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美育是社会主义精神文明建设的重要途径之一，对学生进行审美情趣的培养，在完善学生人格、健全身心方面有积极的作用。小学语文教学中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境，无不蕴藏着巨大的审美价值。在素质教育日益深入到课堂教学的今天，语文老师教学过程中，要重视培养学生的审美情趣。因此，利用教材中的语言文字和文体结构的美，陶冶学生的情操，培育他们高尚的道德情操，使他们从小树立正确的人生观、世界观、道德观，形成积极向上、思想健康、自强自立的有用之人也是学校语文的主要任务。
一、品词品句，理解美
各种题材的文章，其语言都独具特色。教学时，我们可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩，品味语言美；通过优美的文辞，让学生审视高远素雅的画面，产生对自然美、风光美的热爱，激发他们对祖国河山壮美而喜悦的感情。
1、例如孟浩然的《春晓》中“处处闻啼鸟”“花落知多少”，作者巧妙运用“闻”“知”将春天雨后清晨鸟语花香生动形象地写下来，给读者眼前展现出一幅百鸟争鸣、百花齐放的春景图来，同时也透露出诗人热爱春天、珍惜春光之情。在教学中，教师要引导学生在理解诗意的基础上结合图片去体会、去品尝美。
2、写景散文常以生动的语言取胜，而生动优美的语言总是靠优美的句式表现出来。有的句式对称，讲究工整美；有的句式参差，讲究错落美……比如《雪》中是这样描写雪后的景色的：“山川、田野、树林、房屋，全都笼罩上一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘荡，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”作者成功地运用了比喻、排比句式，使得句子形象生动、对称工整。教学这类句时，应反复指导学生朗读，并结合雪景的录像直观感受和分析各分句之间的关系，进而使学生体味出其美的韵味来。
二、进入情境，体会美
教材中有许多写景抒情的文章，作者总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，在语文教学中必须积极启发学生进行审美想象，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从深刻地体味文章的内涵。
如《富饶的西沙群岛》，作者先开门见山地告诉我们西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。接着具体地描述这一带的海水，西沙群岛的海底物产，西沙群岛的鱼，海滩上的贝壳和海龟，岛上的鸟，写的非常生动。教学时，我们可以采用“边读边议”、“边读边想”的方法，诱发学生的想象，把学生引入情境，让学生体会西沙群岛的美和物产“海水五光十色，美丽的珊瑚，威武的大龙虾，成群结队的鱼，捡不完的贝壳，庞大的海龟群，鸟的天下”，体会“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，“到处都是鸟蛋，树下堆积着厚厚的鸟粪”的情景，让学生设身处地地去体会和感受此情此境，这样在学生的头脑中逐渐形成了西沙群岛美丽富饶的画卷。为祖国具有这样美丽富饶的地方感到自豪，激发学生热爱祖国的思想感情。
三、对比分析，鉴赏美
形象的美丑总是在互相的对比中显现出来的。讲读《哥哥傻吗》一课时，通过同院小林对哥哥的评价“真傻”，把小林与哥哥对待同一事情的不同态度进行对比，突出哥哥遵守公共秩序、宽容待人、乐于助人、勇于承担责任的美好品质。“小林总说哥哥傻，可是六一儿童节那天，哥哥被评为优秀少先队员。” 学生通过鉴赏，明白了其实哥哥不傻，而是心灵美。
四、精心朗读，品味美
读的过程是对教材加深感觉，形成体验的过程。通过“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化，不知不觉使学生的心情得到陶冶净化。如《故乡的桥》一文，文质兼美，行文活泼流畅，语言颇具层次美，节奏美，形象美，是进行节奏训练与感情朗读的好文章。在教学中，我引导学生反复吟诵，读出故乡桥的造型美的特点，桥的名字由来及桥的故事给我带来的情趣，“走过一座桥，大声念一个桥的名字，外婆就讲一个桥的故事。几十里水路，外婆的故事足可写成一本书’。特别是“家乡的桥是我们的乐园”这一自然段中，“整个炎热的夏天，我们在桥头下棋、讲故事，我们把桥当作跳水台，比跳水本领。我们在桥边钓鱼，碰得巧，还能从桥洞里捉到蟹呢！