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摘 要:现代教学运用多种教学媒体,在教师精心设计指导下,进行优化组合,使教学发挥多种媒体的优势,但在不少教师在运用中也存在一些问题,如何恰当的用好媒体,真正发挥媒体的功能,这是我们研究的主要问题。
关键词:多媒体 运用 初探
中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)24-098-01
多媒体是一种把文本、图形、图像、动画和声言等信息的集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式,容易激发学生的学习热情,引起学生学习兴趣,这对提高教学质量和教学效率是一个很大的推动。
一、多媒体在教学中的作用
1、创设直观、形象的情景,激发学生兴趣。由于小学生的知识、阅历的限制,对语文所描写的事物不太清楚,就会形成学习障碍。如果在一节新课开始之前,教师充分运用媒体手段,将学生难以见到的事物展现在他们眼前。这将激发学生兴趣,使他们在有限的时间内,以比较快的速度,摄取比较多的感性知识。
2、创设激起学生思维的情景,促进思维的合理化。思维是智力活动的核心因素。语文教学中对于媒体的运用,不能仅仅满足于让学生注意看懂、听清、记住当前信息,还要根据教学重点、难点,精心确定思维启发点。
3、学完课文后以多媒体做提示,进行发散思维训练。如在教学《穷人》之后,可启发学生想象当桑娜拉开帐子后,渔夫看到了床上的情景后的情景,并打出三张投影片,分别展示三种情景,再略加提示,让学生自由展开想象和联想。通过学生的讨论得出了多种结局,实现并突破了思维的多元化。
二、多媒体在教学中的几个应用误区
多媒体教学给现代教学带来了生机,其优势无可否认,对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。但是,多媒体在现代教学中的应用也出现了不少困境,存在不少问题。
1、滥用课件,画蛇添足又可能误导学生。提倡使用现代信息手段进行课堂教学是很正确的,但是,关键是什么样的课堂运用较好,并非每节课都适合利用多媒体课件,也并不是每一节课都必须用多媒体课件。比如,我们有老师在教英语课,为呈现课桌desk这个单词时,他大费周折,用课件做了一个桌,有必要吗?学生坐在课桌旁上课,有很好的现成的实物教具,再用多媒体课件来演示,无疑是“画蛇添足”了。所以教师在运用多媒体课件首先关心的应该是利用某个课件进行教学是否有必要,并不是任何一个课堂上都有必要使用。
2、华而不实,直接照抄照搬。我们很多教师热衷于从网络上下载精美的多媒体课件,在课堂上照搬多媒体课件教学,而不注重自己修正和开发,其结果无疑是无益于教师的专业成长,更不能起到应有的作用,搞不好还会手忙脚乱,弄巧成拙。曾有一位教师在运用多媒体课件上课时,一味依赖别人制作的课件,结果讲着,讲着,讲不下去了,原因是现成的多媒体课件上的内容与他理解的不一致。所以我们在运用课件时最好根据需要自己制作,而不要看别人的课件精美,随便的拿来就用。
3、主次颠倒,全程使用多媒体课件。有很多教师在运用多媒体进行课堂教学时过分追求全程效果,整节课从头到尾都使用课件,电脑的播放代替了教师的讲解,教师成了放映员,学生成了观众,整个课堂体现不出师生互动的环节,也更难体现新课程标准的要求。结果一堂课下来,学生们像看电影一样,虽然注意力高度集中了,但教学任务连一半也没完成,连一些必要的探究活动也没时间进行,课后调查问学生们学到了什么,学生们支支吾吾答不上来,什么也没学会,什么也没学到。一节课之所以搞成这种结果,是由于教师没搞清楚多媒体课件在课堂教学中的位置,过于依赖多媒体课件而忽视了教师的主导地位和学生的主体作用。
三、几点建议
那么该如何来充分运用好媒体,如何恰当的用好媒体,真正发挥媒体的功能,起好辅助教学的作用呢?
