论文部分内容阅读
【摘要】教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求（试行）》中指出小学英语学习评价的主要目的是：“激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”
【关键词】形成性评价，课堂教学
形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。以下是我在教学中的一些尝试：
一、 制作班级英语学习常规评价表
新学期开学时，制作班级英语学习常规评价表，张贴于教室内。表格上写上学生的姓名，姓名后空白部分用于盖奖章。这样，每位学生对自己近段时间的表现便一目了然，这也使评价便于操作和统计。在第一节课上我会告诉学生，新的学期开始了，以前的各种得失都成为历史，现在每一个人都站在同一起跑线上，通过表现树立自己的形象。每个人都能凭以下几方面的表现给自己争取奖章。（1）课堂表现：每节课教师根据同学们的表现，点名表扬一部分好的同学并做记录，累计有3次课堂表现好的同学可得一枚奖章；（2）背书：每背一单元的课文与单词可得一枚奖章；（3）家庭作业：每累积3次优秀可得一枚奖章；（4）课堂作业：每累积3次优秀可得一枚奖章；（5）其他任务：如制作英语卡片、英语小报等可酌情得奖章。这个评比将贯穿整个学期，持续性的指导学生的常规学习。其间每个月或每两个月统计一次，评选出班级前20名优胜者为英语之星。
二、学习表现自评
引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，增强学生的主体意识。自评可包括以下方面；
a） 口头及时评价： 如在表演英语歌曲、说唱童谣时，教师就可以引导学生进行自评 What do you think of yourself？ 或者跟学生约定自评方法 A 、我很棒 B 、我相信我会更好 C 、我会加油的！教师问学生 What do you want to give yourself？ ，学生根据表现从 A 、 B 、 C 中自选一个等级进行评价。教师通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。 这种方法比起教师单方面对学生进行评价稍显复杂，但对学生在评价中主体性的发挥起着重要作用，长期坚持，定能见成效。
b） 填写《自评表》： 进行反思式自评。教师和学生共同制定《英语课堂学习自评表》，学生从学习态度、学习兴趣、学习策略等方面对自己的某一学习成果进行的反思。通过自评获得个人反馈，并将每次的自评建档，全面的了解自己在某一段时间所学知识和技能的情况，对自己的学习成绩形成一个正确的态度和评价，不断改进自己的学习方式，提高英语学习的效果。
三、学生互评
学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。在互评过程中教师也可以从这几个方面入手：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。通过学生之间的互评取长补短，培养他们的团队精神和合作意识，同时也培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。
四、家长评价
家长可隔一段时间给学生的學习做一次评价。最好以朋友式的方式进行交流，及时肯定学生的优点长处，同时对不足之处也要给予明确指出。
五、教师评价
教学完一个单元，教师根据学生的学习态度、专注程度、课堂表现及学生的自评和互评，给学生在学习本单元中一个客观且公正的评价。评价多采用语言描述性的等级评定，例如：Excellent （出色） /Very good（很好）/Good（好）/Adequate（一般）/Need improvement（需要改进）等，记录在评价表中。这样有助于教师更好地了解学生并采取相应的措施，帮助学生养成良好的学习习惯。
六、建立学习档案
学习档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力，取得的进步及反映学习成果的一个集合体。学习档案可包括学生一段时间内与学习有关的所有资料，如书写作品、口语录音、课堂表现记录等，而且这些作品均由学生自己选出最满意的部分。通过建立学习档案，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心。
七、做好总评
a.小队间的总结
每个月末教师和课代表一起对以上几项内容进行小组和小队间总结，并做好标记，把金牌、银牌、和铜牌帖在相应的小队上。获金牌的小队每人可格外得到3张卡，获银牌的得2张，获铜牌的得1张。此种评价方式使学生个个向上，人人都不愿意拖小组和小队的后腿，有效地激发了每个学生的学习动机，无形中提高了学生学习英语的自觉性和积极性，同时促进了小组和小队间的团结合作。
b.学生学习素质报告单
学期期末学生自己、课代表和教师要对学生的课堂纪律、课堂发言、家庭作业、学习成绩、课外活动这5项内容等情况进行逐项评定，对学生的一个学期的学习情况作全面、客观和公正的总结，把形成性评价的这些内容结合起来占学期成绩的50%，终结性测试学期成绩的50%，一学期最后评出优秀英语课代表和组长中的50%，英语标兵20%，单项奖10%，进步奖20%，并通过卖废纸等买小礼物进行赠送。
总之，通过近四年来对“形成性评价研究”的探索，我发现：我的学生对自己的学习情况及努力方向有了更明确的认识，自觉寻求进步，学习积极性特别高，学习动机特别强，自主学习的习惯特别好，学习成绩非常优秀。不但促进了学生素质的全面发展和健全人格的形成，也促进了教师获取了更多的教学反思，不断提高教学水平。我深深地体会到：用好小学英语形成性评价，会迎来小学英语教学的双丰收。我将再接再励、勇于实践、大胆探索、不断完善形成性评价，使学生的综合能力和教学效果再上一个新台阶。
参考文献
[1]李芒：教学调控的理论及其应用〔J〕.山东教育科研，1998，（3）：17-18
[2]马保东 马保生： 信息反馈理论与小学英语教学〔J〕.山东教育，2000，（4）：16-17
