摘要：一个好的开头就等于成功了一半。一个好的课堂导入能成为整个教学内容的基础，促使整个课堂一气呵成。因此，作为教师应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。
　　关键词：语文教学 导入法
　　教学导入要根据学生的心理特点，遵循教学规律和新课标理念，结合课文重点内容来设计导入的方法。我是一名初中语文教师，依我本人的教学体验，就谈谈初中语文课堂教学导入的主要方法。
　　1.“开门见山，揭示新课”导入法
　　当前教学中提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂，就直奔主题，这就是“目标展示”导入。这种导入法醒目，直截了当，直切主题。
　　2.“联系旧知，揭示新知”导入法
　　在学习过程中学习者不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，能够巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如：在讲授《醉翁亭记》时，可先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。
　　3.“故事”导入法
　　故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述相关故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
　　4.“悬念”导入法
　　有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，古人云：“学起于思，思源于疑”。新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
　　5.“直观演示”导入法
　　初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。
　　6.“动手操作，亲身体验”导入法
　　青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《湖心亭看雪》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，让学生们来比赛画画，根据诗歌《湖心亭看雪》的内容，画一幅画，看谁画得又快又好。学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。
　　7.“教材资源”导入法
　　教材资源除课文外，还包括附图、插图、附文等。现行的语文教材中有许多插图，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还可以用视觉形象补充文字描绘的不足。
　　8.“音乐”导入法
　　悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入会使学生吧感情带入课文中的情境，接受新知识。如《背影》一课，先播放刘和刚的《父亲》的录音带，让学生欣赏。使学生从歌曲中初步感受到了儿子对父亲的挚爱。再学习课文就不显得生硬了。
　　9.“课件”导入法
　　随着信息时代的到来，课件这一利用先进科学技术手段而制成的新鲜事物被广泛应用到我们的教学中。利用课件展示图片导入，也可播放影音文件导入，更可加深学生的印象和理解，方便、快捷、效果好。
　　当然，采用何种导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，时间方面亦应控制在3～5分钟左右，不能占太多时间。
　　总之，课堂教学的导入形式多种多样，不拘一格。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入的作用。
　　参考文献：
　　[1]吴玲玲.让语文课堂激情荡漾[J].神州
　　[2]張黎.语文课程教学需求研究[J].语言教学与分析