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摘 要：在通信运营与服务的课程标准下，中职发音与表达教学的理念也将重心移至如何提高学生发音与表达及语言的运用能力方面。因此，中职教师必须在课堂教学过程中完成培养中职学生发音与表达素养、语言运用能力，而中职学校的发音与表达课堂教学也自然成为了提高中职学生发音与表达素养的主阵地。本文则就如何激发中职学生的发音与表达学习兴趣，如通过激励性评价来进一步提升学生发音与表达课堂教学的参与意识进行浅显阐述。
关键词：中职发音与表达；课堂教学；语言能力；有效性
中职发音与表达课堂教学的有效性是指通过发音与表达课堂教学方法与活动的多样性，来让中职学生在不同的情境模式下进行发音与表达学习，并达到“学中用，用中学”的目的。同时，也在发音与表达课堂教学中不断培养学生们的发音与表达综合运用能力，使之真正做到喜欢去表达，主动学习发音与表达。因此，中职发音与表达课堂教学即是“教与学”、“学与用”的有机结合，也是全面提升中职发音与表达课堂有效性的途径之一。
一、激发学生学习兴趣
教学的艺术，不在于知识的传授，而在于激励、唤醒学习者的自主学习意识。因此，发音与表达的任课教师必须科学运用多种教学方法与形式，以达到激发学生的学习兴趣，调动起中职学生主动融入课堂教学的积极性与自主性。如发音与表达教师可以利用多媒体教学形式将音乐与发音与表达相结合进行课堂教学，通过利用音乐来刺激学生大脑神经的兴奋点，这样一来，既能激发其学习的兴趣，也更有助于学生对发音理论知识的理解与记忆。另外，发音与表达的任课教师也可以充分利用疑问导入法进行课堂教学，如发音与表达的任课教师可以通过创设一些以疑为前提的发音与表达学习任务，通过学生解疑来促进他们进行自主学习、主动讨论交流，并在交流的过程中去解决疑问，掌握新的知识，同时，也促使学生在不知不觉中掌握了学习的主动权。发音与表达教师还可以在课堂教学的尾声时，通过与学生之间讨论来完成巩固发音与表达语言知识、训练学生的听说技能的目的；与此同时，这种交流、讨论的形式也会直接激发了学生主动学习的意识，活跃课堂的气氛，进而达到激发学生学习兴趣的目的。
二、设置生活化的教学情境
在通信运营与服务的课程标准下，中职发音与表达教学的理念也将重心移至如何提高学生发音与表达语言的运用能力方面。中职发音与表达的任课教师必须在课堂教学过程中完成培养中职学生发音与表达素养、语言运用能力。因此，中职发音与表达在教学设计中，必须明确中职发音与表达的教学目标，将教学的实效性置于教学的首位。由于语言的教学必须立足于情景与实践为基础，使得学生可以通过不同的“情境”来全心全意地投入到语言的学习之中。因此，中职发音与表达教学在教学设计中也必需尽量去创设更符合教学内容、更符合学生学习特点，更贴近学生生活又真实的教学情境，这也是全面提升中职发音与表达课堂有效教学的重要途径之一。如中职发音与表达的任课教师在全面掌握学生发音与表达知识的掌握情况下，以学生生活为基础、选择符合学生生活经验、专业需求的一些发音与表达教学情境，通过这类的发音与表达教学情境来进行发音与表达课堂教学也必然会取得事半功倍的效果。另外，中职发音与表达教师还可以结合学生的专业特点来开展与其专业相关的发音与表达情境对话，这也必然会进一步提高学生参与的积极性，这样一来可以让学生们在发音与表达的学习活动中真正在做到“学中用，用中学”的目的，同时也更利于提高课堂教学的有效性和针对性。中职发音与表达教学在设置生活化教学情境时，还应有效地将发音与表达学习的背景文化知识加以有机的融入，如在一些商业性谈话、谈判的过程中，将一些可以体现商业文化思维、表达方式的文化内涵、禁忌语等穿插在课堂教学之中，让他们可以更深刻地了解文化差异以及在发音与表达交流中的合理运用。
