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摘 要：就现阶段小学语文写作教学情况来看，学生的写作水平普遍较低。造成这一现象的原因有很多，如写作技巧匮乏、写作素材匮乏、视野狭隘等。要想改善这一局面，语文教师可以从课外阅读着手，通过课外阅读指导拓宽学生的视野和思维，丰富学生的素材积累，引导学生写出文质兼美的佳作。
关键词：课外阅读；小学语文；写作教学；重要性；应用策略
写作是一个输出的过程，而输出效果往往取决于输入的量。阅读作为一个高效的输入途径，有着举足轻重的地位和作用。语文教材上的阅读材料有限，难以满足学生的阅读需求，仅仅阅读教材上的文本，学生的写作水平难以得到全面提升。因此，语文教师要加强课外阅读指导，通过有效的课外阅读激发学生写作兴趣，开阔学生视野，帮助学生积累素材，从而实现学生写作水平的大幅度提升。
一、小学语文写作教学中课外阅读的重要性分析
将课外阅读作为一项要素纳入语文写作教学体系之中，其重要性主要体现在以下几点：
其一，有利于学生写作兴趣的激发。课外阅读类型丰富，涉及童话、小说、历史、地理、科技等各个方面的内容。可以说，每个学生都能在课外阅读中阅读自己喜欢的文本。学生经常阅读自己喜欢的文本材料，不断输入，到了一定的时间就会“溢出”。具体点说，学生经常性地进行课外阅读，就会积累丰富的知识，并且逐渐产生倾诉的欲望。例如，很多小学生喜欢童话故事，当他们看到喜欢的童话故事，或者看了足够多的童话故事之后，就想与周围的人一起分享，将故事讲给他们听。这种倾诉的欲望从某种程度上说就是一种写作兴趣、写作动机。由此可见，课外阅读对于激发学生写作兴趣有积极的促进作用。
其二，有利于学生积累写作素材。课外阅读文本比较丰富，涉及的内容也十分广泛。通过有效的课外阅读，学生的视野逐渐被打开，认识、了解并掌握很多自己以前不知道的知识。學生的知识体系通过源源不断地输入逐渐趋于完善，写作素材库也越来越丰富。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这样一个道理。学生阅读的量越多，在写文章的时候能够调取的素材也就越多，从而达到“下笔如神”的写作效果。
其三，有利于学生写作能力的提升。要想写出一篇好文章，仅仅靠积累素材显然不够，还要有良好的语言应用能力、思维逻辑能力，同时还要学生具备构造文章框架的能力。而这些能力都可以通过课外阅读得到训练和提升。学生在课外阅读过程中，会在潜移默化中记住文章的框架结构，吸收其中的语言精华，从而达到为自己文章提亮增色的目的。
二、小学语文写作教学中课外阅读的应用策略
（一）利用课外阅读培养学生写作兴趣
写作兴趣简单点说就是写作的欲望与动机。让学生产生写作欲望，实际上就是让学生产生想要倾诉的欲望。就笔者个人教学经验而言，语文教师可以“投其所好”，根据学生的理解能力、兴趣爱好、认知水平等给学生推荐合适的课外读物。例如，有的学生喜欢历史，教师可以将一些适合小学生阅读的历史读物推荐给学生。有的学生喜欢科技，教师可以推荐一些适合小学生阅读的科技读物。这样很容易激发学生的课外阅读兴趣和阅读积极性。在此基础上，教师可以每周开展一次“读书交流会”，让学生彼此分享些读书感悟和心得体会。长此以往，学生对写作也就不会再排斥，反而会因为“想说”而爱上写作。
（二）利用课外阅读帮助学生积累素材
课外阅读是拓宽视野的有效途径。为了提升学生的阅读效果，让课外阅读为写作服务，语文教师可以鼓励学生在课外阅读过程中用一本单独的笔记本将自己认为有价值的地方摘录下来。例如，学生觉得文字优美的地方，可以将其摘录下来，以此构建自己的“金句库”。又如，学生看到一些经典的小故事，尤其是古今中外名人的小故事，可以通过简单概括将其摘录下来，在这个基础上构建自己的“名人素材库”“故事素材库”。长此以往，学生积累的素材越来越丰富，写作的时候就能信手拈来，从而写出一篇内容充实、文字优美且具有说服力的文章。
（三）利用课外阅读提升学生写作能力
一篇好的文章不仅要有丰富的素材，还要有完整的结构框架，良好的逻辑思维。而这些都可以通过课外阅读去获得。为了提升学生的阅读效率，同时为写好文章奠定基础，教师可以让学生在课外阅读过程中学会拆文，简单点说就是写“读后感”。比如看完一篇文章之后，试着去提炼作者的观点，分析文章的“起承转合”、论据论点等。长期的拆文可以锻炼学生的框架构造能力、逻辑思维能力，从而实现学生写作能力和写作水平的大幅度提升。
综上所述，作文水平在一定程度上能够反映出一个学生的语文知识综合应用能力和语文素养。在写作教学中，语文教师要重视课外阅读，利用课外阅读培养学生写作兴趣，帮助学生积累写作素材和写作技巧。学生掌握了这些方法，自然而然就能写出一篇好作文。
参考文献：
[1]董彬芳.浅谈如何使课外阅读更好地促进小学语文作文教学[J].中国校外教育，2017（32）：95，89.
[2]王里.小学语文教学中阅读与写作教学的融合思路探析[J].名师在线，2018（25）：43-44.
