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摘 要：《初中语文课程标准》提出了现代教育要以面向学生、提高素养，以及进行探究式学习为宗旨，强调学生的主体地位。本文从“学生主体”的教学理念出发，着重从实践角度，分析“学生主体”阅读教学在初中语文教学中的运用、小组合作学习方式以及最终的评价机制，试图进一步优化初中语文的阅读教学。
关键词：初中语文；阅读教学；学生主体
“学生主体”教学方法是一套以“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”为宗旨，在教材、教学方法以及评价体系等方面全面改革的教育方法。作为课程教学的基本要求，可以说是实现素质教育的有效途径。本文着重从三个方面出发阐述了初中语文“学生主体”阅读教学的实践。
一、“学生主体”阅读教学的基本理念
传统的教学方式都是“教师主体”的模式，而新的教育理念要求必须实施“学生主体”教学。“学生主体”教育强调一切以学生为本，把教学重心从教师转到学生身上，即将教学设计目的从教师“好教”转为学生“好学”，将教学托付给学生，尊重学生的天性，以学生为教育本体，促进学生健康成长，实现教学意义与价值。主要理念包括一切为了学生、高度尊重学生和全面依靠学生三个方面。
首先，大脑接收和掌握信息，是大脑通过主动选择、解释、组织、推论、储存等一系列程序构建出信息意义。“教师主体”的阅读教学方式是灌输信息，学生处于被动接收的位置。要提高教学效率，必须以学生为本，注重学生的全面发展。语文教学中，让学生能够从文本中了解我国传统文化和主旨思想，注重创新思维，培养他们的综合素养。其次，尊重学生也就是说要将学生放在主体位置，将学生作为一个主动的生命实体来看待，让学生把握学习的主动权，而教师的工作则是为学生服务，促进学生知识的吸收、消化、交流和创新等，并善于发掘学生的优点和成绩并加以肯定与激励。最后，学生既是教育的受体，同时也是教育资源，教师应尽量营造出一个充分依赖学生的课堂。凡是学生能够完成的部分教师就尽量不要去做，发挥学生的积极性，让学生已有的基础知识储备、思维以及智慧等成为学生进步的资源和能量。
二、初中语文“学生主体”的阅读教学实践
（一）“学生主体”阅读教学在大语文教学中的运用
大语文教学是与传统的以课文为主的语文教学相对，强调将语文的学习放置在社会生活的大背景下，注重阅读的整体性和渗透性，丰富课外知识，分为课内阅读体系和课外阅读体系。在课内阅读体系中，要发挥学生的主体地位，课前让学生对课文有所了解，并加以思考，以布置作业的形式，让学生搜集完成主要内容、喜欢的词句、欣赏的段落（说明理由）、学习感受以及与课文相关的课外知识等。课外阅读体系中，要用以读引读的方式完善课外阅读补充，教师能够向学生推荐一些适合的图书，并每周开设一次阅读课，实现朱熹的“小立课程，大作功夫”。并积极以读引写，让学生在阅读感受最深入的时候进行写作，一蹴而就，既锻炼了学生的写作，也加深了学生的思想感悟。如某单元集中學习了以自然环境为主题的《敬畏自然》《大雁归来》《罗布泊，消逝的仙湖》等文章，学生搜集了大量阅读材料，并发表了自己的观点，都认为应该保护环境，教师这时就可以提出一个写作主题——地球在哭泣，推动学生自由抒写内心感受。
（二）小组合作学习
小组学习是针对于传统的单一学习而言的，是一种创新学习形式。在“学生主体”阅读教学中被广泛应用，这种小组合作的形式不仅局限在语文课堂上，整个大语文的范畴都应该以这种小组学习的方式推进，时间上一般至少应维持一个月甚至更长的时间段，学习形式也不能仅仅包含课堂讨论，还应包括学习任务、学习目标设定和共同完成。教师应该科学合理地建设和管理小组合作学习。
首先，教师应科学地设立和分配学习小组。人数设定为4人左右，座位应相邻或相近，并通过自荐、他荐或教师选定等方式设立一个小组长，小组长人选确定要求具备责任心，愿意为其他同学服务，并具有一定的协调和组织能力，要能够配合教师完成组织早读、收发批改作业、合作学习、帮教等工作的人。小组成员的安排组织也相当讲究，要综合考虑各组间的平衡，学习基础、表达能力、学习成绩等因素，各尽其才，合理搭配。
其次，要制定出小组合作学习的规则。包括不打断别人发言，自觉倾听，对别人发言内容发表评论，主动思考，针对别人发言提问，学会归纳总结，学会在冲突中进步，分享他人的思维成果，尊重不同意见等。
另外，采取一定的竞争方式，落实激励机制。适当的竞争能够推动学生进步，教师在课堂上注意适当营造竞争的气氛，对表现出色的小组要加以表扬并落实奖励，设定一定的评选制度定期评选出优秀小组和个人，并发放一定的奖品。对学生的小组学习过程教师要保持适时的监控，对每一小组的优劣以及重点难点都加以引导，顺利完成教学的预期目标。
（三）“学生主体”阅读教学的评价
评价能够确定学生水平，提供学习效果的证据，也是教师反馈并纠正学生学习的有力武器。评价体系较为灵活，一般来说，学期评价是按期末评估70%、平时表现30%的比例分配。平时表现有作业、课堂学习、课外阅读等，期末评估以学校统一组织考查的形式。
