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摘要：随着我国经济的不断发展，工业化进程也在随之不断加快，而电气行业作为我国工业的重要组成部分，在逐年提高行业内的专业人才的技术要求和职业素养。如何能够培养具备电气自动化设备安装、调试、维修等能力兼备的技能型人才，成为中职院校教学工作者和管理者关注的重点课题之一，本文将就中职院校电气自动化设备安装与维修一体化教学模式的应用进行简要分析与探讨。
关键词：中职院校;电气自动化;设备安装与维修;一体化教学
为适应专业技术的不断更新和发展的速度，中等职业学校需要摒弃传统教学在固定教室接受教师口授、板书进行知识传递的模式，采用一体化教学模式，向利用多媒体和网络化信息技术，在专业教室和实习车间学生主动动手实践，进行知识的整合和处理转变，实现教学水平和教学质量的不断提高，为社会培养亟需的专业技术型人才的目标。
一、一体化教学的基本含义
一体化教学模式，是将培养学生的专业理论知识与实际操作能力相结合的教学模式，将理论与实践作为整体进行教学，以提高学生综合能力为目标制定教学计划和教学方式，通过不同手段在不同的教学环节进行落实，以保证最终目标的达成。在采用一体化教学的过程中，是由一位或多位教师，根据教学进度和学生的实际能力、教学内容、教学方法等多方面综合考量，目的在于能够使学生对于理论知识能够及时的消化吸收，并能灵活应用于实际操作，对于培养中职学生的综合能力来说，是一种立竿见影的教学方法[1]。
二、一体化教学的具体措施
（一）营造良好的一体化教学氛围
在中职院校实行一体化教学模式，需要学校、教师和学生共同引起足够的重视，加深对一体化教学价值的认识程度，转变管理理念和教学理念，从硬件设备和思想上进行转变，在校园内营造良好的一体化教学氛围。
1.学校层面
学校要完善电气自动化设备安装与维修一体化教学所需要的硬件设备，为课本中枯燥抽象的理论知识具象化提供场地和工具。
（1）、对于资金相对充足的技工院校，可统一采购新进教学设备和生产中实际生产（废弃）设备，利用实物在教学中产生形象直观的教学效果和提高学生动手能力。
（2）、对于自负盈亏的学校，资金相对紧缺。可与企业、厂家、垃圾收购个体等协商，采购些相对便宜的废弃设备或家电，让学生在对这些废旧电气设备的拆除中更加形象直观的理解理论基础知识，从而提高动手能力。理论的东西一通百通，剩下的就是学生的变通。
其次，学校可以与企业进行校企合作，合理安排学生进入相关企业进行实践，培养学生真正进入企业工作、实际操作的能力，提前适应企业对于人才技能的需求，在校接受理论知识学习时也能够更有针对性，提高学生学习的专注能力和主观能动性[2]。同时，在校企合作工程中也给教师提供顶岗实习机会，让老师走进生产，从理论上的大师变成技术型乃至双师型教师。
2.教师层面
教师需要摒弃传统的教学观念，改变长期以来的教学习惯和教学模式，提高对一体化教学模式的重视程度，根据学生的特点和能力，以及一体化教学目标，编写具有学校和专业特色的教学材料，以适应本专业的教学内容和教学特点[3]。
其次，教师要根据课程进展情况和工作具体需要，对教学内容进行情景构建，对学生进行分组并布置实践任务，要求学生以小组为单位进行任务的跟踪和完成，教师在这个过程中需要转变角色，从知识的传播者变成引导者，在不断的实践中提高学生的动手能力。
第三，教师要努力提高自己动手能力，不要把教学停留在理论上。多利用假期的时间顶岗实习，把生产实践中的技术手电总结应用到实际教学中，增加教学的趣味性和使用性，更能激发学生的学习兴趣。
3.学生层面
中职院校学生普遍基础差，对电工理论学习存在一定的短板，理论层面的东西学习起来感觉吃力，从而降低学习兴趣。所以这就要求我们在这个特殊的职业之中找到能与学生共鸣的地方，那就是动手能力。所以实际操作的过程就是我们结合理解并掌握电工理论的一个过程。所以学生要敦促自己切勿眼高手低，好逸恶劳。
其次，学生需要通过对就业形式的了解、企业招聘人才的需求、历届毕业生在求职和工作期间的经验等多方面的了解，认识到提升专业技能和职业素养的重要性以及一體化教学的重要意义，珍惜在校期间的学习资源。
（二）培养高素质的一体化教学团队
一体化教学的首要条件是有一批高素质的教学团队，由于一体化教学是理论与实践相结合的教学模式，所以教师需要具备过硬的综合职业能力，既能指导学生进行理论知识的学习，还能够解决生产活动中的实际问题，同时还要具有丰富的经验和“工匠精神”的端正态度，教学团队需要身兼“教学行家”和“生产好手”双重身份，能够在教学过程中将知识、技能融合转化，灵活应用。为提高教学团队的职业素质，需要定期举办各类讲座和技能培训，由行业内经验丰富的各类专家对教师素质进行培养;还可以在教学队伍中重点、分批培养优秀教师，专业理论课教师到企业中工作，体验企业环境，熟练掌握实际操作技能，同时对理论知识薄弱的教师进行专业知识培训，不断提高教学团队的职业素质，使其能够具备一体化教学能力[4]。
