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【摘要】在小学英语复习课堂上，如何达到简约高效的教学目的，已然成为当前教师的一项重要工作目标。传统教学中的复习课教学流于表面化，导致学生的学习缺乏深度，为了改善这一教学问题，本文通过对复习课教学的原则和方法进行探究，希望能够对简约高效化课堂的建设，起到一些积极的参考。
【关键词】小学英语；复习课教学；简约高效；策略
【作者简介】宋琳，江苏省常州市西新桥小学。
在对小学英语复习课的内容进行教学的时候，一些教师可能由于对小学英语的教学特性、规律缺乏深入性的认识，在制定复习课教学策略的时候，很容易会出现一些错误，进而影响到整体的教学质量，甚至是会打击学生的英语学习信心。为了改善这种教学错误，教师不妨按照小学生的英语认知规律，根据新课改内容的要求，对复习课程的教学，做出有效的规划，从根本上提升大家的英语学习质量，并帮助他们树立更为积极正确的英语学习态度。
一、小学英语复习课简约高效教学的原则
1.秉持宏观教学理念。在对英语复习课内容进行教学的时候，教师应该具有较为宏观化的教学意识，不能像正常课程教学中表现的那么事无巨细，一方面教学时间不允许，另一方面也容易导致学生的复习缺乏针对性。采纳宏观化的复习教学理念，能够围绕教学大纲展开教学，将复习的主要精力，集中到那些重点内容上，帮助学生构建起整体的学习框架。像在教学过程中，一些细小的知识内容可以一笔带过，重点的知识可以进行多次巩固，帮助学生全面、透彻的进行掌握，确保复习教学能够具有较广的涵盖面。
2.重视英语教学基础。在进行复习课教学的时候，教师的教学目光也不能一味集中在那些难点上，更重要的是帮助学生巩固一些基础性的内容。小学阶段的英语学习，其主要是帮助学生掌握一定的词汇量、语法知识和有限的口语交际能力，所以进行复习课的时候，应该将重点集中到单词、词组、句型、语法和交际用语上，这样也能帮助学生在未来的学习发展中奠定扎实稳固的基础。在对基础内容进行复习的时候，也应该帮助学生进行必要的知识拓展，达到温故知新的学习目的。
3.凸显学生主体地位。在英语复习课的过程中，教师应该避免过于主观化的教学意识，要强调学生的主体地位，根据他们的学习需求，制定相应的复习制度。像在教学过程中，教师除了针对学优生、中等生和学困生进行分层基础内容训练活动之外，还应对大家的听、说、读、写等能力进行有效的培养，借助自由讨论、情境表演等具有趣味性的教学活动，让学生积极参与到学习过程之中，像“what’s your name”、“how are you”这些基础性的对话内容，都可以强化学生的英语学习兴趣，帮助他们在复习课堂上获得更多的表现机会。
二、小学英语复习课的具体教学策略
1.创新复习课的教学形式。在进行复习课教学的时候，教师应该具有针对性的创新教学形式。像单词内容的复习具有一定的枯燥性，那么教师在教学过程中，不妨试着对学生的词汇学习兴趣进行调动，引入一些相关的单词复习游戏。例如像“单词连连看”的游戏模式，教师可以借助多媒体内容，让学生将词汇的中英文进行匹配，或者是将词汇与图片进行匹配等等，激发学生的参与兴趣；还有像“词汇接龙”的小游戏，当一名学生说出一个词汇的时候，下一名同学试着说出一些相关的词汇来，关系可以相近、相反。比如一名同学可以说“hot”，另一名同学可以用“cold”来进行接龙。不要担心学生会暴露短板，复习课程的教学目的就是为了查漏补缺，完善学生的学习质量。
2.引入主题式的教学情境。在复习教学的过程中，帮助学生掌握有效的复习方法，提升其复习积极性，也是教师的一项重要教学目的。在这个过程中，教师应该根据相关的复习内容，创设出合理化的复习主题。像在对“How many”这个课时的内容进行学习时，教师不妨引入“找规律”的游戏活动，借助多媒体中的影像演示技术，为学生播放一些运动着的“小汽车”，让他们对13-15之间的數字内容进行运用，找出这些数字单词之间的共同点；还有，教师在教学的时候，也可以让学生两两结伴，运用课程上的句型内容来自己编出对话内容进行练习，对Do you have any…？How many…do you have？I have…等句型内容进行熟练的掌握，并可以理解How many后面使用名词复数形式，并能尝试正确运用，进一步巩固学生的英语学习意识，达到复习课程的高效化教学目的。
三、结语
总而言之，在小学英语课堂上进行复习课教学的时候，为了达成简约高效的教学目的，教师应该结合学生的学习情况，确立正确的教学观念，不断深化复习课程的教学手段，这样才能为学生的英语学习发展，奠定扎实稳固的基础。
参考文献：
[1]任艳.例谈小学英语复习课的教学[J].教学与管理，2017（23）：48-50.
[2]蔡佳.基于翻转课堂模式下的小学英语复习课教学探究[J].英语广场，2017（04）：165-167.