教育家夸美纽斯曾说，“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。”可以说“学生主体”教学就是这样一种方法，在实践中，这种教学方法尚未做到尽善尽美，但它的科学性是可以肯定的，作为一种优秀的生命教育形式，在未来的教学中，教学工作者要不断地进行尝试和探究，以求完善“学生主体”教学方式。
（瑞金市第二中学）
关键词：初中语文；阅读教学；学生主体
“学生主体”教学方法是一套以“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”为宗旨，在教材、教学方法以及评价体系等方面全面改革的教育方法。作为课程教学的基本要求，可以说是实现素质教育的有效途径。本文着重从三个方面出发阐述了初中语文“学生主体”阅读教学的实践。
一、“学生主体”阅读教学的基本理念
传统的教学方式都是“教师主体”的模式，而新的教育理念要求必须实施“学生主体”教学。“学生主体”教育强调一切以学生为本，把教学重心从教师转到学生身上，即将教学设计目的从教师“好教”转为学生“好学”，将教学托付给学生，尊重学生的天性，以学生为教育本体，促进学生健康成长，实现教学意义与价值。主要理念包括一切为了学生、高度尊重学生和全面依靠学生三个方面。
首先，大脑接收和掌握信息，是大脑通过主动选择、解释、组织、推论、储存等一系列程序构建出信息意义。“教师主体”的阅读教学方式是灌输信息，学生处于被动接收的位置。要提高教学效率，必须以学生为本，注重学生的全面发展。语文教学中，让学生能够从文本中了解我国传统文化和主旨思想，注重创新思维，培养他们的综合素养。其次，尊重学生也就是说要将学生放在主体位置，将学生作为一个主动的生命实体来看待，让学生把握学习的主动权，而教师的工作则是为学生服务，促进学生知识的吸收、消化、交流和创新等，并善于发掘学生的优点和成绩并加以肯定与激励。最后，学生既是教育的受体，同时也是教育资源，教师应尽量营造出一个充分依赖学生的课堂。凡是学生能够完成的部分教师就尽量不要去做，发挥学生的积极性，让学生已有的基础知识储备、思维以及智慧等成为学生进步的资源和能量。
二、初中语文“学生主体”的阅读教学实践
（一）“学生主体”阅读教学在大语文教学中的运用
大语文教学是与传统的以课文为主的语文教学相对，强调将语文的学习放置在社会生活的大背景下，注重阅读的整体性和渗透性，丰富课外知识，分为课内阅读体系和课外阅读体系。在课内阅读体系中，要发挥学生的主体地位，课前让学生对课文有所了解，并加以思考，以布置作业的形式，让学生搜集完成主要内容、喜欢的词句、欣赏的段落（说明理由）、学习感受以及与课文相关的课外知识等。课外阅读体系中，要用以读引读的方式完善课外阅读补充，教师能够向学生推荐一些适合的图书，并每周开设一次阅读课，实现朱熹的“小立课程，大作功夫”。并积极以读引写，让学生在阅读感受最深入的时候进行写作，一蹴而就，既锻炼了学生的写作，也加深了学生的思想感悟。如某单元集中學习了以自然环境为主题的《敬畏自然》《大雁归来》《罗布泊，消逝的仙湖》等文章，学生搜集了大量阅读材料，并发表了自己的观点，都认为应该保护环境，教师这时就可以提出一个写作主题——地球在哭泣，推动学生自由抒写内心感受。
（二）小组合作学习
小组学习是针对于传统的单一学习而言的，是一种创新学习形式。在“学生主体”阅读教学中被广泛应用，这种小组合作的形式不仅局限在语文课堂上，整个大语文的范畴都应该以这种小组学习的方式推进，时间上一般至少应维持一个月甚至更长的时间段，学习形式也不能仅仅包含课堂讨论，还应包括学习任务、学习目标设定和共同完成。教师应该科学合理地建设和管理小组合作学习。
首先，教师应科学地设立和分配学习小组。人数设定为4人左右，座位应相邻或相近，并通过自荐、他荐或教师选定等方式设立一个小组长，小组长人选确定要求具备责任心，愿意为其他同学服务，并具有一定的协调和组织能力，要能够配合教师完成组织早读、收发批改作业、合作学习、帮教等工作的人。小组成员的安排组织也相当讲究，要综合考虑各组间的平衡，学习基础、表达能力、学习成绩等因素，各尽其才，合理搭配。
其次，要制定出小组合作学习的规则。包括不打断别人发言，自觉倾听，对别人发言内容发表评论，主动思考，针对别人发言提问，学会归纳总结，学会在冲突中进步，分享他人的思维成果，尊重不同意见等。
另外，采取一定的竞争方式，落实激励机制。适当的竞争能够推动学生进步，教师在课堂上注意适当营造竞争的气氛，对表现出色的小组要加以表扬并落实奖励，设定一定的评选制度定期评选出优秀小组和个人，并发放一定的奖品。对学生的小组学习过程教师要保持适时的监控，对每一小组的优劣以及重点难点都加以引导，顺利完成教学的预期目标。
（三）“学生主体”阅读教学的评价
评价能够确定学生水平，提供学习效果的证据，也是教师反馈并纠正学生学习的有力武器。评价体系较为灵活，一般来说，学期评价是按期末评估70%、平时表现30%的比例分配。平时表现有作业、课堂学习、课外阅读等，期末评估以学校统一组织考查的形式。
教育家夸美纽斯曾说，“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。”可以说“学生主体”教学就是这样一种方法，在实践中，这种教学方法尚未做到尽善尽美，但它的科学性是可以肯定的，作为一种优秀的生命教育形式，在未来的教学中，教学工作者要不断地进行尝试和探究，以求完善“学生主体”教学方式。
（瑞金市第二中学）