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【教学目标】
1.了解《红楼梦》的文学地位和文学价值。
2.通过对作品片段的阅读和赏析,激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重点】阅读、交流、激趣。
【教学过程】
一、了解学情
师:亲爱的同学们,来之前就听说你们的学校各方面都很高大上,我到了之后,果然感觉自己就像刘姥姥进了大观园一样,大开眼界。今天,我就和大家聊一聊四大名著之一的《红楼梦》。同学们,你们对《红楼梦》这部书有什么了解?
(学生交流自己对《红楼梦》的了解)
二、了解《红楼梦》的文学地位和价值
师:同学们,你们知道名人读《红楼梦》的故事吗?
(学生回答交流)
(屏显吴宓、茅盾、张爱玲、丁立梅等阅读《红楼梦》的故事)
师:你们知道这些读书人对《红楼梦》有什么样的评价吗?
(屏显毛泽东、鲁迅、俞平伯、黄遵宪等人对《红楼梦》的评价,学生个别朗读并说说自己的体会)
师:不仅中国的读书人爱读《红楼梦》,全世界还有很多人爱上了《红楼梦》。你们知道其他国家的人们是如何评价《红楼梦》的吗?
(屏显英国、德国、俄国、法国等国的读者对《红楼梦》的评价,学生朗读并感受)
师:由此可见,很多读书人都读《红楼梦》,很多有品位的读书人爱读《红楼梦》,很多有成就的读书人研究《红楼梦》。现在,又有多少人爱看这部名著?
(屏显各类数据,学生进行初步了解)
师:这真是印证了清朝学者的一句话:“开谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然。”可见读书人与《红楼梦》的缘分之深、感情之真。
三、感受作品魅力
师:你知道《红楼梦》里的哪些人物呢?
(学生回答)
师:你听说过刘姥姥吗?
(学生交流)
(屏显阅读片段一)
鸳鸯笑道:“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公,拿他取笑儿。咱们今儿也得了一个女篾片了。”李纨是个厚道人,听了不解。凤姐儿却知是说的是刘姥姥了,也笑说道:“咱们今儿就拿他取个笑儿。”二人便如此这般的商议……凤姐一面递眼色与鸳鸯,鸳鸯便拉了刘姥姥出去,悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话,又说:“这是我们家的规矩,若错了我们就笑话呢。”……鸳鸯一面侍立,一面悄向刘姥姥说道:“别忘了。”刘姥姥道:“姑娘放心。”那刘姥姥入了坐,拿起箸来,沉甸甸的不伏手。原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了,说道:“这叉爬子比俺那里铁锨还沉,那里犟的过他。”说的众人都笑起来。
(学生分角色朗读片段)
师:贾府里的人是怎样对待刘姥姥的?联系这个片段,你觉得贾府里的人为什么要这样对待刘姥姥?刘姥姥又是怎么表现的?为什么刘姥姥会这样表现?
(学生结合语段进行讨论交流,讨论出现疑问时,主动向原著寻找答案)
师:刘姥姥被贾府的人捉弄取乐,但她知恩图报,心甘情愿出丑。下面,高潮来了!
(屏显第二个阅读片段)
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地,一个丫鬟上来揭去盒盖,里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛,吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。
(学生推荐一人模仿刘姥姥)
师:贾府里的人都笑了,你觉得他们会怎么样笑?如果你是曹雪芹,会怎么样写他们的笑?
(学生交流自己的看法)
(屏显原著描写)
史湘云掌不住,一口饭都喷了出来;林黛玉笑岔了气,伏着桌子“嗳哟”;宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”;王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来;薛姨妈也掌不住,口里茶喷了探春一裙子;探春手里的饭碗都合在迎春身上;惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐、鸳鸯二人掌着,还只管让刘姥姥。
(学生一起朗读这段关于笑的描写)
师:读了曹雪芹的描写,你有什么样的感受?试着从人物的身份地位、年龄、体质、心理状态和性格特点等不同角度来分析讨论不同人的笑。
(学生小组讨论,交流回答)
师:如此精彩的场面描写,让我们充分体会到曹雪芹高超的写作水平。同学们要想写好文章,就多向这位大师学习吧!