（三）采用多元化教学措施
现代多元化的教学手段……（可以展开说一下，项目教学只是其中的一种～～谢谢啦！）
在一体化教学过程中，教师需要不断更新教学理念和教学方法，采用多元化的教学措施来培养学生的综合职业能力。在一体化教学体系中，可以添加例如项目教学法、行动导向教学法等不同方法，减少教师手把手的传授占比，引导学生自己去摸索和学习，教师在这个过程中可以扮演一个指导者的角色，培养学生自主动手、动脑的能力[5]。
1.项目教学法
教师在向学生传授完理论知识后，选择能够将理论应用于实践的项目，将学生分为小组进行项目实践。在这个过程中，要求学生从项目的选择、收集项目资料、制定方案、研究项目完成所需要的元件、以及如何安装、如何调试和维修等全部由小组内的成员合作独立完成，培养学生主动思考和解决问题的能力，提高其学习的主观能动性和创新能力。
2.行动导向教学法
在学习完一部分理论知识后，组织学生进入企业进行短期实习，在工作中进行理论的理解和掌握，实习结束后回到学校，教师再根据实训遇到的问题进行解决，并根据学生的能力调整下一次短期实习的任务难度，以行动导向驱动，通过不同层次的行动导向，在小任务中让不同学情的学生都能体会到成功的喜悦和荣誉，激起学生奋进的动力，提高学习能力和职业能力[6]。
结束语：
综上所述，在中职院校电气自动化设备安装与维修教学过程中实行一体化教学模式，通过营造良好的教学氛围，提高学生与教师对于一体化教学模式的重视程度，采用多元化的教学手段，配合高素质的教学团队，实现提高学生学习的主观能动性，在实践中不断整合理论知识，提高实际操作能力的目标，最终达成为社会培养高素质专业技能人才的目的。
参考文献：
[1]蔡红琴. 中职电气设备安装与维修一体化教学探讨[J]. 学园， 2018（7）.
[2]沈瑜. 中职“机电设备安装与维修”课程一体化教学模式探究[J]. 现代职业教育， 2018（21）.
[3]丁婕. 中职电气自动化教学中一体化教学模式的应用[J]. 南方农机， 2019（11）.
[4]秦志明. 中职学校专业课一体化教学的改革探讨[J]. 现代职业教育， 2018（24）.
[5]刘悦. 中职学校机电专业理实一体化教学模式的实施探究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）. 0.
[6]马新春. 《常用机床电气线路维修》课程一体化教学的实践探究[C]// 0.
关键词：中职院校;电气自动化;设备安装与维修;一体化教学
为适应专业技术的不断更新和发展的速度，中等职业学校需要摒弃传统教学在固定教室接受教师口授、板书进行知识传递的模式，采用一体化教学模式，向利用多媒体和网络化信息技术，在专业教室和实习车间学生主动动手实践，进行知识的整合和处理转变，实现教学水平和教学质量的不断提高，为社会培养亟需的专业技术型人才的目标。
一、一体化教学的基本含义
一体化教学模式，是将培养学生的专业理论知识与实际操作能力相结合的教学模式，将理论与实践作为整体进行教学，以提高学生综合能力为目标制定教学计划和教学方式，通过不同手段在不同的教学环节进行落实，以保证最终目标的达成。在采用一体化教学的过程中，是由一位或多位教师，根据教学进度和学生的实际能力、教学内容、教学方法等多方面综合考量，目的在于能够使学生对于理论知识能够及时的消化吸收，并能灵活应用于实际操作，对于培养中职学生的综合能力来说，是一种立竿见影的教学方法[1]。
二、一体化教学的具体措施
（一）营造良好的一体化教学氛围
在中职院校实行一体化教学模式，需要学校、教师和学生共同引起足够的重视，加深对一体化教学价值的认识程度，转变管理理念和教学理念，从硬件设备和思想上进行转变，在校园内营造良好的一体化教学氛围。
1.学校层面
学校要完善电气自动化设备安装与维修一体化教学所需要的硬件设备，为课本中枯燥抽象的理论知识具象化提供场地和工具。
（1）、对于资金相对充足的技工院校，可统一采购新进教学设备和生产中实际生产（废弃）设备，利用实物在教学中产生形象直观的教学效果和提高学生动手能力。
（2）、对于自负盈亏的学校，资金相对紧缺。可与企业、厂家、垃圾收购个体等协商，采购些相对便宜的废弃设备或家电，让学生在对这些废旧电气设备的拆除中更加形象直观的理解理论基础知识，从而提高动手能力。理论的东西一通百通，剩下的就是学生的变通。
其次，学校可以与企业进行校企合作，合理安排学生进入相关企业进行实践，培养学生真正进入企业工作、实际操作的能力，提前适应企业对于人才技能的需求，在校接受理论知识学习时也能够更有针对性，提高学生学习的专注能力和主观能动性[2]。同时，在校企合作工程中也给教师提供顶岗实习机会，让老师走进生产，从理论上的大师变成技术型乃至双师型教师。
