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【摘 要】在新课程的背景下，高中数学越来越注重对学生逻辑思维能力的培养，这不仅是教育课改的要求，同时也是高中数学教学的追求。而信息技术在高中数学教学过程中的应用，既顺应了时代发展的需求，也能够在一定程度上弥补传统教学理念上的缺失，从而更好地实现对学生逻辑思维能力的培养。
【关键词】信息技术；数学；逻辑思维；自主学习
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2017）05-0070-02
对于高中数学而言，学生想要通过数学学习而养成并提高逻辑思维能力并不是一件易事。科技在发展过程中极大地促进了教育事业的发展，目前在高中数学教学过程中，已随处可见信息技术的应用。可以说，现代高中数学教学是与信息技术相结合的教学，然而这对于广大教师而言却是一个需要不断探索研究的重要课题。在大家的探索过程中，除了要了解如何整合信息技术和高中数学才能使其效用得到最大化发挥之外，还需要积极探索如何利用信息技术提升学生的数学逻辑思维能力。一方面，信息技术对于高中数学教学而言不仅创新了教育手段，同时也是一种新的教学工具；另一方面，信息技术在高中数学教学中的应用，能够直接改变学生的学习方式，从而对学生的数学逻辑思维能力产生影响。
培养学生数学逻辑思维能力的必要性
为了使学生在学习和生活中能够更好对问题进行分析和处理，需要培养学生一种重要的基本能力，即数学逻辑思维能力。从学科之间的关联来看，物理、生物、化学等学科都离不开数学学科知识的保障，学生对于物理、化学等学科学习过程中所遇到的计算问题可以通过数学思维进行理解、计算，从而实现在深入理解问题的同时提高解题的准确率。从学生的客观发展上来看，当今素质教育要求学生具备数学逻辑思维能力，且对其逻辑思维能力提出了更高的要求。除此之外，社会的发展也需要学生运用逻辑思维能力为其做出贡献。
信息技术与高中数学融合的必要性和优势
信息技术已成为当今高中数学教学过程中的教学手段之一。如具有科学功能的计算器、各种从技术角度出发而设计的数学教育平台等，都能够极大地方便高中数学教学活动的开展，学生也可以通过信息技术对高中数学知识进行自主探究和学习。这在一定程度上显示了信息技术与高中数学融合是教育改革发展过程中的一种必然趋势，且其具备以下优势。
首先，传统高中数学中的教学内容呈现方式可以通过信息技术得以改善。可视化和可操作是信息技术的两大优势特征。信息技术能够形象、直观地将抽象的数学知识呈现给学生，这样不仅能够降低教学内容的难度，还能够提高学生对于教学内容的理解程度，促使学生更好地掌握。
其次，问题的发现和探究对于师生而言可以通过信息技术变得更加便捷。对于计算数值、推理代数、分析统计等高中数学学习过程中的常见问题，信息技术都能够为其学习创造有利条件，学生可以利用信息技术迅速地探究和验证自己在数学学习过程存在的问题和想法，这不仅能够促使学生的数学逻辑思维能力得到有效培养和提高，还能够有效培养学生的自主学习能力。
信息技术对学生数学逻辑思维能力提高的应用分析
1. 有效激发学生的学习兴趣
人类大脑在接受学习知识之前，如果能够获得感官上的刺激，那么其学习兴趣就容易得到激发，进而提高学习效率。在高中数学教学过程中，如果教师只是运用传统的教学模式对教学内容进行单一的讲述和书写，不仅会使学生产生厌烦的情绪，还会使学生大脑对数学知识的接受能力降低。但是如果在教学过程中应用信息技术，就能够通过动画、视频、音乐和文字等相结合的形式将教学内容展示出来，对学生的感官形成交替刺激，激发学生的学习积极性，从而有效调动他们的学习兴趣，既能够促使学生更深入地理解和掌握教学内容，还能够提升教师的教学质量。
2. 直观、具体的呈现教学内容
