摘 要：从目前独立学院的情况来看，C语言课程教学的两个方面——“教”与“学”都存在一些问题，影响了培养技术应用型人才这一目标的实现。为了改变上述情况，考虑在C程序设计的教学中引入杭州华恩教育咨询公司开发的一款云课堂平台itbegin，结合该平台研究C程序设计混合式学习的模式和实践方法，从而调动学生学习的积极性和主动性，打破教师主导课堂的格局，改善教学效果，同时切实提高学生的动手实践能力和团队协作能力。
　　一、基于云课堂的混合式学习的框架
　　首先，课程组根据课程的教学目标，对《C程序设计》各个章节的教学内容进行如下分类：难度较大的部分、难度适中的部分、难度较低的部分。其中难度适中的部分及难度较低的部分比较适合学生进行自主学习，对于这部分内容，重新进行教学的设计，划分单元，安排单元顺序，确定单元目标。对于难度较大的部分，还是以教师课堂讲授为主导，从而降低学生自主学习的难度。
　　其次，根据教学设计方案，计算各个章节中需要分配给学生的自主学习机时，修订教学大纲中的教学安排内容，将一部分课堂教学学时转换为网络支持学时。
　　再次，课程组为了适应教学及学生学习要求开发合适并充足的课程教学素材：之前itbegin云课堂的C程序设计的教学案例及单元测试的内容存在有的过于简单、有的知识点反复训练存在重复、有的涉及算法的知识点没有在案例中体现等问题，使得该课程的实际情况与本课程的教学目标还有一定差距，课程组教师在确定自主学习内容的基础上，准备了各单元的教学案例、课堂练习题目及各单元的测试题，已上传至itbegin云课堂，供学生自主学习和练习使用。
　　最后，结合itbegin云课堂针对16级计算机专业的两个班级开展C程序设计的混合式学习模式实践，构建基于云课堂的混合式学习框架。
　　二、基于云课堂的混合式学习实践效果
　　对16级计算机专业的两个班级开展C程序设计的混合式學习模式实践，在期末对该教学班通过问卷调查的方式（发放问卷65份，收回问卷59份）得到以下的统计数据，如表1、表2所示，从统计数据来开，大部分同学对于能够使用云课堂练习编程，认可云课堂使用对自己C语言学习的帮助。
　　三、总结和展望
　　尽管基于云课程的《C程序设计》混合式学习实践取得了一定的效果，但还存在不足：
　　如由于云课堂的使用离不开网络，对于少部分学习自主性很差的同学，可能在上课时间玩游戏，混合式学习的效果不理想。itbegin云课堂中对学生完成的课堂练习及单元测试可以进行自动批改，但由于程序的自动判定比较困难，所以批改后的成绩与手动批改有一定差距，目前正在积极地与itbegin技术人员沟通存在的问题、改进自动批改算法。
　　再好的课堂教学设计也需要学生的支持和配合，希望能通过与辅导员的进一步沟通与协作，改善学生的学习风气，由“要我学”变成“我要学”，切实地把itbegin这款云课堂用好，提高学生的编程兴趣和动手实践能力。
　　参考文献：
　　[1]徐军玲，郭 颖.基于云课堂平台的混合式学习在本科经济类课程教学中的应用[J].亚太教育，2016（28）：100-101.
　　[2]王 青鸟 ，杨 倬.基于云课堂的混合式教学模式设计——以华师云课堂为例[J].中国电化教育，2017（4）：85-89.