合作学习指的是，在初中英语课堂教学中为了实现教学目标而引导学生分工开展合作学习的一种教学手段，它讲究人与人之间的合作和互动。初中英语新课程改革一直强调在课堂教学中要凸显学生的主体性作用，教师做课堂的引导者，要给予学生充分的自由，鼓励学生自主发挥等等。这些都是新背景下以生为主的教学理念，是初中英语教育改革的必然趋势。合作学习作为一种新的教学手段，在运用过程中能够有效地激发学生自主参与的欲望，倡导学生的自主动手、自由发挥，因此合作学习成为初中英语教师一种常用的教学方法。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下合作学习在初中英语教学中的运用。
　　一、对学生进行科学化的分组
　　合作学习在实际的开展过程中一般都是以小组为单位的，因此教师在运用合作学习教学方法时首先要做的是，结合学生的综合情况诸如对英语知识的认知和了解、个性特征、性格特征、日常表现等等科学地对学生进行分组。要充分考虑学生的综合情况和差异性，进而有意识地将学生进行客观的分组。笔者在教学中采取的是学生差异融合的方式来进行分组的。如，在英语教学中首先采取问卷调查、座谈的方式全面了解学生的情况；其次，根据学生的学习行为习惯、性格等方面的差异性，将优秀生、中等生、差等生融合在一起，确保每个小组力量的均等性。笔者在班级中将学生以每组6人进行分组；再次，每个小组自主推选出组长，也就是小组的发言人，进而分配小组成员每个人的责任与任务，诸如记录员、表演者、分析者、总结者等。这样细致地以生为中心来进行合理化的分组，促使学生更好地在小组内发挥自己特长的同时也吸取他人的优点，不断完善自我，让每位学生都能够从合作中得到充分的展示自我和发展自我的机会。此外，笔者还结合学生的实际情况一个月或者半个月让小组内的成员互换角色，尝试对自我进行突破，进而更好地强化自我技能和素养。
　　二、拓宽合作方式
　　传统教学中教师往往采取教师提问、学生回答的方式来实现课堂教学互动，甚至只是简单的同桌、前后桌之间进行探讨和开展合作。这在很大程度上缺乏科学性，不利于学生真正第发挥自我，这样更多的是走过场。鉴于这种实际情况，笔者在合作教学运用的过程中，结合教学内容，拓宽为师生合作、生生合作、小组合作、班集体合作等多种合作方式，在教学中结合实际需求来选择其中恰当的合作方式展开教学活动。笔者在英语教学中采取小组合作方式，即常常将一些阅读文本转化成为对话的文本形式，让学生进行小组合作扮演角色，或者让小组直接结合教材内容自己创新改编内容，进行表演。如在学习人教版Go for it教材中的Unit 8 When is your birthday?教学内容时，让学生讲自己的爱好、生日活动安排、生日请客情况等等进行编排成剧本，进而以小组为单位进行表演。这样的合作方式不仅仅激发了学生参与的有效性，也便于学生之间相互加深了解，更便于教师更好地了解学生心理。此外，还强化了学生的英语语言表达能运用能力。教学实践证明，多元化的合作方式能够缓解学生对英语学习的恐惧和畏难情绪。可以说，合作的过程有助于拓宽学生的思维，让学生的主观能动性得到充分地发挥，一举多得。
　　三、结合教材内容，开展课外合作活动
　　新课改的纵深发展，带动了英语教材内容的变化，课外活动成为教材中的重要组成部分。然而，受应试教育的影响，课外活动一直没有得到真正的重视，而学生对此也是耿耿于怀，不断降低对英语学习的兴趣。心理学家研究表明，初中生在实践活动中能够更全面地发挥自我，有助于树立一定的价值观念。鉴于此，笔者尝试结合教材内容，开展英语课外合作活动，给予学生空间和平台，以合作活动来激发学生参与英语学习的积极性。同时，在实践活动中学生的社会交际能力、语言表达能力等等都会得到一定的提升和发展，有助于深化英语教学。笔者在英语教学中结合教材内容开展制作贺卡、出版英语报纸、英语朗读等多种活动，如在学习人教版Go for it教材中的Unit 8 When is your birthday?内容之后笔者开展“生日大家庆祝”的活动，让每位学生都将自己的生日粘贴在教师后墙，形成一个班级生日展示板，之后对班级中每位过生日的同学，大家都要送上集体做的英语生日贺卡，用英语对其进行祝福，并在自己有限的能力下主办西方式生日party，升华学生对英语知识的掌握和运用。
　　总的来说，合作教学是新课改发展下的产物，在初中英语教学中有着很强的推动作用和价值。不仅能够强化师生之间、生生之间的交流，形成课堂的动态发展，而且还能够开拓学生的思维，促使学生在合作中增强自我英语技能和素养。因此，作为初中英语教师，在教学中可结合自己学生的实际情况，科学运用合作教学，促使初中英语教学的可持续发展。