四、小结
师:在《红楼梦》这部巨著中,类似的精彩描写比比皆是。《红楼梦》真是一部奇书,它是一本至今世人难以超越的汉语言文学的高峰,被喻为文学天空的七彩长廊,享有大百科全书之美誉。这样一部奇书,同学们想不想一睹为快呢?
五、教学反思
1.教学内容和学情一定要紧密联系。
《义务教育语文新课程标准(2011年版)》规定,《红楼梦》是高中阶段的阅读篇目。考虑到本次推荐阅读的对象是初中生,以为学生之前对《红楼梦》了解甚少,我就选择了比较通俗易懂的“刘姥姥进大观园”的片段,并且在片段阅读前通过一些故事等资料让学生了解到这是一部奇书,以此来激发学生对《红楼梦》的阅读兴趣。在正式上课时,看到不少学生抱着不同版本的《红楼梦》来了,我的内心瞬间充满了因低估学生而产生的愧疚。如果事先对学情有更好的了解,也许我会选择更有深度的学习内容。
2.教学过程一定要精心设计,并且要有教学机智。
这次活动是我从教以来参加的最高层次的语文研讨活动,我就像刘姥姥进大观园一样手足无措。之前所做的很多准备在实践中还是那么苍白无力:首先是激情不足,本该用自己对《红楼梦》的热爱去感染学生,激发学生阅读作品的兴趣,但在学生的出色表现面前我似乎过于“淡定”;其次是阅读方式较为单一,大部分内容都是让学生个别朗读,对于更好地调动更多学生的积极性有较大欠缺;第三,教学环节设计没有顺应学生的表现进行随机应变的调整,最精彩的部分讨论不充分,从而使得整节课教学目标的达成留下了遗憾;还有学习方法和手段比较单一等不足。
这堂名著导读课虽已告一段落,但是它带给我很多思考,这将成为我教学生涯的新起点,我会从这里继续出发。
(作者为江苏省张家港市崇实初级中学教师)
1.了解《红楼梦》的文学地位和文学价值。
2.通过对作品片段的阅读和赏析,激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重点】阅读、交流、激趣。
【教学过程】
一、了解学情
师:亲爱的同学们,来之前就听说你们的学校各方面都很高大上,我到了之后,果然感觉自己就像刘姥姥进了大观园一样,大开眼界。今天,我就和大家聊一聊四大名著之一的《红楼梦》。同学们,你们对《红楼梦》这部书有什么了解?
(学生交流自己对《红楼梦》的了解)
二、了解《红楼梦》的文学地位和价值
师:同学们,你们知道名人读《红楼梦》的故事吗?
(学生回答交流)
(屏显吴宓、茅盾、张爱玲、丁立梅等阅读《红楼梦》的故事)
师:你们知道这些读书人对《红楼梦》有什么样的评价吗?
(屏显毛泽东、鲁迅、俞平伯、黄遵宪等人对《红楼梦》的评价,学生个别朗读并说说自己的体会)
师:不仅中国的读书人爱读《红楼梦》,全世界还有很多人爱上了《红楼梦》。你们知道其他国家的人们是如何评价《红楼梦》的吗?
(屏显英国、德国、俄国、法国等国的读者对《红楼梦》的评价,学生朗读并感受)
师:由此可见,很多读书人都读《红楼梦》,很多有品位的读书人爱读《红楼梦》,很多有成就的读书人研究《红楼梦》。现在,又有多少人爱看这部名著?
(屏显各类数据,学生进行初步了解)
师:这真是印证了清朝学者的一句话:“开谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然。”可见读书人与《红楼梦》的缘分之深、感情之真。
三、感受作品魅力
师:你知道《红楼梦》里的哪些人物呢?
(学生回答)
师:你听说过刘姥姥吗?
