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摘要：乒乓球教学时普通高中体育教学的重要内容之一，强化乒乓球教学对于促进学生身体素质的全面发展有着重要的意义。本文在分析目前我国普通高中乒乓球教学现状的基础上，就新课程背景下高中乒乓球教学的有效实施提出了一些建议，以供参考。
关键词：新课程；高中；乒乓球
【中图分类号】G633.96
乒乓球教学的开展对于促进高中生体能素质的全面发展有着重要的意义，且乒乓球教学趣味性较强，能够有效激发学生的学习兴趣，对于活跃课堂氛围和挖掘学生潜能以及增强学生体育锻炼的自觉性而言有着深远的意义。但目前，全国普通高中对乒乓球教学的开展情况和教学成效参差不齐，乒乓球教学中还有许多问题值得探索和讨论。鉴于此，本文结合教学实践经验，对乒乓球教学中的一些问题进行分析，并提出相应的改进建议。
1 新课程下我国普通高中乒乓球教学现状分析
作为我国的国球，乒乓球倍受青睐，它的优点很多，比如，体积小、有趣味，速度快、变化多等等，是终身体育运动项目的首先。也是高中学校体育模块教学的重要项目。但是因乒乓球技术性较强，需要一个长期的系统性的学习过程。要把乒乓球培养成为终身的体育项目，需要激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生在产生了强烈兴趣的前提下，才能提升学生的理解能力，主动参与练习，掌握练习的方法。总体来说，高中学生的乒乓球水平各不相同，由于学生们能够参与学习练习的时间较少，教师的教学策略不够科学等原因，乒乓球教学时常面临着教学进度拖延，模块教学质量较差等，学生的乒乓球水平能以得到真正的提升。也无法建立其学生以乒乓球为终身体育运动项目的意识。为了满足当前高中学生乒乓球学习的需要，培养学生对乒乓球的兴趣，让学生在选修模块的学习效果得到较大力度的提升，首先要培养学生的终身体育意识，让学生爱上的乒乓球，积极参与乒乓球运动。从而将乒乓球运动推向新的局面。
2 新课程下高中乒乓球教学的有效实施策略
2.1 增进了解，提升兴趣
高中阶段的学生大多多乒乓球有着浓厚的兴趣，但由于他们对乒乓球的了解并不多，学习乒乓球多是出于好奇，长此以往很难维持学习动机，并获得良好的学习效果。如：一些学生在学习过程中不按老师的要求进行基础动作的联系，而是按个人喜好打乒乓球，导致技术动作不标准。针对这一问题，教师在进行乒乓球教学之初应介绍一定的乒乓球理论知识，如利用多媒体设备讲解乒乓球的发展历史，目前各国乒乓球运动的开展情况，并约请其他教师一起，向学生展示乒乓球技术动作，并进行表演，提升学生对乒乓球运动的认知水平。
2.2 利用多媒体设备辅助学习
随着信息化时代的到来，网络资源已经逐步成为高中体育教学材料的重要来源之一，在乒乓球教学中，高中教师可通过搜索、播放网络视频，来使学生直观、清晰地看到乒乓球技术动作，感受乒乓球运动的魅力。目前，互联网中关于乒乓球赛事、乒乓球教学、乒乓球表演的视频不计其数，其中不乏优秀的视频资源，可作为良好的教学材料。对此，笔者就曾节选一些国际乒乓球赛事视频，让体育委员在每次体育课前播放3到5分钟，并将视频上传到校园网中进行共享，学生们有需要时可在课余时间在线观看学习。通过实践证明：网络视频激发学生对乒乓球的学习热情有着显著的效果，学生们观看视频后，往往能更快、更准确地了解老师所讲解的内容，并更准确地完成技术动作，大大提升了乒乓球教学的效率和质量。
2.3 分层实施，循序渐进
所谓分层实施，指的是教师根据学生的现有能力、知识水平将学生划分几个层次，并采取差异化的教学策略。对此，教师首先要通过一两节课的摸底掌握每个学生的学习基础，将学生划分为入门、提高、特长三个级别。在此基础上，根据不同级别学生的现状制定不同的教学目标。并据此制定相应的教学内容、教学评价指标和评价策略。教师在准确区别和认识学生之后，划分出不同层次的教学群体，充分挖掘学生的学习潜能。在教学过程中，教师必须对照目标，及时了解学生掌握情况，进行反馈矫正。需要注意的是，教师应以发展的眼光看学生，根据学生的进步情况及时调整其所处的学习层次。
