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作为高中英语教师应当充分激发出学生学习英语的积极性,引导学生养成良好的学习习惯,帮助学生形成一定的综合语言运用能力。支架式教学就是教师为学生建立一种临时的支持,从而帮助学生可以根据自己已经掌握的知识,来学习新的、较难的知识,最终实现教学目标。支架理论是如今比较成熟的教学模式,可以在高中英语阅读教学中发挥着理论支持的作用,从而提高英语阅读教学效率。
1. 建立适当情境,有效导入课文
高中英语教师在教学过程中可以适当地建立情境,让学生可以在情境中学习英语,可以通过歌曲或者视频引入、知识竞赛、话题讨论等方式导入课文。课文的标题中隐藏着重要的信息,教师在教学过程中应当教会学生从标题读懂文章,引导学生对课文内容展开预测,这样可以帮助学生更好的理解课文,提高其思维能力。例如,教师在讲解课文“A night the earth didn’t sleep”时,可以先引导学生分析课文标题,从标题中让学生感悟灾区人民的不眠之夜,然后可以向学生问道:“Have you ever failed to sleep at night?”学生们会积极回答道:“Yes, I have. When I have a headache/toothache...”教师可以接着问学生:“What does the title try to tell us?”学生能够预测课文的内容讲的是earthquake。这样导入课文的方式能够更好的帮助学生理解课文。此外教师还可以利用多媒体,展示地震前各种异常现象的图片给学生观看,教师利用图片,引导学生对地震有关的单词展开头脑风暴,建立起网络词汇图。教师在这时可以问学生:“What can you see from the picture?”学生们会积极回答道:“Running rats/Strange clouds/Cracks in the well.”随后教师让学生思考地震给人们带来的危害,以及灾区人民的心情,引导学生将与地震有关的单词与短语展开分类,帮助其更好的掌握本课的知识。通过这样的方式,教师帮助学生建立词语网络,不仅可以帮助其之后更好的学习英语,还能够促进单词的长久记忆。
2. 搭建支架,设计教学环节
高中英语教师在教学过程中应当注意避免过多运用多媒体,以免适得其反,形成不好的课堂风气。教师可以根据课前准备好的学习资源,检查学生的学习情况,利用投展示图片等简单的方法,快速唤起学生已有的知识,促进教师展开进一步教学。英语教师在教学过程中应当注重阅读方法的教学,只有学生掌握了好的阅读方法,才能够逐渐提高阅读水平。例如,教师在引导学生阅读A night the earth didn’t sleep这篇课文时,可以让学生先猜测一下课文中生词的意思,把握课文的大意,注重主要的细节,分析课文的结构,让学生有足够的思考空间,引导学生把握课文的线索,将知识点融入到阅读的每一环节,促进学生建立起与课文有关的认知的环节。英语教师在教学过程中为学生搭建起支架,设计好有效的教学环境,能够有效地提高英语阅读教学。
3. 组织小组合作,提高阅读水平
在学生阅读完课文后,英语教师可以组织开展各种活动,让学生对课文内容展开讨论、改写以及续写等。教师在分小组过程中应当注意小组内应当包含层次水平不同的学生,这样学生在讨论过程中才能够相互帮助、共同进步,从而达到提高整体阅读水平的目的。在小组讨论过程中,学生可能会遇到很难解决的问题,这时教师不应当马上就给出答案,而应该注重培养学生的创造性思维以及与人合作解决问题的能力,促进学生展开合作学习,提高学生的发散性思维。例如,教师在让学生对课文A night the earth didn’t sleep展开续写时,让学生在文章中写出damage, horrible, hopeless, survive等词语,再通过小组讨论写出更新颖的内容,帮助学生掌握课文内容的同时,提高学生英语水平。
4. 结束语
英语阅读教学是英语教学中十分重要及关键的部分,英语教师在教学过程中应当有效利用支架理论,让学生在阅读文章时脑海中形成清晰的框架,能够把握住
(作者单位:江苏省平潮高级中学)
1. 建立适当情境,有效导入课文
高中英语教师在教学过程中可以适当地建立情境,让学生可以在情境中学习英语,可以通过歌曲或者视频引入、知识竞赛、话题讨论等方式导入课文。课文的标题中隐藏着重要的信息,教师在教学过程中应当教会学生从标题读懂文章,引导学生对课文内容展开预测,这样可以帮助学生更好的理解课文,提高其思维能力。例如,教师在讲解课文“A night the earth didn’t sleep”时,可以先引导学生分析课文标题,从标题中让学生感悟灾区人民的不眠之夜,然后可以向学生问道:“Have you ever failed to sleep at night?”学生们会积极回答道:“Yes, I have. When I have a headache/toothache...”教师可以接着问学生:“What does the title try to tell us?”学生能够预测课文的内容讲的是earthquake。这样导入课文的方式能够更好的帮助学生理解课文。此外教师还可以利用多媒体,展示地震前各种异常现象的图片给学生观看,教师利用图片,引导学生对地震有关的单词展开头脑风暴,建立起网络词汇图。教师在这时可以问学生:“What can you see from the picture?”学生们会积极回答道:“Running rats/Strange clouds/Cracks in the well.”随后教师让学生思考地震给人们带来的危害,以及灾区人民的心情,引导学生将与地震有关的单词与短语展开分类,帮助其更好的掌握本课的知识。通过这样的方式,教师帮助学生建立词语网络,不仅可以帮助其之后更好的学习英语,还能够促进单词的长久记忆。
2. 搭建支架,设计教学环节
高中英语教师在教学过程中应当注意避免过多运用多媒体,以免适得其反,形成不好的课堂风气。教师可以根据课前准备好的学习资源,检查学生的学习情况,利用投展示图片等简单的方法,快速唤起学生已有的知识,促进教师展开进一步教学。英语教师在教学过程中应当注重阅读方法的教学,只有学生掌握了好的阅读方法,才能够逐渐提高阅读水平。例如,教师在引导学生阅读A night the earth didn’t sleep这篇课文时,可以让学生先猜测一下课文中生词的意思,把握课文的大意,注重主要的细节,分析课文的结构,让学生有足够的思考空间,引导学生把握课文的线索,将知识点融入到阅读的每一环节,促进学生建立起与课文有关的认知的环节。英语教师在教学过程中为学生搭建起支架,设计好有效的教学环境,能够有效地提高英语阅读教学。
3. 组织小组合作,提高阅读水平
在学生阅读完课文后,英语教师可以组织开展各种活动,让学生对课文内容展开讨论、改写以及续写等。教师在分小组过程中应当注意小组内应当包含层次水平不同的学生,这样学生在讨论过程中才能够相互帮助、共同进步,从而达到提高整体阅读水平的目的。在小组讨论过程中,学生可能会遇到很难解决的问题,这时教师不应当马上就给出答案,而应该注重培养学生的创造性思维以及与人合作解决问题的能力,促进学生展开合作学习,提高学生的发散性思维。例如,教师在让学生对课文A night the earth didn’t sleep展开续写时,让学生在文章中写出damage, horrible, hopeless, survive等词语,再通过小组讨论写出更新颖的内容,帮助学生掌握课文内容的同时,提高学生英语水平。
4. 结束语
英语阅读教学是英语教学中十分重要及关键的部分,英语教师在教学过程中应当有效利用支架理论,让学生在阅读文章时脑海中形成清晰的框架,能够把握住
(作者单位:江苏省平潮高级中学)