品片段的阅读和赏析，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重点】阅读、交流、激趣。
【教学过程】
一、了解学情
师：亲爱的同学们，来之前就听说你们的学校各方面都很高大上，我到了之后，果然感觉自己就像刘姥姥进了大观园一样，大开眼界。今天，我就和大家聊一聊四大名著之一的《红楼梦》。同学们，你们对《红楼梦》这部书有什么了解？
（学生交流自己对《红楼梦》的了解）
二、了解《红楼梦》的文学地位和价值
师：同学们，你们知道名人读《红楼梦》的故事吗？
（学生回答交流）
（屏显吴宓、茅盾、张爱玲、丁立梅等阅读《红楼梦》的故事）
师：你们知道这些读书人对《红楼梦》有什么样的评价吗？
（屏显毛泽东、鲁迅、俞平伯、黄遵宪等人对《红楼梦》的评价，学生个别朗读并说说自己的体会）
师：不仅中国的读书人爱读《红楼梦》，全世界还有很多人爱上了《红楼梦》。你们知道其他国家的人们是如何评价《红楼梦》的吗？
（屏显英国、德国、俄国、法国等国的读者对《红楼梦》的评价，学生朗读并感受）
师：由此可见，很多读书人都读《红楼梦》，很多有品位的读书人爱读《红楼梦》，很多有成就的读书人研究《红楼梦》。现在，又有多少人爱看这部名著？
（屏显各类数据，学生进行初步了解）
师：这真是印证了清朝学者的一句话：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”可见读书人与《红楼梦》的缘分之深、感情之真。
三、感受作品魅力
师：你知道《红楼梦》里的哪些人物呢？
（学生回答）
师：你听说过刘姥姥吗？
（学生交流）
（屏显阅读片段一）
鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公，拿他取笑儿。咱们今儿也得了一个女篾片了。”李纨是个厚道人，听了不解。凤姐儿却知是说的是刘姥姥了，也笑说道：“咱们今儿就拿他取个笑儿。”二人便如此这般的商议……凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便拉了刘姥姥出去，悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话，又说：“这是我们家的规矩，若错了我们就笑话呢。”……鸳鸯一面侍立，一面悄向刘姥姥说道：“别忘了。”刘姥姥道：“姑娘放心。”那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手。原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里犟的过他。”说的众人都笑起来。
（学生分角色朗读片段）
师：贾府里的人是怎样对待刘姥姥的？联系这个片段，你觉得贾府里的人为什么要这样对待刘姥姥？刘姥姥又是怎么表现的？为什么刘姥姥会这样表现？
（学生结合语段进行讨论交流，讨论出现疑问时，主动向原著寻找答案）
师：刘姥姥被贾府的人捉弄取乐，但她知恩图报，心甘情愿出丑。下面，高潮来了！
（屏显第二个阅读片段）
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。
（学生推荐一人模仿刘姥姥）
师：贾府里的人都笑了，你觉得他们会怎么样笑？如果你是曹雪芹，会怎么样写他们的笑？
（学生交流自己的看法）
（屏显原著描写）
史湘云掌不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也掌不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐、鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。
（学生一起朗读这段关于笑的描写）
师：读了曹雪芹的描写，你有什么样的感受？试着从人物的身份地位、年龄、体质、心理状态和性格特点等不同角度来分析讨论不同人的笑。
（学生小组讨论，交流回答）
师：如此精彩的场面描写，让我们充分体会到曹雪芹高超的写作水平。同学们要想写好文章，就多向这位大师学习吧！
四、小结
师：在《红楼梦》这部巨著中，类似的精彩描写比比皆是。《红楼梦》真是一部奇书，它是一本至今世人难以超越的汉语言文学的高峰，被喻为文学天空的七彩长廊，享有大百科全书之美誉。这样一部奇书，同学们想不想一睹为快呢？
五、教学反思
1.教学内容和学情一定要紧密联系。
《义务教育语文新课程标准（2011年版）》规定，《红楼梦》是高中阶段的阅读篇目。考虑到本次推荐阅读的对象是初中生，以为学生之前对《红楼梦》了解甚少，我就选择了比较通俗易懂的“刘姥姥进大观园”的片段，并且在片段阅读前通过一些故事等资料让学生了解到这是一部奇书，以此来激发学生对《红楼梦》的阅读兴趣。在正式上课时，看到不少学生抱着不同版本的《红楼梦》来了，我的内心瞬间充满了因低估学生而产生的愧疚。如果事先对学情有更好的了解，也许我会选择更有深度的学习内容。
2.教学过程一定要精心设计，并且要有教学机智。
这次活动是我从教以来参加的最高层次的语文研讨活动，我就像刘姥姥进大观园一样手足无措。之前所做的很多准备在实践中还是那么苍白无力：首先是激情不足，本该用自己对《红楼梦》的热爱去感染学生，激发学生阅读作品的兴趣，但在学生的出色表现面前我似乎过于“淡定”；其次是阅读方式较为单一，大部分内容都是让学生个别朗读，对于更好地调动更多学生的积极性有较大欠缺；第三，教学环节设计没有顺应学生的表现进行随机应变的调整，最精彩的部分讨论不充分，从而使得整节课教学目标的达成留下了遗憾；还有学习方法和手段比较单一等不足。
这堂名著导读课虽已告一段落，但是它带给我很多思考，这将成为我教学生涯的新起点，我会从这里继续出发。
（作者为江苏省张家港市崇实初级中学教师）