2.4 积极鼓励，多元评价
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”学生们的身体素质、技能水平、掌握情况各有不同，因而在乒乓球联系的进步速度和最终成果方面有着较大的差异，因此，教学评价不应一概而论，而是应结合不同学生的具体情况，采取针对性的评价策略。对此，教师应结合学生的体能基础、起始水平、努力程度、进步幅度等因素对学生的乒乓球学习情况进行综合评价。评价过程中，要注重手段的多元化，把学生的自评、互评、师评有机结合起来，使学生能够更全面、更客观地了解自己的真实水平。此外，评价环节应重视鼓励，通过激励性的语言激发学生主动练习、不断进步的热情，并帮助那些在体能上、技能上水平较差的学生树立学习的信心。
3 总结
综上所述，目前我国普通高中乒乓球教学课时较少、教学成效参差不齐，且学生基础差异较大、在学习中的进步速度和掌握层度千差万别。对此，高中体育教师应在充分认清乒乓球教学基本现状的基础上，结合学生的真实情况和乒乓球教学的条件与目标，科学激发学生兴趣，有效利用多媒体教学设备进行观摩学习，并通过分层次教学和多元化评价等手段引导学生在原有基础上积极学习乒乓球，使其认识到自己的进步与不足，使其主动锻炼、主动学习的意识。
参考文献：
[1] 阮东兴.高中乒乓球技术训练与意识培养研究[J].考试周刊.2014（36）：112-113.
[2] 徐岩.分组循环赛如何在高中乒乓球选项教学中合理运用[J].考试周刊2014（97）：120-121.
[3] 邵灿江.提升高中乒乓球模块教学实效性方法之探究[J].新校园：中旬刊.2014（1）：140-142.
[4] 孔小红.普通高中“嗒嗒球”校本课程的实践研究[J].考试周刊.2011（38）：141-142.
关键词：新课程；高中；乒乓球
【中图分类号】G633.96
乒乓球教学的开展对于促进高中生体能素质的全面发展有着重要的意义，且乒乓球教学趣味性较强，能够有效激发学生的学习兴趣，对于活跃课堂氛围和挖掘学生潜能以及增强学生体育锻炼的自觉性而言有着深远的意义。但目前，全国普通高中对乒乓球教学的开展情况和教学成效参差不齐，乒乓球教学中还有许多问题值得探索和讨论。鉴于此，本文结合教学实践经验，对乒乓球教学中的一些问题进行分析，并提出相应的改进建议。
1 新课程下我国普通高中乒乓球教学现状分析
作为我国的国球，乒乓球倍受青睐，它的优点很多，比如，体积小、有趣味，速度快、变化多等等，是终身体育运动项目的首先。也是高中学校体育模块教学的重要项目。但是因乒乓球技术性较强，需要一个长期的系统性的学习过程。要把乒乓球培养成为终身的体育项目，需要激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生在产生了强烈兴趣的前提下，才能提升学生的理解能力，主动参与练习，掌握练习的方法。总体来说，高中学生的乒乓球水平各不相同，由于学生们能够参与学习练习的时间较少，教师的教学策略不够科学等原因，乒乓球教学时常面临着教学进度拖延，模块教学质量较差等，学生的乒乓球水平能以得到真正的提升。也无法建立其学生以乒乓球为终身体育运动项目的意识。为了满足当前高中学生乒乓球学习的需要，培养学生对乒乓球的兴趣，让学生在选修模块的学习效果得到较大力度的提升，首先要培养学生的终身体育意识，让学生爱上的乒乓球，积极参与乒乓球运动。从而将乒乓球运动推向新的局面。
2 新课程下高中乒乓球教学的有效实施策略
2.1 增进了解，提升兴趣