1、紧扣教材重点,适时使用。在数学课上,数学知识都比较抽象,往往使学生感到枯燥乏味,而多媒体则能将静态的数学知识动态化,激发学生的学习兴趣,加深对数学知识的理解。如:数学课上教学数“一堆方块有几块”时,由于孩子空间观念较差,很难数出几块,这时运用多媒体动态演示叠方块和移方块的过程,学生掌握起来就容易多了。这样使静态的知识动态化,而动态的画面与学生的思维活动紧密相联,学生的学习主动性得到发挥,思维能力和空间想象力得到发展。
2、精心制作,适当使用。在制作课件过程中,既要讲究科学性,还要讲究美学性。如我在教学“年、月、日”时为了让学生感知“年、月、日”各是怎样产生的。我运用这三维做了一个动态图。这时太阳、地球、月亮都动起来了,可是色彩很差,球是光秃秃的,而且画面是一次呈现较难观察,于是我就给它们粘贴上符合太阳、地球、月亮的颜色,改变了呈现方法,又配上了具有神秘色彩的音响,其效果就好多了。运用电脑媒体创设出优美的情境,能营造出一种求知氛围,激发学生兴趣,还能吸引学生注意力。
3、从实际出发,适度使用。既然多媒体是为课堂教学服务的,所以课件的好坏应该体现在其使用效果上,使用课件时,必须从实际出发,注重实效。有一位教师在一堂课里,仅使用了5分钟的多媒体手段,然而, 听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精。
总之,随着时代的发展,教学手段的不断现代化,制作和恰到好处地运用多媒体课件,已成为课堂教学的一个重要组成部分,在课堂教学中,多媒体课件运用并不是万能的,在多媒体课件运用过程中,要求教师的主导性非但没有减少,反而提出了更高的要求,所以教师应更多地注意在课堂教学中掌握“适时、适当、适度”的原则,正确选择和恰当应用多媒体课件,多媒体课件必将以它独特的魅力和作用为教学服务,真正发挥其的特殊功效,以全面提高教育教学质量。
关键词:多媒体 运用 初探
中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)24-098-01
多媒体是一种把文本、图形、图像、动画和声言等信息的集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式,容易激发学生的学习热情,引起学生学习兴趣,这对提高教学质量和教学效率是一个很大的推动。
一、多媒体在教学中的作用
1、创设直观、形象的情景,激发学生兴趣。由于小学生的知识、阅历的限制,对语文所描写的事物不太清楚,就会形成学习障碍。如果在一节新课开始之前,教师充分运用媒体手段,将学生难以见到的事物展现在他们眼前。这将激发学生兴趣,使他们在有限的时间内,以比较快的速度,摄取比较多的感性知识。
2、创设激起学生思维的情景,促进思维的合理化。思维是智力活动的核心因素。语文教学中对于媒体的运用,不能仅仅满足于让学生注意看懂、听清、记住当前信息,还要根据教学重点、难点,精心确定思维启发点。
3、学完课文后以多媒体做提示,进行发散思维训练。如在教学《穷人》之后,可启发学生想象当桑娜拉开帐子后,渔夫看到了床上的情景后的情景,并打出三张投影片,分别展示三种情景,再略加提示,让学生自由展开想象和联想。通过学生的讨论得出了多种结局,实现并突破了思维的多元化。
二、多媒体在教学中的几个应用误区
多媒体教学给现代教学带来了生机,其优势无可否认,对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。但是,多媒体在现代教学中的应用也出现了不少困境,存在不少问题。