[3]沈霞.让复习课焕发出新的活力——反思小学英语复习课教学[J].科学大众（科学教育），2014（11）：88 101.
【关键词】小学英语；复习课教学；简约高效；策略
【作者简介】宋琳，江苏省常州市西新桥小学。
在对小学英语复习课的内容进行教学的时候，一些教师可能由于对小学英语的教学特性、规律缺乏深入性的认识，在制定复习课教学策略的时候，很容易会出现一些错误，进而影响到整体的教学质量，甚至是会打击学生的英语学习信心。为了改善这种教学错误，教师不妨按照小学生的英语认知规律，根据新课改内容的要求，对复习课程的教学，做出有效的规划，从根本上提升大家的英语学习质量，并帮助他们树立更为积极正确的英语学习态度。
一、小学英语复习课简约高效教学的原则
1.秉持宏观教学理念。在对英语复习课内容进行教学的时候，教师应该具有较为宏观化的教学意识，不能像正常课程教学中表现的那么事无巨细，一方面教学时间不允许，另一方面也容易导致学生的复习缺乏针对性。采纳宏观化的复习教学理念，能够围绕教学大纲展开教学，将复习的主要精力，集中到那些重点内容上，帮助学生构建起整体的学习框架。像在教学过程中，一些细小的知识内容可以一笔带过，重点的知识可以进行多次巩固，帮助学生全面、透彻的进行掌握，确保复习教学能够具有较广的涵盖面。
2.重视英语教学基础。在进行复习课教学的时候，教师的教学目光也不能一味集中在那些难点上，更重要的是帮助学生巩固一些基础性的内容。小学阶段的英语学习，其主要是帮助学生掌握一定的词汇量、语法知识和有限的口语交际能力，所以进行复习课的时候，应该将重点集中到单词、词组、句型、语法和交际用语上，这样也能帮助学生在未来的学习发展中奠定扎实稳固的基础。在对基础内容进行复习的时候，也应该帮助学生进行必要的知识拓展，达到温故知新的学习目的。
3.凸显学生主体地位。在英语复习课的过程中，教师应该避免过于主观化的教学意识，要强调学生的主体地位，根据他们的学习需求，制定相应的复习制度。像在教学过程中，教师除了针对学优生、中等生和学困生进行分层基础内容训练活动之外，还应对大家的听、说、读、写等能力进行有效的培养，借助自由讨论、情境表演等具有趣味性的教学活动，让学生积极参与到学习过程之中，像“what’s your name”、“how are you”这些基础性的对话内容，都可以强化学生的英语学习兴趣，帮助他们在复习课堂上获得更多的表现机会。
二、小学英语复习课的具体教学策略
1.创新复习课的教学形式。在进行复习课教学的时候，教师应该具有针对性的创新教学形式。像单词内容的复习具有一定的枯燥性，那么教师在教学过程中，不妨试着对学生的词汇学习兴趣进行调动，引入一些相关的单词复习游戏。例如像“单词连连看”的游戏模式，教师可以借助多媒体内容，让学生将词汇的中英文进行匹配，或者是将词汇与图片进行匹配等等，激发学生的参与兴趣；还有像“词汇接龙”的小游戏，当一名学生说出一个词汇的时候，下一名同学试着说出一些相关的词汇来，关系可以相近、相反。比如一名同学可以说“hot”，另一名同学可以用“cold”来进行接龙。不要担心学生会暴露短板，复习课程的教学目的就是为了查漏补缺，完善学生的学习质量。
2.引入主题式的教学情境。在复习教学的过程中，帮助学生掌握有效的复习方法，提升其复习积极性，也是教师的一项重要教学目的。在这个过程中，教师应该根据相关的复习内容，创设出合理化的复习主题。像在对“How many”这个课时的内容进行学习时，教师不妨引入“找规律”的游戏活动，借助多媒体中的影像演示技术，为学生播放一些运动着的“小汽车”，让他们对13-15之间的數字内容进行运用，找出这些数字单词之间的共同点；还有，教师在教学的时候，也可以让学生两两结伴，运用课程上的句型内容来自己编出对话内容进行练习，对Do you have any…？How many…do you have？I have…等句型内容进行熟练的掌握，并可以理解How many后面使用名词复数形式，并能尝试正确运用，进一步巩固学生的英语学习意识，达到复习课程的高效化教学目的。
三、结语
总而言之，在小学英语课堂上进行复习课教学的时候，为了达成简约高效的教学目的，教师应该结合学生的学习情况，确立正确的教学观念，不断深化复习课程的教学手段，这样才能为学生的英语学习发展，奠定扎实稳固的基础。
参考文献：
[1]任艳.例谈小学英语复习课的教学[J].教学与管理，2017（23）：48-50.
[2]蔡佳.基于翻转课堂模式下的小学英语复习课教学探究[J].英语广场，2017（04）：165-167.
[3]沈霞.让复习课焕发出新的活力——反思小学英语复习课教学[J].科学大众（科学教育），2014（11）：88 101.