三、运用激励性课堂评价，提高学生的课堂参与度
众所周知，教学评价是课堂教学的重要组成部分，有效的、科学的课堂评价可以直接决定课堂教学的走向以及教学效果。在“以学生为中心”新教学理念的倡导下，中职发音与表达教师也应采取更多的、肯定的、积极的、更富激励性的课堂评价方法去评价学生。同时，将更多的、适宜的激励性评价运用到课堂评价之中，以此来鼓励学生的学习行为，不断培养其发音与表达学习的信心，进而激发学生的学习动机和兴趣，提高其参与课堂教学的积极性，这对全面提升课堂教学的有效性也同样具有积极意义。但是，中职发音与表达教学在运用激励性语言时，必须要有针对性的、客观地去对学生进行激励性评价，尽量避免评价语言、语调的单一性和重复性。同时，中职发音与表达教师还要根据课堂教学过程中发生的情况，创造性地、有针对性对学生进行评价，这样才会使被评价的学生能够真正体验到学习成功的满足感，使之在收获得到成功之后可以更加积极主动地投入发音与表达学习之中。另外，发音与表达教学在进行激励性课堂评价的过程中，还要恰当、适时地运用手势、表情或其他肢体语言来充分表达对学生学习的认可与赞同，同时也可以进一步帮助学生树立起学习发音与表达的信心，使之可以在教学学生中更加专注，并能主动参与到更多的课堂教学活动之中，这对提高发音与表达课堂教学有效性也具有积极意义。如：目光注视、面带微笑、点头示意等。
综上所述，在通信运营与服务的课程标准下，中职发音与表达的任课教师应在课堂教学过程中完成培养中职学生发音与表达素养、语言运用能力，并通过科学的教学情况创设、合理的激励性评价的运用等来不断激发学生们学习发音与表达的兴趣，提高其课堂学习专注度，并通过激励性评价来进一步提升学生发音与表达课堂教学的参与度性来提升中职发音与表达课堂教学的有效性，使得中职发音与表达课堂教学真正达到“学中用，用中学”目的。
参考文献：
[1]赵兰.中职英语教学提高课堂教学质量的具体措施[J].英语广场（学术研究），2014（9）.
[2]郑巧静.新时期中职英语教学存在的突出问题及应对策略[J].牡丹江教育学院学报，2012（4）.
[3]王红茹.深化中职英语教学改革，提高英语教学质量[J].价值工程，2014（5）
关键词：中职发音与表达；课堂教学；语言能力；有效性
中职发音与表达课堂教学的有效性是指通过发音与表达课堂教学方法与活动的多样性，来让中职学生在不同的情境模式下进行发音与表达学习，并达到“学中用，用中学”的目的。同时，也在发音与表达课堂教学中不断培养学生们的发音与表达综合运用能力，使之真正做到喜欢去表达，主动学习发音与表达。因此，中职发音与表达课堂教学即是“教与学”、“学与用”的有机结合，也是全面提升中职发音与表达课堂有效性的途径之一。
一、激发学生学习兴趣
教学的艺术，不在于知识的传授，而在于激励、唤醒学习者的自主学习意识。因此，发音与表达的任课教师必须科学运用多种教学方法与形式，以达到激发学生的学习兴趣，调动起中职学生主动融入课堂教学的积极性与自主性。如发音与表达教师可以利用多媒体教学形式将音乐与发音与表达相结合进行课堂教学，通过利用音乐来刺激学生大脑神经的兴奋点，这样一来，既能激发其学习的兴趣，也更有助于学生对发音理论知识的理解与记忆。另外，发音与表达的任课教师也可以充分利用疑问导入法进行课堂教学，如发音与表达的任课教师可以通过创设一些以疑为前提的发音与表达学习任务，通过学生解疑来促进他们进行自主学习、主动讨论交流，并在交流的过程中去解决疑问，掌握新的知识，同时，也促使学生在不知不觉中掌握了学习的主动权。发音与表达教师还可以在课堂教学的尾声时，通过与学生之间讨论来完成巩固发音与表达语言知识、训练学生的听说技能的目的；与此同时，这种交流、讨论的形式也会直接激发了学生主动学习的意识，活跃课堂的气氛，进而达到激发学生学习兴趣的目的。