[3]常晓丽.小学语文写作教学中存在的问题及解决方法[J].学周刊，2014（14）：189.
编辑 王彦清
关键词：课外阅读；小学语文；写作教学；重要性；应用策略
写作是一个输出的过程，而输出效果往往取决于输入的量。阅读作为一个高效的输入途径，有着举足轻重的地位和作用。语文教材上的阅读材料有限，难以满足学生的阅读需求，仅仅阅读教材上的文本，学生的写作水平难以得到全面提升。因此，语文教师要加强课外阅读指导，通过有效的课外阅读激发学生写作兴趣，开阔学生视野，帮助学生积累素材，从而实现学生写作水平的大幅度提升。
一、小学语文写作教学中课外阅读的重要性分析
将课外阅读作为一项要素纳入语文写作教学体系之中，其重要性主要体现在以下几点：
其一，有利于学生写作兴趣的激发。课外阅读类型丰富，涉及童话、小说、历史、地理、科技等各个方面的内容。可以说，每个学生都能在课外阅读中阅读自己喜欢的文本。学生经常阅读自己喜欢的文本材料，不断输入，到了一定的时间就会“溢出”。具体点说，学生经常性地进行课外阅读，就会积累丰富的知识，并且逐渐产生倾诉的欲望。例如，很多小学生喜欢童话故事，当他们看到喜欢的童话故事，或者看了足够多的童话故事之后，就想与周围的人一起分享，将故事讲给他们听。这种倾诉的欲望从某种程度上说就是一种写作兴趣、写作动机。由此可见，课外阅读对于激发学生写作兴趣有积极的促进作用。
其二，有利于学生积累写作素材。课外阅读文本比较丰富，涉及的内容也十分广泛。通过有效的课外阅读，学生的视野逐渐被打开，认识、了解并掌握很多自己以前不知道的知识。學生的知识体系通过源源不断地输入逐渐趋于完善，写作素材库也越来越丰富。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这样一个道理。学生阅读的量越多，在写文章的时候能够调取的素材也就越多，从而达到“下笔如神”的写作效果。
其三，有利于学生写作能力的提升。要想写出一篇好文章，仅仅靠积累素材显然不够，还要有良好的语言应用能力、思维逻辑能力，同时还要学生具备构造文章框架的能力。而这些能力都可以通过课外阅读得到训练和提升。学生在课外阅读过程中，会在潜移默化中记住文章的框架结构，吸收其中的语言精华，从而达到为自己文章提亮增色的目的。
二、小学语文写作教学中课外阅读的应用策略
（一）利用课外阅读培养学生写作兴趣
写作兴趣简单点说就是写作的欲望与动机。让学生产生写作欲望，实际上就是让学生产生想要倾诉的欲望。就笔者个人教学经验而言，语文教师可以“投其所好”，根据学生的理解能力、兴趣爱好、认知水平等给学生推荐合适的课外读物。例如，有的学生喜欢历史，教师可以将一些适合小学生阅读的历史读物推荐给学生。有的学生喜欢科技，教师可以推荐一些适合小学生阅读的科技读物。这样很容易激发学生的课外阅读兴趣和阅读积极性。在此基础上，教师可以每周开展一次“读书交流会”，让学生彼此分享些读书感悟和心得体会。长此以往，学生对写作也就不会再排斥，反而会因为“想说”而爱上写作。
（二）利用课外阅读帮助学生积累素材
课外阅读是拓宽视野的有效途径。为了提升学生的阅读效果，让课外阅读为写作服务，语文教师可以鼓励学生在课外阅读过程中用一本单独的笔记本将自己认为有价值的地方摘录下来。例如，学生觉得文字优美的地方，可以将其摘录下来，以此构建自己的“金句库”。又如，学生看到一些经典的小故事，尤其是古今中外名人的小故事，可以通过简单概括将其摘录下来，在这个基础上构建自己的“名人素材库”“故事素材库”。长此以往，学生积累的素材越来越丰富，写作的时候就能信手拈来，从而写出一篇内容充实、文字优美且具有说服力的文章。
（三）利用课外阅读提升学生写作能力
一篇好的文章不仅要有丰富的素材，还要有完整的结构框架，良好的逻辑思维。而这些都可以通过课外阅读去获得。为了提升学生的阅读效率，同时为写好文章奠定基础，教师可以让学生在课外阅读过程中学会拆文，简单点说就是写“读后感”。比如看完一篇文章之后，试着去提炼作者的观点，分析文章的“起承转合”、论据论点等。长期的拆文可以锻炼学生的框架构造能力、逻辑思维能力，从而实现学生写作能力和写作水平的大幅度提升。
综上所述，作文水平在一定程度上能够反映出一个学生的语文知识综合应用能力和语文素养。在写作教学中，语文教师要重视课外阅读，利用课外阅读培养学生写作兴趣，帮助学生积累写作素材和写作技巧。学生掌握了这些方法，自然而然就能写出一篇好作文。
参考文献：
[1]董彬芳.浅谈如何使课外阅读更好地促进小学语文作文教学[J].中国校外教育，2017（32）：95，89.
[2]王里.小学语文教学中阅读与写作教学的融合思路探析[J].名师在线，2018（25）：43-44.
[3]常晓丽.小学语文写作教学中存在的问题及解决方法[J].学周刊，2014（14）：189.
编辑 王彦清