实在玩累了，荡一条小舟进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……”我指导学生朗读时，句与句之间要读出跳跃性，体现孩子轻松，愉悦的心情，最后一句速度渐慢下来，体会孩子荡舟进桥洞甜蜜休憩的幸福感情。叶圣陶曾经说过，把有感情的朗读叫做“美读”。就是要“设身处地”“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”……务必要尽情发挥作者当时情感。最后一自然段“长相忆，最忆家乡的桥。”虽然是一句话，却包含了作者的深厚情感，我又让学生反复地读，投入的读，语气不断加强，语调稍上扬，品出作者对故乡的桥的怀念之情，对家乡的热爱之情。学生在读中与作者情感产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言。学生在这样的美读中，获得了愉悦的审美体验，品味到文章的语言美。
五、发挥想象，拓展美
在教学中，我们可以引导学生凭借事物的特点，展开想象，根据事物的发展进行推理想象，让学生驰骋想象的空间，去开拓最美的意境。如在教学《两只小狮子》一课中，一只小狮子刻苦勤奋，苦练本领，而另一只小狮子则天天睡懒觉，还说长大了靠父母的地位会生活的很好。在课文结束時狮子妈妈对小狮子说了一席话“将来我们不在了，你靠谁呢？你应该学会自己生活的本领。只有这样，才能成为真正的狮子。”那么懒狮子最后会怎么做呢？两只小狮子最后的生活怎样？一个悬念给学生。这时就充分体现了孩子们对“勤奋”的倾情，对“懒惰”的深恶痛绝。有人说：“懒狮子听了妈妈的话就天天练习滚、扑、撕、咬，最后和勤狮子一样成为森林之王。”有人说“懒狮子听了妈妈的话开始练习本领，但过了几天后它受不了练功的苦，就又回去睡觉了。最后，狮子妈妈不在了，懒狮子不会生存本领，被其他野兽吃掉了或饿死了。”……无一不说明学生对美的追求和孩子们“善”的一面，他们知道只有靠自己劳动、勤奋工作才有好的生活。学生充分利用生活中的积累，储存，并加入了丰富的想象，使美的感受不断加深。
在教学中，我们还可以运用一些图文并茂，美观实用的图画中培养学生的审美情趣。小学语文教材中，辅助插图非常多，也就是这些美丽的图画，吸引着学生，尽情游赏这百花园，它以美的魅力使他们幼小的心灵陶醉，而且还可能给他们留下终生难忘的印象。
“爱美之心，人皆有之”。小学语文教材中美育因素无处不在。只要我们善于发掘文中“美”的因素，用美的形象去启迪，用美的情感去感染聋生，用多种形式进行审美的训练，带领聋生在游览、参观、阅读等活动中受到美的感染。把美用自己的感情，表达出独特性来。这样，既培养了学生正确的审美观和初步的审美能力，甚至促进他们良好品质的形成。同时又激发了学生对语文的学习兴趣，从而有效地提高语文教学质量，促进学生说话、写话能力，促进身心健康发展。
一、品词品句，理解美
各种题材的文章，其语言都独具特色。教学时，我们可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩，品味语言美；通过优美的文辞，让学生审视高远素雅的画面，产生对自然美、风光美的热爱，激发他们对祖国河山壮美而喜悦的感情。
1、例如孟浩然的《春晓》中“处处闻啼鸟”“花落知多少”，作者巧妙运用“闻”“知”将春天雨后清晨鸟语花香生动形象地写下来，给读者眼前展现出一幅百鸟争鸣、百花齐放的春景图来，同时也透露出诗人热爱春天、珍惜春光之情。在教学中，教师要引导学生在理解诗意的基础上结合图片去体会、去品尝美。
2、写景散文常以生动的语言取胜，而生动优美的语言总是靠优美的句式表现出来。有的句式对称，讲究工整美；有的句式参差，讲究错落美……比如《雪》中是这样描写雪后的景色的：“山川、田野、树林、房屋，全都笼罩上一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘荡，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”作者成功地运用了比喻、排比句式，使得句子形象生动、对称工整。教学这类句时，应反复指导学生朗读，并结合雪景的录像直观感受和分析各分句之间的关系，进而使学生体味出其美的韵味来。
二、进入情境，体会美
教材中有许多写景抒情的文章，作者总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，在语文教学中必须积极启发学生进行审美想象，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从深刻地体味文章的内涵。