二、设置生活化的教学情境
在通信运营与服务的课程标准下，中职发音与表达教学的理念也将重心移至如何提高学生发音与表达语言的运用能力方面。中职发音与表达的任课教师必须在课堂教学过程中完成培养中职学生发音与表达素养、语言运用能力。因此，中职发音与表达在教学设计中，必须明确中职发音与表达的教学目标，将教学的实效性置于教学的首位。由于语言的教学必须立足于情景与实践为基础，使得学生可以通过不同的“情境”来全心全意地投入到语言的学习之中。因此，中职发音与表达教学在教学设计中也必需尽量去创设更符合教学内容、更符合学生学习特点，更贴近学生生活又真实的教学情境，这也是全面提升中职发音与表达课堂有效教学的重要途径之一。如中职发音与表达的任课教师在全面掌握学生发音与表达知识的掌握情况下，以学生生活为基础、选择符合学生生活经验、专业需求的一些发音与表达教学情境，通过这类的发音与表达教学情境来进行发音与表达课堂教学也必然会取得事半功倍的效果。另外，中职发音与表达教师还可以结合学生的专业特点来开展与其专业相关的发音与表达情境对话，这也必然会进一步提高学生参与的积极性，这样一来可以让学生们在发音与表达的学习活动中真正在做到“学中用，用中学”的目的，同时也更利于提高课堂教学的有效性和针对性。中职发音与表达教学在设置生活化教学情境时，还应有效地将发音与表达学习的背景文化知识加以有机的融入，如在一些商业性谈话、谈判的过程中，将一些可以体现商业文化思维、表达方式的文化内涵、禁忌语等穿插在课堂教学之中，让他们可以更深刻地了解文化差异以及在发音与表达交流中的合理运用。
三、运用激励性课堂评价，提高学生的课堂参与度
众所周知，教学评价是课堂教学的重要组成部分，有效的、科学的课堂评价可以直接决定课堂教学的走向以及教学效果。在“以学生为中心”新教学理念的倡导下，中职发音与表达教师也应采取更多的、肯定的、积极的、更富激励性的课堂评价方法去评价学生。同时，将更多的、适宜的激励性评价运用到课堂评价之中，以此来鼓励学生的学习行为，不断培养其发音与表达学习的信心，进而激发学生的学习动机和兴趣，提高其参与课堂教学的积极性，这对全面提升课堂教学的有效性也同样具有积极意义。但是，中职发音与表达教学在运用激励性语言时，必须要有针对性的、客观地去对学生进行激励性评价，尽量避免评价语言、语调的单一性和重复性。同时，中职发音与表达教师还要根据课堂教学过程中发生的情况，创造性地、有针对性对学生进行评价，这样才会使被评价的学生能够真正体验到学习成功的满足感，使之在收获得到成功之后可以更加积极主动地投入发音与表达学习之中。另外，发音与表达教学在进行激励性课堂评价的过程中，还要恰当、适时地运用手势、表情或其他肢体语言来充分表达对学生学习的认可与赞同，同时也可以进一步帮助学生树立起学习发音与表达的信心，使之可以在教学学生中更加专注，并能主动参与到更多的课堂教学活动之中，这对提高发音与表达课堂教学有效性也具有积极意义。如：目光注视、面带微笑、点头示意等。
综上所述，在通信运营与服务的课程标准下，中职发音与表达的任课教师应在课堂教学过程中完成培养中职学生发音与表达素养、语言运用能力，并通过科学的教学情况创设、合理的激励性评价的运用等来不断激发学生们学习发音与表达的兴趣，提高其课堂学习专注度，并通过激励性评价来进一步提升学生发音与表达课堂教学的参与度性来提升中职发音与表达课堂教学的有效性，使得中职发音与表达课堂教学真正达到“学中用，用中学”目的。
参考文献：
[1]赵兰.中职英语教学提高课堂教学质量的具体措施[J].英语广场（学术研究），2014（9）.
[2]郑巧静.新时期中职英语教学存在的突出问题及应对策略[J].牡丹江教育学院学报，2012（4）.
[3]王红茹.深化中职英语教学改革，提高英语教学质量[J].价值工程，2014（5）