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美育是社会主义精神文明建设的重要途径之一,对学生进行审美情趣的培养,在完善学生人格、健全身心方面有积极的作用。小学语文教学中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境,无不蕴藏着巨大的审美价值。在素质教育日益深入到课堂教学的今天,语文老师教学过程中,要重视培养学生的审美情趣。因此,利用教材中的语言文字和文体结构的美,陶冶学生的情操,培育他们高尚的道德情操,使他们从小树立正确的人生观、世界观、道德观,形成积极向上、思想健康、自强自立的有用之人也是学校语文的主要任务。
一、品词品句,理解美
各种题材的文章,其语言都独具特色。教学时,我们可透过课文优美语言的本身,抓住重点词句,启发学生揣摩,品味语言美;通过优美的文辞,让学生审视高远素雅的画面,产生对自然美、风光美的热爱,激发他们对祖国河山壮美而喜悦的感情。
1、例如孟浩然的《春晓》中“处处闻啼鸟”“花落知多少”,作者巧妙运用“闻”“知”将春天雨后清晨鸟语花香生动形象地写下来,给读者眼前展现出一幅百鸟争鸣、百花齐放的春景图来,同时也透露出诗人热爱春天、珍惜春光之情。在教学中,教师要引导学生在理解诗意的基础上结合图片去体会、去品尝美。
2、写景散文常以生动的语言取胜,而生动优美的语言总是靠优美的句式表现出来。有的句式对称,讲究工整美;有的句式参差,讲究错落美……比如《雪》中是这样描写雪后的景色的:“山川、田野、树林、房屋,全都笼罩上一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树上则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘荡,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。”作者成功地运用了比喻、排比句式,使得句子形象生动、对称工整。教学这类句时,应反复指导学生朗读,并结合雪景的录像直观感受和分析各分句之间的关系,进而使学生体味出其美的韵味来。
二、进入情境,体会美
教材中有许多写景抒情的文章,作者总是力求用准确、传神的语言作材料,把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此,在语文教学中必须积极启发学生进行审美想象,把学生引入作者创设的情境中,才能真切感受作者所描绘的事物,达到与作者心灵的沟通,从深刻地体味文章的内涵。
如《富饶的西沙群岛》,作者先开门见山地告诉我们西沙群岛风景优美、物产丰富,是个可爱的地方。接着具体地描述这一带的海水,西沙群岛的海底物产,西沙群岛的鱼,海滩上的贝壳和海龟,岛上的鸟,写的非常生动。教学时,我们可以采用“边读边议”、“边读边想”的方法,诱发学生的想象,把学生引入情境,让学生体会西沙群岛的美和物产“海水五光十色,美丽的珊瑚,威武的大龙虾,成群结队的鱼,捡不完的贝壳,庞大的海龟群,鸟的天下”,体会“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”,“到处都是鸟蛋,树下堆积着厚厚的鸟粪”的情景,让学生设身处地地去体会和感受此情此境,这样在学生的头脑中逐渐形成了西沙群岛美丽富饶的画卷。为祖国具有这样美丽富饶的地方感到自豪,激发学生热爱祖国的思想感情。
三、对比分析,鉴赏美
形象的美丑总是在互相的对比中显现出来的。讲读《哥哥傻吗》一课时,通过同院小林对哥哥的评价“真傻”,把小林与哥哥对待同一事情的不同态度进行对比,突出哥哥遵守公共秩序、宽容待人、乐于助人、勇于承担责任的美好品质。“小林总说哥哥傻,可是六一儿童节那天,哥哥被评为优秀少先队员。” 学生通过鉴赏,明白了其实哥哥不傻,而是心灵美。
四、精心朗读,品味美
读的过程是对教材加深感觉,形成体验的过程。通过“随风潜入夜,润物细无声”潜移默化,不知不觉使学生的心情得到陶冶净化。如《故乡的桥》一文,文质兼美,行文活泼流畅,语言颇具层次美,节奏美,形象美,是进行节奏训练与感情朗读的好文章。在教学中,我引导学生反复吟诵,读出故乡桥的造型美的特点,桥的名字由来及桥的故事给我带来的情趣,“走过一座桥,大声念一个桥的名字,外婆就讲一个桥的故事。几十里水路,外婆的故事足可写成一本书’。特别是“家乡的桥是我们的乐园”这一自然段中,“整个炎热的夏天,我们在桥头下棋、讲故事,我们把桥当作跳水台,比跳水本领。我们在桥边钓鱼,碰得巧,还能从桥洞里捉到蟹呢!