对于用文字表现的教学内容，学生可能不易掌握，并且也很难对其产生兴趣，但是如果是直观、生动而又新鲜的事物，则会很容易吸引学生的注意力，并且让学生喜欢上它。在高中数学教学过程中，并不是所有的教学内容都可以通过实物来展示给学生，不能够直接展示的教学知识点会给学生的理解增加难度。如果将信息技术应用到高中数学教学过程中，就能很好地弥补这一教学弊端，促使学生对教学内容进行更好的理解掌握。比如说在几何教学过程中，现实世界中形状各异、大小与位置各异的几何形状已经相当丰富，但是仅仅通过理论就希望学生能够对几何的形状、大小和位置熟练地掌握却并不是一件容易的事情，可以说学生很难通过逻辑思维在脑海中形成立体图像，这也给学生的学习理解增加了一定的难度。教师也许可以在传统教学过程中运用图片展示的方式来对该教学内容进行展示，以达到促进学生对其进行理解的目的，但是由于学生接受能力、学习能力存在个体差异，以至于教学效果并不尽如人意。然而通过信息技术对几何体实物进行展示，学生可以直观地观察到几何的各个角度和特点，不仅能够为学生理解其内容创造有利条件，还能够促进学生学习效率的提高，加深学生学习印象。在这种自主探究的学习过程中，学生的逻辑思维能力也能得到培养和强化。
3. 有效培养学生的逻辑思维能力
信息技术在高中数学中的应用能够很好促成学生逻辑思维能力的培养。在传统教师讲、学生听的教学模式当中，学生的大部分课堂学习时间都耗费在做笔记的过程中，对于教学内容没有自主意识和时间进行思考，致使教师的教和学生的学都达不到理想的成效，对于学生逻辑思维能力培养几乎没有促进作用。但是随着教学改革的推进，将信息技术融入高中数学教学当中，加之教师摆脱传统教学理念的束缚，不再是讲台上单纯灌输知識的施加者，而是成为能够走到学生当中、为学生进行指引的引导者和组织者，不仅能够促使学生养成自主学习的习惯，还能够使学生的逻辑思维能力通过自主学习而得到很好的培养。
虽然说教育的目的是让学生掌握教学知识，但是这并不能成为教学的唯一目的。学生在学习高中数学的过程中，倘若其数学逻辑思维能够得到很好的培养，不仅有利于其日后的数学学习以及其他相关学科的学习，同时还能够确保学生自主学习能力得到培养，更让学生学会了在今后生活学习过程中对问题进行思考的方法和能力。
参考文献
石翠红. 教学中多媒体的应用[J]. 教育教学论坛，2011（12）.
陈付强. 高中学生数学思维障碍的成因及突破[J]. 南方论坛，2011（8）.
王友伦. 通过数学教学培养高中学生的数学思维能力[J]. 南北桥，2014（9）.
黄晓斌. 高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践探析[J]. 中学数学参考，2015（9）.
（作者单位：重庆市江津第二中学校）
【关键词】信息技术；数学；逻辑思维；自主学习
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2017）05-0070-02
对于高中数学而言，学生想要通过数学学习而养成并提高逻辑思维能力并不是一件易事。科技在发展过程中极大地促进了教育事业的发展，目前在高中数学教学过程中，已随处可见信息技术的应用。可以说，现代高中数学教学是与信息技术相结合的教学，然而这对于广大教师而言却是一个需要不断探索研究的重要课题。在大家的探索过程中，除了要了解如何整合信息技术和高中数学才能使其效用得到最大化发挥之外，还需要积极探索如何利用信息技术提升学生的数学逻辑思维能力。一方面，信息技术对于高中数学教学而言不仅创新了教育手段，同时也是一种新的教学工具；另一方面，信息技术在高中数学教学中的应用，能够直接改变学生的学习方式，从而对学生的数学逻辑思维能力产生影响。
培养学生数学逻辑思维能力的必要性
为了使学生在学习和生活中能够更好对问题进行分析和处理，需要培养学生一种重要的基本能力，即数学逻辑思维能力。从学科之间的关联来看，物理、生物、化学等学科都离不开数学学科知识的保障，学生对于物理、化学等学科学习过程中所遇到的计算问题可以通过数学思维进行理解、计算，从而实现在深入理解问题的同时提高解题的准确率。从学生的客观发展上来看，当今素质教育要求学生具备数学逻辑思维能力，且对其逻辑思维能力提出了更高的要求。除此之外，社会的发展也需要学生运用逻辑思维能力为其做出贡献。
信息技术与高中数学融合的必要性和优势
信息技术已成为当今高中数学教学过程中的教学手段之一。如具有科学功能的计算器、各种从技术角度出发而设计的数学教育平台等，都能够极大地方便高中数学教学活动的开展，学生也可以通过信息技术对高中数学知识进行自主探究和学习。这在一定程度上显示了信息技术与高中数学融合是教育改革发展过程中的一种必然趋势，且其具备以下优势。
