古诗语言极为简洁、抽象，许多诗又有其独特的历史背景，因而理解诗意及体会诗情成为教学的难点。为了帮助学生理解，许多古诗都配有插图。那么，如何在古诗教学中很好地利用这些插图呢？下面我谈谈自己的几点看法：
　　一、利用插图巧设疑问，激发学习兴趣
　　许多老师认为古诗教学枯燥、单调，学生也感觉学习古诗乏味无劲，其实，我们可以借助插图来增添它的生动性。例如，教学《蚕妇》时，我先让学生看图，看后提出这样一个问题：“这位妇女为何哭得这么伤心呢？”下面的同学马上各抒己见：“她的蚕宝宝死了”“她家里出事了”“她的钱弄丢了”……课堂气氛空前活跃，但正如我所料，学生都没有说中真正的原因——蚕妇伤感穿着绫罗绸缎者，却都是那些不劳动的剥削者，这社会何等的不公平啊！于是，我毫不留情地“阻止”了学生的各种猜测：“你们都猜错了。到底蚕妇为什么哭呢？一起来学习古诗吧！”学生双眼充满疑惑之情，饶有兴趣地进入古诗的学习中去。
　　二、利用插图创设意境，体会诗情
　　短短的几行诗，若只是从字面上加以解释，则完全失去了它的韵味，诗的韵味需要用心去感受。有的诗给人一种苍凉、孤寂之感，如《江雪》，教学中我让学生看着图：假设你是那位身披蓑衣头戴斗笠的老人，会有什么样的感受？学生很容易从图上纷纷扬扬的大雪、白茫茫的山峰、孤零零的船只这样凄冷的画面中，体会到老人无法形容的孤单落寞。进入这种意境之后，再让学生带着感情朗读这首诗，进而体会作者所要表达的思想感情。一切“水到渠成”，学生与诗，与作者自然融合为一体。
　　而有的诗基调截然不同。如《宿新市徐公店》，这是多么活泼、欢快的场面啊：天真可爱的儿童兴致勃勃追逐着黄蝶，而黄蝶却调皮地飞入金黄的油菜丛中。看着这幅图，我们的耳边依稀传来了儿童清脆无邪的笑声。这样的场面与学生生活又是多么贴近。在把握了诗的基调，抓住了诗中所含的“韵味”之后，体会诗情就显得自然、容易多了。而试想，倘若离开了插图来学诗，学生是否会有一种“空中楼阁”之感呢？
　　三、利用插图帮助理解字义、词义
　　古诗中的许多字、词，其意思远不如现代汉语明了，因而，突破这些字词障碍成为古诗的教学重点所在。在《小儿垂钓》一诗中，必须弄懂以下词义：蓬头、稚子、垂钓、草映身、不应人等。若纯粹是教师将其意思说给学生或写给学生，学生就会觉得索然无味，且是勉强地记住。如果利用直观的插图来帮助理解，效果就完全不同了。我先放手让学生自学，并强调自学方法：联系插图理解古诗。接着，我让学生叙述图上的内容：一个小孩坐在石头上专心地钓鱼，有一位书生模样的人很有礼貌地向他问路，而小孩一直摆手示意他不要出声，因为他担心快上钩的鱼儿给吓跑了。然后，我提出这样的问题：诗中哪个词告诉我们是“一个小孩”？（稚子）哪个词讲他在“钓鱼”？（垂钓）于是学生便轻松地掌握了“稚子”“垂钓”的意思。其他词也可以结合图意加以理解。这种学法，打破了传统的弄懂字义再理解诗意的做法，而是反過来，先借助插图弄清诗意，再回过头来探究诗中部分词的意思。这样做，相信学生更乐于接受。
　　四、利用插图引导学生体会古诗意境
　　古诗讲究押韵、对仗，大量运用修辞手法，从简单的字面上，学生也许可以理解诗意，但是诗中所蕴涵的深厚的情感，学生却不一定能体会的到。如何才能透过几十个字，触及诗人的内心，让我们与几百几千年的诗人产生共鸣呢？教师在教学中出示与古诗内容相关的插图，让学生一边学诗，一边对照图，一边想象，通过插图的铺设，让学生用自己的语言再现当时的情景，这样不仅能加深学生对诗句的理解，锻炼他们的口头表达能力，而且能让他们有身临其境的感觉。
　　如在教学《送孟浩然之广陵》这首诗时，出示那副江边送别图：诗人孤单一个伫立在江边，凝视远方，目送孤帆远去，最终消失在长江的尽头，而作者依然在久久地凝望。此时真的有一种淡淡的离愁在学生的心中弥漫。教师图文结合，让学生想象此时作者伫立在江边，看着浩荡的江水，他会想些什么呢？学生说：“或许他在为友人默默祝福”“或许想起昔日与友人相处的美好时光”“或许想到了他日与友人再相聚的情景”……是啊！明白了这份深厚的情谊，学生就能感受到作者依依惜别的心情，在学生的联想与想象的驱动下，诗境是丰富复杂的，鲜活有生命的。学生陶醉于诗中，在语言上、情感上与之交流、对话，入诗境，悟诗情，逐步提高学生的审美情趣。
　　五、利用插图辅助学生背诵古诗
　　在检查学生古诗背诵的时候，我发现部分学生，尤其是差生，背了上句，下一句绞尽脑汁怎么也想不也出来，或是套到另一首诗中去了，真是让人哭笑不得。于是，我向这样的学生推荐了一种方法：先看着插图来背诵。如《望天门山》，插图上“中断”的天门、东流的长江水、日边来的孤帆，马上连起了学生暂时断开的记忆。这样，即便是离开了插图之后，他们也能“一路顺风”地将古诗背完了。
　　瞧，在古诗教学过程中，充分发挥插图的作，图文结合，生动形象，能激发学生学习的兴趣，体会诗情意境，扫除理解的障碍，辅助学生背诵古诗……古诗中的插图为我们的教与学提供了多少方便啊！让我们在教学中充分挖掘古诗中插图的可利用因素，使之服务、融合于我们的古诗教学之中。