实在玩累了,荡一条小舟进桥洞,舒展四肢平躺着,那凉丝丝的风,轻轻荡漾的水波,转眼就把你送入梦乡……”我指导学生朗读时,句与句之间要读出跳跃性,体现孩子轻松,愉悦的心情,最后一句速度渐慢下来,体会孩子荡舟进桥洞甜蜜休憩的幸福感情。叶圣陶曾经说过,把有感情的朗读叫做“美读”。就是要“设身处地”“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉”……务必要尽情发挥作者当时情感。最后一自然段“长相忆,最忆家乡的桥。”虽然是一句话,却包含了作者的深厚情感,我又让学生反复地读,投入的读,语气不断加强,语调稍上扬,品出作者对故乡的桥的怀念之情,对家乡的热爱之情。学生在读中与作者情感产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言。学生在这样的美读中,获得了愉悦的审美体验,品味到文章的语言美。
五、发挥想象,拓展美
在教学中,我们可以引导学生凭借事物的特点,展开想象,根据事物的发展进行推理想象,让学生驰骋想象的空间,去开拓最美的意境。如在教学《两只小狮子》一课中,一只小狮子刻苦勤奋,苦练本领,而另一只小狮子则天天睡懒觉,还说长大了靠父母的地位会生活的很好。在课文结束時狮子妈妈对小狮子说了一席话“将来我们不在了,你靠谁呢?你应该学会自己生活的本领。只有这样,才能成为真正的狮子。”那么懒狮子最后会怎么做呢?两只小狮子最后的生活怎样?一个悬念给学生。这时就充分体现了孩子们对“勤奋”的倾情,对“懒惰”的深恶痛绝。有人说:“懒狮子听了妈妈的话就天天练习滚、扑、撕、咬,最后和勤狮子一样成为森林之王。”有人说“懒狮子听了妈妈的话开始练习本领,但过了几天后它受不了练功的苦,就又回去睡觉了。最后,狮子妈妈不在了,懒狮子不会生存本领,被其他野兽吃掉了或饿死了。”……无一不说明学生对美的追求和孩子们“善”的一面,他们知道只有靠自己劳动、勤奋工作才有好的生活。学生充分利用生活中的积累,储存,并加入了丰富的想象,使美的感受不断加深。
在教学中,我们还可以运用一些图文并茂,美观实用的图画中培养学生的审美情趣。小学语文教材中,辅助插图非常多,也就是这些美丽的图画,吸引着学生,尽情游赏这百花园,它以美的魅力使他们幼小的心灵陶醉,而且还可能给他们留下终生难忘的印象。
“爱美之心,人皆有之”。小学语文教材中美育因素无处不在。只要我们善于发掘文中“美”的因素,用美的形象去启迪,用美的情感去感染聋生,用多种形式进行审美的训练,带领聋生在游览、参观、阅读等活动中受到美的感染。把美用自己的感情,表达出独特性来。这样,既培养了学生正确的审美观和初步的审美能力,甚至促进他们良好品质的形成。同时又激发了学生对语文的学习兴趣,从而有效地提高语文教学质量,促进学生说话、写话能力,促进身心健康发展。
一、品词品句,理解美
各种题材的文章,其语言都独具特色。教学时,我们可透过课文优美语言的本身,抓住重点词句,启发学生揣摩,品味语言美;通过优美的文辞,让学生审视高远素雅的画面,产生对自然美、风光美的热爱,激发他们对祖国河山壮美而喜悦的感情。
1、例如孟浩然的《春晓》中“处处闻啼鸟”“花落知多少”,作者巧妙运用“闻”“知”将春天雨后清晨鸟语花香生动形象地写下来,给读者眼前展现出一幅百鸟争鸣、百花齐放的春景图来,同时也透露出诗人热爱春天、珍惜春光之情。在教学中,教师要引导学生在理解诗意的基础上结合图片去体会、去品尝美。
2、写景散文常以生动的语言取胜,而生动优美的语言总是靠优美的句式表现出来。有的句式对称,讲究工整美;有的句式参差,讲究错落美……比如《雪》中是这样描写雪后的景色的:“山川、田野、树林、房屋,全都笼罩上一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树上则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘荡,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。”作者成功地运用了比喻、排比句式,使得句子形象生动、对称工整。教学这类句时,应反复指导学生朗读,并结合雪景的录像直观感受和分析各分句之间的关系,进而使学生体味出其美的韵味来。
二、进入情境,体会美
教材中有许多写景抒情的文章,作者总是力求用准确、传神的语言作材料,把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此,在语文教学中必须积极启发学生进行审美想象,把学生引入作者创设的情境中,才能真切感受作者所描绘的事物,达到与作者心灵的沟通,从深刻地体味文章的内涵。