[3]吕冰新： 英语课堂教学的反馈与控制〔J〕. 山东教育，1999，（7.8）：47
[4]阎全国，冷雪松： 英语课堂中的有声语言与无声语言〔N〕.英语周报，2002，（39）
【关键词】形成性评价，课堂教学
形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。以下是我在教学中的一些尝试：
一、 制作班级英语学习常规评价表
新学期开学时，制作班级英语学习常规评价表，张贴于教室内。表格上写上学生的姓名，姓名后空白部分用于盖奖章。这样，每位学生对自己近段时间的表现便一目了然，这也使评价便于操作和统计。在第一节课上我会告诉学生，新的学期开始了，以前的各种得失都成为历史，现在每一个人都站在同一起跑线上，通过表现树立自己的形象。每个人都能凭以下几方面的表现给自己争取奖章。（1）课堂表现：每节课教师根据同学们的表现，点名表扬一部分好的同学并做记录，累计有3次课堂表现好的同学可得一枚奖章；（2）背书：每背一单元的课文与单词可得一枚奖章；（3）家庭作业：每累积3次优秀可得一枚奖章；（4）课堂作业：每累积3次优秀可得一枚奖章；（5）其他任务：如制作英语卡片、英语小报等可酌情得奖章。这个评比将贯穿整个学期，持续性的指导学生的常规学习。其间每个月或每两个月统计一次，评选出班级前20名优胜者为英语之星。
二、学习表现自评
引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，增强学生的主体意识。自评可包括以下方面；
a） 口头及时评价： 如在表演英语歌曲、说唱童谣时，教师就可以引导学生进行自评 What do you think of yourself？ 或者跟学生约定自评方法 A 、我很棒 B 、我相信我会更好 C 、我会加油的！教师问学生 What do you want to give yourself？ ，学生根据表现从 A 、 B 、 C 中自选一个等级进行评价。教师通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。 这种方法比起教师单方面对学生进行评价稍显复杂，但对学生在评价中主体性的发挥起着重要作用，长期坚持，定能见成效。
b） 填写《自评表》： 进行反思式自评。教师和学生共同制定《英语课堂学习自评表》，学生从学习态度、学习兴趣、学习策略等方面对自己的某一学习成果进行的反思。通过自评获得个人反馈，并将每次的自评建档，全面的了解自己在某一段时间所学知识和技能的情况，对自己的学习成绩形成一个正确的态度和评价，不断改进自己的学习方式，提高英语学习的效果。
三、学生互评
学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。在互评过程中教师也可以从这几个方面入手：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。通过学生之间的互评取长补短，培养他们的团队精神和合作意识，同时也培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。
四、家长评价
家长可隔一段时间给学生的學习做一次评价。最好以朋友式的方式进行交流，及时肯定学生的优点长处，同时对不足之处也要给予明确指出。
五、教师评价
教学完一个单元，教师根据学生的学习态度、专注程度、课堂表现及学生的自评和互评，给学生在学习本单元中一个客观且公正的评价。评价多采用语言描述性的等级评定，例如：Excellent （出色） /Very good（很好）/Good（好）/Adequate（一般）/Need improvement（需要改进）等，记录在评价表中。这样有助于教师更好地了解学生并采取相应的措施，帮助学生养成良好的学习习惯。
六、建立学习档案
学习档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力，取得的进步及反映学习成果的一个集合体。学习档案可包括学生一段时间内与学习有关的所有资料，如书写作品、口语录音、课堂表现记录等，而且这些作品均由学生自己选出最满意的部分。通过建立学习档案，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心。
七、做好总评
a.小队间的总结
每个月末教师和课代表一起对以上几项内容进行小组和小队间总结，并做好标记，把金牌、银牌、和铜牌帖在相应的小队上。获金牌的小队每人可格外得到3张卡，获银牌的得2张，获铜牌的得1张。此种评价方式使学生个个向上，人人都不愿意拖小组和小队的后腿，有效地激发了每个学生的学习动机，无形中提高了学生学习英语的自觉性和积极性，同时促进了小组和小队间的团结合作。
b.学生学习素质报告单
学期期末学生自己、课代表和教师要对学生的课堂纪律、课堂发言、家庭作业、学习成绩、课外活动这5项内容等情况进行逐项评定，对学生的一个学期的学习情况作全面、客观和公正的总结，把形成性评价的这些内容结合起来占学期成绩的50%，终结性测试学期成绩的50%，一学期最后评出优秀英语课代表和组长中的50%，英语标兵20%，单项奖10%，进步奖20%，并通过卖废纸等买小礼物进行赠送。
总之，通过近四年来对“形成性评价研究”的探索，我发现：我的学生对自己的学习情况及努力方向有了更明确的认识，自觉寻求进步，学习积极性特别高，学习动机特别强，自主学习的习惯特别好，学习成绩非常优秀。不但促进了学生素质的全面发展和健全人格的形成，也促进了教师获取了更多的教学反思，不断提高教学水平。我深深地体会到：用好小学英语形成性评价，会迎来小学英语教学的双丰收。我将再接再励、勇于实践、大胆探索、不断完善形成性评价，使学生的综合能力和教学效果再上一个新台阶。
参考文献
[1]李芒：教学调控的理论及其应用〔J〕.山东教育科研，1998，（3）：17-18
[2]马保东 马保生： 信息反馈理论与小学英语教学〔J〕.山东教育，2000，（4）：16-17
[3]吕冰新： 英语课堂教学的反馈与控制〔J〕. 山东教育，1999，（7.8）：47
[4]阎全国，冷雪松： 英语课堂中的有声语言与无声语言〔N〕.英语周报，2002，（39）