(学生交流)
(屏显阅读片段一)
鸳鸯笑道:“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公,拿他取笑儿。咱们今儿也得了一个女篾片了。”李纨是个厚道人,听了不解。凤姐儿却知是说的是刘姥姥了,也笑说道:“咱们今儿就拿他取个笑儿。”二人便如此这般的商议……凤姐一面递眼色与鸳鸯,鸳鸯便拉了刘姥姥出去,悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话,又说:“这是我们家的规矩,若错了我们就笑话呢。”……鸳鸯一面侍立,一面悄向刘姥姥说道:“别忘了。”刘姥姥道:“姑娘放心。”那刘姥姥入了坐,拿起箸来,沉甸甸的不伏手。原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了,说道:“这叉爬子比俺那里铁锨还沉,那里犟的过他。”说的众人都笑起来。
(学生分角色朗读片段)
师:贾府里的人是怎样对待刘姥姥的?联系这个片段,你觉得贾府里的人为什么要这样对待刘姥姥?刘姥姥又是怎么表现的?为什么刘姥姥会这样表现?
(学生结合语段进行讨论交流,讨论出现疑问时,主动向原著寻找答案)
师:刘姥姥被贾府的人捉弄取乐,但她知恩图报,心甘情愿出丑。下面,高潮来了!
(屏显第二个阅读片段)
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地,一个丫鬟上来揭去盒盖,里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛,吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。
(学生推荐一人模仿刘姥姥)
师:贾府里的人都笑了,你觉得他们会怎么样笑?如果你是曹雪芹,会怎么样写他们的笑?
(学生交流自己的看法)
(屏显原著描写)
史湘云掌不住,一口饭都喷了出来;林黛玉笑岔了气,伏着桌子“嗳哟”;宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”;王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来;薛姨妈也掌不住,口里茶喷了探春一裙子;探春手里的饭碗都合在迎春身上;惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐、鸳鸯二人掌着,还只管让刘姥姥。
(学生一起朗读这段关于笑的描写)
师:读了曹雪芹的描写,你有什么样的感受?试着从人物的身份地位、年龄、体质、心理状态和性格特点等不同角度来分析讨论不同人的笑。
(学生小组讨论,交流回答)
师:如此精彩的场面描写,让我们充分体会到曹雪芹高超的写作水平。同学们要想写好文章,就多向这位大师学习吧!
四、小结
师:在《红楼梦》这部巨著中,类似的精彩描写比比皆是。《红楼梦》真是一部奇书,它是一本至今世人难以超越的汉语言文学的高峰,被喻为文学天空的七彩长廊,享有大百科全书之美誉。这样一部奇书,同学们想不想一睹为快呢?
五、教学反思
1.教学内容和学情一定要紧密联系。
《义务教育语文新课程标准(2011年版)》规定,《红楼梦》是高中阶段的阅读篇目。考虑到本次推荐阅读的对象是初中生,以为学生之前对《红楼梦》了解甚少,我就选择了比较通俗易懂的“刘姥姥进大观园”的片段,并且在片段阅读前通过一些故事等资料让学生了解到这是一部奇书,以此来激发学生对《红楼梦》的阅读兴趣。在正式上课时,看到不少学生抱着不同版本的《红楼梦》来了,我的内心瞬间充满了因低估学生而产生的愧疚。如果事先对学情有更好的了解,也许我会选择更有深度的学习内容。
2.教学过程一定要精心设计,并且要有教学机智。
这次活动是我从教以来参加的最高层次的语文研讨活动,我就像刘姥姥进大观园一样手足无措。之前所做的很多准备在实践中还是那么苍白无力:首先是激情不足,本该用自己对《红楼梦》的热爱去感染学生,激发学生阅读作品的兴趣,但在学生的出色表现面前我似乎过于“淡定”;其次是阅读方式较为单一,大部分内容都是让学生个别朗读,对于更好地调动更多学生的积极性有较大欠缺;第三,教学环节设计没有顺应学生的表现进行随机应变的调整,最精彩的部分讨论不充分,从而使得整节课教学目标的达成留下了遗憾;还有学习方法和手段比较单一等不足。
这堂名著导读课虽已告一段落,但是它带给我很多思考,这将成为我教学生涯的新起点,我会从这里继续出发。
(作者为江苏省张家港市崇实初级中学教师)