如《富饶的西沙群岛》,作者先开门见山地告诉我们西沙群岛风景优美、物产丰富,是个可爱的地方。接着具体地描述这一带的海水,西沙群岛的海底物产,西沙群岛的鱼,海滩上的贝壳和海龟,岛上的鸟,写的非常生动。教学时,我们可以采用“边读边议”、“边读边想”的方法,诱发学生的想象,把学生引入情境,让学生体会西沙群岛的美和物产“海水五光十色,美丽的珊瑚,威武的大龙虾,成群结队的鱼,捡不完的贝壳,庞大的海龟群,鸟的天下”,体会“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”,“到处都是鸟蛋,树下堆积着厚厚的鸟粪”的情景,让学生设身处地地去体会和感受此情此境,这样在学生的头脑中逐渐形成了西沙群岛美丽富饶的画卷。为祖国具有这样美丽富饶的地方感到自豪,激发学生热爱祖国的思想感情。
三、对比分析,鉴赏美
形象的美丑总是在互相的对比中显现出来的。讲读《哥哥傻吗》一课时,通过同院小林对哥哥的评价“真傻”,把小林与哥哥对待同一事情的不同态度进行对比,突出哥哥遵守公共秩序、宽容待人、乐于助人、勇于承担责任的美好品质。“小林总说哥哥傻,可是六一儿童节那天,哥哥被评为优秀少先队员。” 学生通过鉴赏,明白了其实哥哥不傻,而是心灵美。
四、精心朗读,品味美
读的过程是对教材加深感觉,形成体验的过程。通过“随风潜入夜,润物细无声”潜移默化,不知不觉使学生的心情得到陶冶净化。如《故乡的桥》一文,文质兼美,行文活泼流畅,语言颇具层次美,节奏美,形象美,是进行节奏训练与感情朗读的好文章。在教学中,我引导学生反复吟诵,读出故乡桥的造型美的特点,桥的名字由来及桥的故事给我带来的情趣,“走过一座桥,大声念一个桥的名字,外婆就讲一个桥的故事。几十里水路,外婆的故事足可写成一本书’。特别是“家乡的桥是我们的乐园”这一自然段中,“整个炎热的夏天,我们在桥头下棋、讲故事,我们把桥当作跳水台,比跳水本领。我们在桥边钓鱼,碰得巧,还能从桥洞里捉到蟹呢!实在玩累了,荡一条小舟进桥洞,舒展四肢平躺着,那凉丝丝的风,轻轻荡漾的水波,转眼就把你送入梦乡……”我指导学生朗读时,句与句之间要读出跳跃性,体现孩子轻松,愉悦的心情,最后一句速度渐慢下来,体会孩子荡舟进桥洞甜蜜休憩的幸福感情。叶圣陶曾经说过,把有感情的朗读叫做“美读”。就是要“设身处地”“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉”……务必要尽情发挥作者当时情感。最后一自然段“长相忆,最忆家乡的桥。”虽然是一句话,却包含了作者的深厚情感,我又让学生反复地读,投入的读,语气不断加强,语调稍上扬,品出作者对故乡的桥的怀念之情,对家乡的热爱之情。学生在读中与作者情感产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言。学生在这样的美读中,获得了愉悦的审美体验,品味到文章的语言美。
五、发挥想象,拓展美
在教学中,我们可以引导学生凭借事物的特点,展开想象,根据事物的发展进行推理想象,让学生驰骋想象的空间,去开拓最美的意境。如在教学《两只小狮子》一课中,一只小狮子刻苦勤奋,苦练本领,而另一只小狮子则天天睡懒觉,还说长大了靠父母的地位会生活的很好。在课文结束時狮子妈妈对小狮子说了一席话“将来我们不在了,你靠谁呢?你应该学会自己生活的本领。只有这样,才能成为真正的狮子。”那么懒狮子最后会怎么做呢?两只小狮子最后的生活怎样?一个悬念给学生。这时就充分体现了孩子们对“勤奋”的倾情,对“懒惰”的深恶痛绝。有人说:“懒狮子听了妈妈的话就天天练习滚、扑、撕、咬,最后和勤狮子一样成为森林之王。”有人说“懒狮子听了妈妈的话开始练习本领,但过了几天后它受不了练功的苦,就又回去睡觉了。最后,狮子妈妈不在了,懒狮子不会生存本领,被其他野兽吃掉了或饿死了。”……无一不说明学生对美的追求和孩子们“善”的一面,他们知道只有靠自己劳动、勤奋工作才有好的生活。学生充分利用生活中的积累,储存,并加入了丰富的想象,使美的感受不断加深。
在教学中,我们还可以运用一些图文并茂,美观实用的图画中培养学生的审美情趣。小学语文教材中,辅助插图非常多,也就是这些美丽的图画,吸引着学生,尽情游赏这百花园,它以美的魅力使他们幼小的心灵陶醉,而且还可能给他们留下终生难忘的印象。
“爱美之心,人皆有之”。小学语文教材中美育因素无处不在。只要我们善于发掘文中“美”的因素,用美的形象去启迪,用美的情感去感染聋生,用多种形式进行审美的训练,带领聋生在游览、参观、阅读等活动中受到美的感染。把美用自己的感情,表达出独特性来。这样,既培养了学生正确的审美观和初步的审美能力,甚至促进他们良好品质的形成。同时又激发了学生对语文的学习兴趣,从而有效地提高语文教学质量,促进学生说话、写话能力,促进身心健康发展。