1、滥用课件,画蛇添足又可能误导学生。提倡使用现代信息手段进行课堂教学是很正确的,但是,关键是什么样的课堂运用较好,并非每节课都适合利用多媒体课件,也并不是每一节课都必须用多媒体课件。比如,我们有老师在教英语课,为呈现课桌desk这个单词时,他大费周折,用课件做了一个桌,有必要吗?学生坐在课桌旁上课,有很好的现成的实物教具,再用多媒体课件来演示,无疑是“画蛇添足”了。所以教师在运用多媒体课件首先关心的应该是利用某个课件进行教学是否有必要,并不是任何一个课堂上都有必要使用。
2、华而不实,直接照抄照搬。我们很多教师热衷于从网络上下载精美的多媒体课件,在课堂上照搬多媒体课件教学,而不注重自己修正和开发,其结果无疑是无益于教师的专业成长,更不能起到应有的作用,搞不好还会手忙脚乱,弄巧成拙。曾有一位教师在运用多媒体课件上课时,一味依赖别人制作的课件,结果讲着,讲着,讲不下去了,原因是现成的多媒体课件上的内容与他理解的不一致。所以我们在运用课件时最好根据需要自己制作,而不要看别人的课件精美,随便的拿来就用。
3、主次颠倒,全程使用多媒体课件。有很多教师在运用多媒体进行课堂教学时过分追求全程效果,整节课从头到尾都使用课件,电脑的播放代替了教师的讲解,教师成了放映员,学生成了观众,整个课堂体现不出师生互动的环节,也更难体现新课程标准的要求。结果一堂课下来,学生们像看电影一样,虽然注意力高度集中了,但教学任务连一半也没完成,连一些必要的探究活动也没时间进行,课后调查问学生们学到了什么,学生们支支吾吾答不上来,什么也没学会,什么也没学到。一节课之所以搞成这种结果,是由于教师没搞清楚多媒体课件在课堂教学中的位置,过于依赖多媒体课件而忽视了教师的主导地位和学生的主体作用。
三、几点建议
那么该如何来充分运用好媒体,如何恰当的用好媒体,真正发挥媒体的功能,起好辅助教学的作用呢?
1、紧扣教材重点,适时使用。在数学课上,数学知识都比较抽象,往往使学生感到枯燥乏味,而多媒体则能将静态的数学知识动态化,激发学生的学习兴趣,加深对数学知识的理解。如:数学课上教学数“一堆方块有几块”时,由于孩子空间观念较差,很难数出几块,这时运用多媒体动态演示叠方块和移方块的过程,学生掌握起来就容易多了。这样使静态的知识动态化,而动态的画面与学生的思维活动紧密相联,学生的学习主动性得到发挥,思维能力和空间想象力得到发展。
2、精心制作,适当使用。在制作课件过程中,既要讲究科学性,还要讲究美学性。如我在教学“年、月、日”时为了让学生感知“年、月、日”各是怎样产生的。我运用这三维做了一个动态图。这时太阳、地球、月亮都动起来了,可是色彩很差,球是光秃秃的,而且画面是一次呈现较难观察,于是我就给它们粘贴上符合太阳、地球、月亮的颜色,改变了呈现方法,又配上了具有神秘色彩的音响,其效果就好多了。运用电脑媒体创设出优美的情境,能营造出一种求知氛围,激发学生兴趣,还能吸引学生注意力。
3、从实际出发,适度使用。既然多媒体是为课堂教学服务的,所以课件的好坏应该体现在其使用效果上,使用课件时,必须从实际出发,注重实效。有一位教师在一堂课里,仅使用了5分钟的多媒体手段,然而, 听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精。
总之,随着时代的发展,教学手段的不断现代化,制作和恰到好处地运用多媒体课件,已成为课堂教学的一个重要组成部分,在课堂教学中,多媒体课件运用并不是万能的,在多媒体课件运用过程中,要求教师的主导性非但没有减少,反而提出了更高的要求,所以教师应更多地注意在课堂教学中掌握“适时、适当、适度”的原则,正确选择和恰当应用多媒体课件,多媒体课件必将以它独特的魅力和作用为教学服务,真正发挥其的特殊功效,以全面提高教育教学质量。