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【摘要】在信息技术不断发展的社会背景下，翻转课堂结合构建主义作为一种新的教学模式，逐步深入到高校英语课堂。本文从对构建注意和翻转课堂理念基本内涵的研究出发，探讨基于构建主义视域的高校英语翻转课堂教学策略。
【关键词】构建主义领域;翻转课堂;英语教学探究
【作者简介】李蕾，河北医科大学外语教学部。
引言
随着我国经济实力的不断上升，我国与世界各国的交流也变得更加频繁。现代社会更加需要有着优秀英语能力的高质量人才，这也对高校英语的教学质量提出了新的挑战。传统的教学方式已经很难满足现代优质的英语课堂需求，高校英语教师也不断更新教学的观念与手段，将构建主义与翻转课堂有效结合，明确其理论内涵与其二者的关联性，达到提高教学质量，增强教学效果的目的。
一、构建主义和翻转课堂理念的基本内涵
1.构建主义的基本性质。构建主义理论更加注重学生在课堂上主观能动性的发挥，并且将主观能动性灌输到整个教学内容的过程。相比于传统的教学模式来说，学生不再是知识的复制者，而是成为知识的探索者。学生需要结合以往的知识内容，在教师的引导下对自身的知识体系进行全新的构建。在构建主义理论的教学过程中，教师不能事无巨细的开展教学指导工作。教师要通过创设教学情境等方式，为学生探究意识的发挥创造基本的条件。在实际的教学过程中，教师更应该注重和学生之间的交流和沟通。让学生在教师的引导下能够进行高效的自我调整，基于教学情境循序渐进的提升自身的学科能力。英语作为一门语言，在内容和教学方式上都存在和很大的特殊性。学生在学习英语时思维的落脚点，往往在对语义的理解和语言的构建上。从构建主义视角出发，学生是语言意义的积极构建者，而教师则是构建语言意义的助手。这就在一定程度上表明，学生才应该是高校英语教学的主体对象。
2.翻转课堂和构建主义的关联性。翻转课堂采取的主要教学模式以视频教学为主，具有流程短小精炼，教学信息清晰可辨等特点。教师可以在高校英语的教学工作中开展翻转课堂教学，让学生在课堂开始前就对教学内容进行预习。教师还可以将知识点制作成视频，并且在課堂教学中穿插使用。还可以和学生共同建立起交流平台，解决学生课堂上及课后遇到的一些学习问题。
在翻转课堂的教学模式当中，学生是课堂的主题，而教师是学生学习工作的引导者。从概念上讲，翻转课堂的核心理念与构建主义理论高度一致。如果高校英语教师在实际的教学过程中，可以将构建主义和翻转课堂完美结合，就能更加显著地提升学生的课堂学习体验。学生吸收和消化英语知识的效率大大提升，高校英语教学的有效性也随之增长。
二、构建主义视域下高校英语的翻转课堂教学策略
1.创设教学情境提升教学质量。想要在构建主义视域下开展高校英语翻转课堂教学，教师首先要做的就是为学生创设有效地教学情境。教师可以通过网络信息技术，借助互联网为学生搜集一些时事新闻或者与课程内容有一定练习的视频图像资料。这样不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还能让学生在学习的过程中主动调动自身的积极性。教师可以提前对授课内容进行分析，并且对教学内容进行整理和归纳，让学生可以在上课前的预习环节就对这些内容进行学习。这样不仅可以降低学生在课堂上的学习难度，还能让学生通过更加深度的思考加深对这部分知识的印象。教师为学生现在的视频本身就是情境的创设，其中可以融合很多优质的学习资料。教师可以在开展学生观看视频期间，就视频内容提出问题，让学生在问题的驱动下构建自身的英语知识体系。
2.通过小组合作教学提升教学质量。对于高校英语的教学工作来说，师生之间的互动是必不可少的，这也是构建主义教学理论和翻转课堂教学模式的基本需求。在传统的英语课堂教学工作中，教师和学生之间的沟通十分稀少。学生在遇到问题时，很少向教师寻求帮助，教师也不能及时地掌握学生实际的学习情况。更无法因材施教的制定教学计划，从而导致教师的教学质量严重下降。对于学生来说，由于学习态度和学习方法的不同，每个学生的学习能力都存在着很大的差异性。一旦教师的教学方式不能满足学生的实际需求，就很容易激发学生的逆反心理，让教师的教学工作更加难以展开。为了避免这种现象，教师应该更加关注课堂教学中师生互动。教师可以在上课前剪辑与教学内容相关的电影片段，让学生自由的表达。自己对这些片段的想法和看法，也可以让学生来讲解自己喜欢的英文电影或英语文学作品，在班级内和同学们一起分享。
3.合力开展教学评价工作。教师的评价内容往往是学生对自身学习效果进行判断的第一准则，教师合理的教学评价不仅可以提升学生的动力，还能有效的拉近师生之间的距离。将过程性评价与总结性评价相结合，并且给予学生更加全面地教学指导，也被认为是构建主义视角下高校英语翻转课堂的重要内容。为了更加优化学生的评价工作，教师可以将教师评价、学生评价与自我评估融合起来，让每个学生都能得到不同视角的评价和分析。这种方式更加注重每个学生的阶段性变化，也能为学生带来更加具有实效性的评价内容。
三、结语
综上所述，基于构建主义理论的翻转课堂教学模式，为高校英语的教学工作注入了新的生命力。它不仅实现了高校英语信息化的建设，也实现了传统课堂教学工作与现代互联网技术的无缝连接。这样才能在提升学生学习主动性的同时，有效地提升了英语的教学质量。
参考文献：
[1]王佳煦.基于构建主义视域的高校英语翻转课堂教学分析[J].中国新通信，2017，19（12）：144.