2.教师层面
教师需要摒弃传统的教学观念，改变长期以来的教学习惯和教学模式，提高对一体化教学模式的重视程度，根据学生的特点和能力，以及一体化教学目标，编写具有学校和专业特色的教学材料，以适应本专业的教学内容和教学特点[3]。
其次，教师要根据课程进展情况和工作具体需要，对教学内容进行情景构建，对学生进行分组并布置实践任务，要求学生以小组为单位进行任务的跟踪和完成，教师在这个过程中需要转变角色，从知识的传播者变成引导者，在不断的实践中提高学生的动手能力。
第三，教师要努力提高自己动手能力，不要把教学停留在理论上。多利用假期的时间顶岗实习，把生产实践中的技术手电总结应用到实际教学中，增加教学的趣味性和使用性，更能激发学生的学习兴趣。
3.学生层面
中职院校学生普遍基础差，对电工理论学习存在一定的短板，理论层面的东西学习起来感觉吃力，从而降低学习兴趣。所以这就要求我们在这个特殊的职业之中找到能与学生共鸣的地方，那就是动手能力。所以实际操作的过程就是我们结合理解并掌握电工理论的一个过程。所以学生要敦促自己切勿眼高手低，好逸恶劳。
其次，学生需要通过对就业形式的了解、企业招聘人才的需求、历届毕业生在求职和工作期间的经验等多方面的了解，认识到提升专业技能和职业素养的重要性以及一體化教学的重要意义，珍惜在校期间的学习资源。
（二）培养高素质的一体化教学团队
一体化教学的首要条件是有一批高素质的教学团队，由于一体化教学是理论与实践相结合的教学模式，所以教师需要具备过硬的综合职业能力，既能指导学生进行理论知识的学习，还能够解决生产活动中的实际问题，同时还要具有丰富的经验和“工匠精神”的端正态度，教学团队需要身兼“教学行家”和“生产好手”双重身份，能够在教学过程中将知识、技能融合转化，灵活应用。为提高教学团队的职业素质，需要定期举办各类讲座和技能培训，由行业内经验丰富的各类专家对教师素质进行培养;还可以在教学队伍中重点、分批培养优秀教师，专业理论课教师到企业中工作，体验企业环境，熟练掌握实际操作技能，同时对理论知识薄弱的教师进行专业知识培训，不断提高教学团队的职业素质，使其能够具备一体化教学能力[4]。
（三）采用多元化教学措施
现代多元化的教学手段……（可以展开说一下，项目教学只是其中的一种～～谢谢啦！）
在一体化教学过程中，教师需要不断更新教学理念和教学方法，采用多元化的教学措施来培养学生的综合职业能力。在一体化教学体系中，可以添加例如项目教学法、行动导向教学法等不同方法，减少教师手把手的传授占比，引导学生自己去摸索和学习，教师在这个过程中可以扮演一个指导者的角色，培养学生自主动手、动脑的能力[5]。
1.项目教学法
教师在向学生传授完理论知识后，选择能够将理论应用于实践的项目，将学生分为小组进行项目实践。在这个过程中，要求学生从项目的选择、收集项目资料、制定方案、研究项目完成所需要的元件、以及如何安装、如何调试和维修等全部由小组内的成员合作独立完成，培养学生主动思考和解决问题的能力，提高其学习的主观能动性和创新能力。
2.行动导向教学法
在学习完一部分理论知识后，组织学生进入企业进行短期实习，在工作中进行理论的理解和掌握，实习结束后回到学校，教师再根据实训遇到的问题进行解决，并根据学生的能力调整下一次短期实习的任务难度，以行动导向驱动，通过不同层次的行动导向，在小任务中让不同学情的学生都能体会到成功的喜悦和荣誉，激起学生奋进的动力，提高学习能力和职业能力[6]。
结束语：
综上所述，在中职院校电气自动化设备安装与维修教学过程中实行一体化教学模式，通过营造良好的教学氛围，提高学生与教师对于一体化教学模式的重视程度，采用多元化的教学手段，配合高素质的教学团队，实现提高学生学习的主观能动性，在实践中不断整合理论知识，提高实际操作能力的目标，最终达成为社会培养高素质专业技能人才的目的。
参考文献：
[1]蔡红琴. 中职电气设备安装与维修一体化教学探讨[J]. 学园， 2018（7）.
[2]沈瑜. 中职“机电设备安装与维修”课程一体化教学模式探究[J]. 现代职业教育， 2018（21）.
[3]丁婕. 中职电气自动化教学中一体化教学模式的应用[J]. 南方农机， 2019（11）.
[4]秦志明. 中职学校专业课一体化教学的改革探讨[J]. 现代职业教育， 2018（24）.
[5]刘悦. 中职学校机电专业理实一体化教学模式的实施探究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）. 0.
[6]马新春. 《常用机床电气线路维修》课程一体化教学的实践探究[C]// 0.