首先，传统高中数学中的教学内容呈现方式可以通过信息技术得以改善。可视化和可操作是信息技术的两大优势特征。信息技术能够形象、直观地将抽象的数学知识呈现给学生，这样不仅能够降低教学内容的难度，还能够提高学生对于教学内容的理解程度，促使学生更好地掌握。
其次，问题的发现和探究对于师生而言可以通过信息技术变得更加便捷。对于计算数值、推理代数、分析统计等高中数学学习过程中的常见问题，信息技术都能够为其学习创造有利条件，学生可以利用信息技术迅速地探究和验证自己在数学学习过程存在的问题和想法，这不仅能够促使学生的数学逻辑思维能力得到有效培养和提高，还能够有效培养学生的自主学习能力。
信息技术对学生数学逻辑思维能力提高的应用分析
1. 有效激发学生的学习兴趣
人类大脑在接受学习知识之前，如果能够获得感官上的刺激，那么其学习兴趣就容易得到激发，进而提高学习效率。在高中数学教学过程中，如果教师只是运用传统的教学模式对教学内容进行单一的讲述和书写，不仅会使学生产生厌烦的情绪，还会使学生大脑对数学知识的接受能力降低。但是如果在教学过程中应用信息技术，就能够通过动画、视频、音乐和文字等相结合的形式将教学内容展示出来，对学生的感官形成交替刺激，激发学生的学习积极性，从而有效调动他们的学习兴趣，既能够促使学生更深入地理解和掌握教学内容，还能够提升教师的教学质量。
2. 直观、具体的呈现教学内容
对于用文字表现的教学内容，学生可能不易掌握，并且也很难对其产生兴趣，但是如果是直观、生动而又新鲜的事物，则会很容易吸引学生的注意力，并且让学生喜欢上它。在高中数学教学过程中，并不是所有的教学内容都可以通过实物来展示给学生，不能够直接展示的教学知识点会给学生的理解增加难度。如果将信息技术应用到高中数学教学过程中，就能很好地弥补这一教学弊端，促使学生对教学内容进行更好的理解掌握。比如说在几何教学过程中，现实世界中形状各异、大小与位置各异的几何形状已经相当丰富，但是仅仅通过理论就希望学生能够对几何的形状、大小和位置熟练地掌握却并不是一件容易的事情，可以说学生很难通过逻辑思维在脑海中形成立体图像，这也给学生的学习理解增加了一定的难度。教师也许可以在传统教学过程中运用图片展示的方式来对该教学内容进行展示，以达到促进学生对其进行理解的目的，但是由于学生接受能力、学习能力存在个体差异，以至于教学效果并不尽如人意。然而通过信息技术对几何体实物进行展示，学生可以直观地观察到几何的各个角度和特点，不仅能够为学生理解其内容创造有利条件，还能够促进学生学习效率的提高，加深学生学习印象。在这种自主探究的学习过程中，学生的逻辑思维能力也能得到培养和强化。
3. 有效培养学生的逻辑思维能力
信息技术在高中数学中的应用能够很好促成学生逻辑思维能力的培养。在传统教师讲、学生听的教学模式当中，学生的大部分课堂学习时间都耗费在做笔记的过程中，对于教学内容没有自主意识和时间进行思考，致使教师的教和学生的学都达不到理想的成效，对于学生逻辑思维能力培养几乎没有促进作用。但是随着教学改革的推进，将信息技术融入高中数学教学当中，加之教师摆脱传统教学理念的束缚，不再是讲台上单纯灌输知識的施加者，而是成为能够走到学生当中、为学生进行指引的引导者和组织者，不仅能够促使学生养成自主学习的习惯，还能够使学生的逻辑思维能力通过自主学习而得到很好的培养。
虽然说教育的目的是让学生掌握教学知识，但是这并不能成为教学的唯一目的。学生在学习高中数学的过程中，倘若其数学逻辑思维能够得到很好的培养，不仅有利于其日后的数学学习以及其他相关学科的学习，同时还能够确保学生自主学习能力得到培养，更让学生学会了在今后生活学习过程中对问题进行思考的方法和能力。
参考文献
石翠红. 教学中多媒体的应用[J]. 教育教学论坛，2011（12）.
陈付强. 高中学生数学思维障碍的成因及突破[J]. 南方论坛，2011（8）.
王友伦. 通过数学教学培养高中学生的数学思维能力[J]. 南北桥，2014（9）.
黄晓斌. 高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践探析[J]. 中学数学参考，2015（9）.
（作者单位：重庆市江津第二中学校）