【关键词】构建主义领域;翻转课堂;英语教学探究
【作者简介】李蕾，河北医科大学外语教学部。
引言
随着我国经济实力的不断上升，我国与世界各国的交流也变得更加频繁。现代社会更加需要有着优秀英语能力的高质量人才，这也对高校英语的教学质量提出了新的挑战。传统的教学方式已经很难满足现代优质的英语课堂需求，高校英语教师也不断更新教学的观念与手段，将构建主义与翻转课堂有效结合，明确其理论内涵与其二者的关联性，达到提高教学质量，增强教学效果的目的。
一、构建主义和翻转课堂理念的基本内涵
1.构建主义的基本性质。构建主义理论更加注重学生在课堂上主观能动性的发挥，并且将主观能动性灌输到整个教学内容的过程。相比于传统的教学模式来说，学生不再是知识的复制者，而是成为知识的探索者。学生需要结合以往的知识内容，在教师的引导下对自身的知识体系进行全新的构建。在构建主义理论的教学过程中，教师不能事无巨细的开展教学指导工作。教师要通过创设教学情境等方式，为学生探究意识的发挥创造基本的条件。在实际的教学过程中，教师更应该注重和学生之间的交流和沟通。让学生在教师的引导下能够进行高效的自我调整，基于教学情境循序渐进的提升自身的学科能力。英语作为一门语言，在内容和教学方式上都存在和很大的特殊性。学生在学习英语时思维的落脚点，往往在对语义的理解和语言的构建上。从构建主义视角出发，学生是语言意义的积极构建者，而教师则是构建语言意义的助手。这就在一定程度上表明，学生才应该是高校英语教学的主体对象。
2.翻转课堂和构建主义的关联性。翻转课堂采取的主要教学模式以视频教学为主，具有流程短小精炼，教学信息清晰可辨等特点。教师可以在高校英语的教学工作中开展翻转课堂教学，让学生在课堂开始前就对教学内容进行预习。教师还可以将知识点制作成视频，并且在課堂教学中穿插使用。还可以和学生共同建立起交流平台，解决学生课堂上及课后遇到的一些学习问题。
在翻转课堂的教学模式当中，学生是课堂的主题，而教师是学生学习工作的引导者。从概念上讲，翻转课堂的核心理念与构建主义理论高度一致。如果高校英语教师在实际的教学过程中，可以将构建主义和翻转课堂完美结合，就能更加显著地提升学生的课堂学习体验。学生吸收和消化英语知识的效率大大提升，高校英语教学的有效性也随之增长。
二、构建主义视域下高校英语的翻转课堂教学策略
1.创设教学情境提升教学质量。想要在构建主义视域下开展高校英语翻转课堂教学，教师首先要做的就是为学生创设有效地教学情境。教师可以通过网络信息技术，借助互联网为学生搜集一些时事新闻或者与课程内容有一定练习的视频图像资料。这样不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还能让学生在学习的过程中主动调动自身的积极性。教师可以提前对授课内容进行分析，并且对教学内容进行整理和归纳，让学生可以在上课前的预习环节就对这些内容进行学习。这样不仅可以降低学生在课堂上的学习难度，还能让学生通过更加深度的思考加深对这部分知识的印象。教师为学生现在的视频本身就是情境的创设，其中可以融合很多优质的学习资料。教师可以在开展学生观看视频期间，就视频内容提出问题，让学生在问题的驱动下构建自身的英语知识体系。
2.通过小组合作教学提升教学质量。对于高校英语的教学工作来说，师生之间的互动是必不可少的，这也是构建主义教学理论和翻转课堂教学模式的基本需求。在传统的英语课堂教学工作中，教师和学生之间的沟通十分稀少。学生在遇到问题时，很少向教师寻求帮助，教师也不能及时地掌握学生实际的学习情况。更无法因材施教的制定教学计划，从而导致教师的教学质量严重下降。对于学生来说，由于学习态度和学习方法的不同，每个学生的学习能力都存在着很大的差异性。一旦教师的教学方式不能满足学生的实际需求，就很容易激发学生的逆反心理，让教师的教学工作更加难以展开。为了避免这种现象，教师应该更加关注课堂教学中师生互动。教师可以在上课前剪辑与教学内容相关的电影片段，让学生自由的表达。自己对这些片段的想法和看法，也可以让学生来讲解自己喜欢的英文电影或英语文学作品，在班级内和同学们一起分享。
3.合力开展教学评价工作。教师的评价内容往往是学生对自身学习效果进行判断的第一准则，教师合理的教学评价不仅可以提升学生的动力，还能有效的拉近师生之间的距离。将过程性评价与总结性评价相结合，并且给予学生更加全面地教学指导，也被认为是构建主义视角下高校英语翻转课堂的重要内容。为了更加优化学生的评价工作，教师可以将教师评价、学生评价与自我评估融合起来，让每个学生都能得到不同视角的评价和分析。这种方式更加注重每个学生的阶段性变化，也能为学生带来更加具有实效性的评价内容。
三、结语
综上所述，基于构建主义理论的翻转课堂教学模式，为高校英语的教学工作注入了新的生命力。它不仅实现了高校英语信息化的建设，也实现了传统课堂教学工作与现代互联网技术的无缝连接。这样才能在提升学生学习主动性的同时，有效地提升了英语的教学质量。
参考文献：
[1]王佳煦.基于构建主义视域的高校英语翻转课堂教学分析[J].中国新通信，2017，19（12）：144.