高中阶段的学生大多多乒乓球有着浓厚的兴趣，但由于他们对乒乓球的了解并不多，学习乒乓球多是出于好奇，长此以往很难维持学习动机，并获得良好的学习效果。如：一些学生在学习过程中不按老师的要求进行基础动作的联系，而是按个人喜好打乒乓球，导致技术动作不标准。针对这一问题，教师在进行乒乓球教学之初应介绍一定的乒乓球理论知识，如利用多媒体设备讲解乒乓球的发展历史，目前各国乒乓球运动的开展情况，并约请其他教师一起，向学生展示乒乓球技术动作，并进行表演，提升学生对乒乓球运动的认知水平。
2.2 利用多媒体设备辅助学习
随着信息化时代的到来，网络资源已经逐步成为高中体育教学材料的重要来源之一，在乒乓球教学中，高中教师可通过搜索、播放网络视频，来使学生直观、清晰地看到乒乓球技术动作，感受乒乓球运动的魅力。目前，互联网中关于乒乓球赛事、乒乓球教学、乒乓球表演的视频不计其数，其中不乏优秀的视频资源，可作为良好的教学材料。对此，笔者就曾节选一些国际乒乓球赛事视频，让体育委员在每次体育课前播放3到5分钟，并将视频上传到校园网中进行共享，学生们有需要时可在课余时间在线观看学习。通过实践证明：网络视频激发学生对乒乓球的学习热情有着显著的效果，学生们观看视频后，往往能更快、更准确地了解老师所讲解的内容，并更准确地完成技术动作，大大提升了乒乓球教学的效率和质量。
2.3 分层实施，循序渐进
所谓分层实施，指的是教师根据学生的现有能力、知识水平将学生划分几个层次，并采取差异化的教学策略。对此，教师首先要通过一两节课的摸底掌握每个学生的学习基础，将学生划分为入门、提高、特长三个级别。在此基础上，根据不同级别学生的现状制定不同的教学目标。并据此制定相应的教学内容、教学评价指标和评价策略。教师在准确区别和认识学生之后，划分出不同层次的教学群体，充分挖掘学生的学习潜能。在教学过程中，教师必须对照目标，及时了解学生掌握情况，进行反馈矫正。需要注意的是，教师应以发展的眼光看学生，根据学生的进步情况及时调整其所处的学习层次。
2.4 积极鼓励，多元评价
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”学生们的身体素质、技能水平、掌握情况各有不同，因而在乒乓球联系的进步速度和最终成果方面有着较大的差异，因此，教学评价不应一概而论，而是应结合不同学生的具体情况，采取针对性的评价策略。对此，教师应结合学生的体能基础、起始水平、努力程度、进步幅度等因素对学生的乒乓球学习情况进行综合评价。评价过程中，要注重手段的多元化，把学生的自评、互评、师评有机结合起来，使学生能够更全面、更客观地了解自己的真实水平。此外，评价环节应重视鼓励，通过激励性的语言激发学生主动练习、不断进步的热情，并帮助那些在体能上、技能上水平较差的学生树立学习的信心。
3 总结
综上所述，目前我国普通高中乒乓球教学课时较少、教学成效参差不齐，且学生基础差异较大、在学习中的进步速度和掌握层度千差万别。对此，高中体育教师应在充分认清乒乓球教学基本现状的基础上，结合学生的真实情况和乒乓球教学的条件与目标，科学激发学生兴趣，有效利用多媒体教学设备进行观摩学习，并通过分层次教学和多元化评价等手段引导学生在原有基础上积极学习乒乓球，使其认识到自己的进步与不足，使其主动锻炼、主动学习的意识。
参考文献：
[1] 阮东兴.高中乒乓球技术训练与意识培养研究[J].考试周刊.2014（36）：112-113.
[2] 徐岩.分组循环赛如何在高中乒乓球选项教学中合理运用[J].考试周刊2014（97）：120-121.
[3] 邵灿江.提升高中乒乓球模块教学实效性方法之探究[J].新校园：中旬刊.2014（1）：140-142.
[4] 孔小红.普通高中“嗒嗒球”校本课程的实践研究[J].考试周刊.2011（38）：141-142.