如《富饶的西沙群岛》，作者先开门见山地告诉我们西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。接着具体地描述这一带的海水，西沙群岛的海底物产，西沙群岛的鱼，海滩上的贝壳和海龟，岛上的鸟，写的非常生动。教学时，我们可以采用“边读边议”、“边读边想”的方法，诱发学生的想象，把学生引入情境，让学生体会西沙群岛的美和物产“海水五光十色，美丽的珊瑚，威武的大龙虾，成群结队的鱼，捡不完的贝壳，庞大的海龟群，鸟的天下”，体会“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，“到处都是鸟蛋，树下堆积着厚厚的鸟粪”的情景，让学生设身处地地去体会和感受此情此境，这样在学生的头脑中逐渐形成了西沙群岛美丽富饶的画卷。为祖国具有这样美丽富饶的地方感到自豪，激发学生热爱祖国的思想感情。
三、对比分析，鉴赏美
形象的美丑总是在互相的对比中显现出来的。讲读《哥哥傻吗》一课时，通过同院小林对哥哥的评价“真傻”，把小林与哥哥对待同一事情的不同态度进行对比，突出哥哥遵守公共秩序、宽容待人、乐于助人、勇于承担责任的美好品质。“小林总说哥哥傻，可是六一儿童节那天，哥哥被评为优秀少先队员。” 学生通过鉴赏，明白了其实哥哥不傻，而是心灵美。
四、精心朗读，品味美
读的过程是对教材加深感觉，形成体验的过程。通过“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化，不知不觉使学生的心情得到陶冶净化。如《故乡的桥》一文，文质兼美，行文活泼流畅，语言颇具层次美，节奏美，形象美，是进行节奏训练与感情朗读的好文章。在教学中，我引导学生反复吟诵，读出故乡桥的造型美的特点，桥的名字由来及桥的故事给我带来的情趣，“走过一座桥，大声念一个桥的名字，外婆就讲一个桥的故事。几十里水路，外婆的故事足可写成一本书’。特别是“家乡的桥是我们的乐园”这一自然段中，“整个炎热的夏天，我们在桥头下棋、讲故事，我们把桥当作跳水台，比跳水本领。我们在桥边钓鱼，碰得巧，还能从桥洞里捉到蟹呢！实在玩累了，荡一条小舟进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……”我指导学生朗读时，句与句之间要读出跳跃性，体现孩子轻松，愉悦的心情，最后一句速度渐慢下来，体会孩子荡舟进桥洞甜蜜休憩的幸福感情。叶圣陶曾经说过，把有感情的朗读叫做“美读”。就是要“设身处地”“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”……务必要尽情发挥作者当时情感。最后一自然段“长相忆，最忆家乡的桥。”虽然是一句话，却包含了作者的深厚情感，我又让学生反复地读，投入的读，语气不断加强，语调稍上扬，品出作者对故乡的桥的怀念之情，对家乡的热爱之情。学生在读中与作者情感产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言。学生在这样的美读中，获得了愉悦的审美体验，品味到文章的语言美。
五、发挥想象，拓展美
在教学中，我们可以引导学生凭借事物的特点，展开想象，根据事物的发展进行推理想象，让学生驰骋想象的空间，去开拓最美的意境。如在教学《两只小狮子》一课中，一只小狮子刻苦勤奋，苦练本领，而另一只小狮子则天天睡懒觉，还说长大了靠父母的地位会生活的很好。在课文结束時狮子妈妈对小狮子说了一席话“将来我们不在了，你靠谁呢？你应该学会自己生活的本领。只有这样，才能成为真正的狮子。”那么懒狮子最后会怎么做呢？两只小狮子最后的生活怎样？一个悬念给学生。这时就充分体现了孩子们对“勤奋”的倾情，对“懒惰”的深恶痛绝。有人说：“懒狮子听了妈妈的话就天天练习滚、扑、撕、咬，最后和勤狮子一样成为森林之王。”有人说“懒狮子听了妈妈的话开始练习本领，但过了几天后它受不了练功的苦，就又回去睡觉了。最后，狮子妈妈不在了，懒狮子不会生存本领，被其他野兽吃掉了或饿死了。”……无一不说明学生对美的追求和孩子们“善”的一面，他们知道只有靠自己劳动、勤奋工作才有好的生活。学生充分利用生活中的积累，储存，并加入了丰富的想象，使美的感受不断加深。
在教学中，我们还可以运用一些图文并茂，美观实用的图画中培养学生的审美情趣。小学语文教材中，辅助插图非常多，也就是这些美丽的图画，吸引着学生，尽情游赏这百花园，它以美的魅力使他们幼小的心灵陶醉，而且还可能给他们留下终生难忘的印象。
“爱美之心，人皆有之”。小学语文教材中美育因素无处不在。只要我们善于发掘文中“美”的因素，用美的形象去启迪，用美的情感去感染聋生，用多种形式进行审美的训练，带领聋生在游览、参观、阅读等活动中受到美的感染。把美用自己的感情，表达出独特性来。这样，既培养了学生正确的审美观和初步的审美能力，甚至促进他们良好品质的形成。同时又激发了学生对语文的学习兴趣，从而有效地提高语文教学质量，促进学生说话、写话能力，促进身心健康发展。