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摘 要：诗歌鉴赏学习是高中语文学习中的重要组成部分，所以诗歌鉴赏教学也是高中语文教学中的重点，高中阶段往往更重视审美教学，因为它不仅可以提高学生的诗歌鉴赏能力，同时还能增加学生的语文文化素养，达到陶冶情操的目的，基于此，本文对高中语文诗歌鉴赏教学提出了新的要求。
关键词：高中语文;诗歌教学;审美渗透
所谓的审美性教学所指的是老师在学生的教学过程中要注重培养学生的道德修养、人格魅力、丰富知识，让学生用自身对美学的认识去体会美、发现美，让学生在快乐学习的同时，能得到美学思想的感染。这种审美式的教学方式，不仅让学生对诗歌有一个全新的认识，还能带给学生一个美的享受，以便于他们能在以后的学习生活中去发现美，这种教学方式正是被新的教育体制所推崇的，其效果十分显著。
一、积极建立高中语文诗歌中的美学情境
学生是学习的主体，老师在诗歌鉴赏教学中就要建立一个合适的诗歌意境，利用多种多样的教学手段来增强学生对诗歌的学习兴趣，这样才能提高学生的审美观念，在平时的学习生活中自愿加入到审美学习中去。在教学过程中老师要注重对教学导语的编写，让学生带着发现的眼光逐渐融入到诗歌学习中去，所以教师在导语的编写上要不断创新，优化设计。例如在柳永《望海潮》一诗的导语中老师是这样编写的：大海是美丽的，因为它有浩瀚的海水，去过海边的同学应该都见过大海涨潮时候的波澜壮阔，也见过落潮时的夕阳西下，但是你们对古代诗人笔下的潮水又了解多少呢？今天就让我们一起穿越到北宋时期的杭州，一起欣赏一下婉约派创始人柳永笔下的杭州景色。在诗歌的美学情境中老师应该注意其价值导向，通过老师正确的引导，学生才能在个人思想观念、价值导向方面得到很大提高。在诗歌审美教学意境中要充分发挥其美学导向功能，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
二、品味高中语文诗歌的韵律美
诗词教学的常用方法就是反复朗诵，因为学生通过反复朗诵诗歌，才能在朗诵过程中逐渐理解诗词大意，从而加深对诗词的理解，体会作者的思想感情。所以在平时的诗歌鉴赏实践教学中，老师应该重视学生的朗诵环节，增加学生的朗诵能力。老师在引导学生朗诵诗歌时，应该特别注意朗诵的基本常识，例如：语速、声音大小、停顿等，要正确引导学生合理把握感情的释放，重点把握诗歌的朗诵节奏。首先要正确把握诗歌的感情基调，就拿欢快的诗歌来说，因为是人想要表达的是喜悦的思想感情，因此学生在朗诵诗语速要适当加快，节奏分明，如果读的是悲凉气氛的诗歌的时候，语速就要放慢，中间把握好停顿，这样才能正确把握诗人的思想感情。例如马致远《天净沙·秋思》一诗中，学生就要在朗读时语速缓慢，这样才能将诗人的凄凉、孤寂之情表达出来，体现出一种孤独荒凉的意境。
三、感受高中语文诗歌的意境之美
诗歌的意境是人们在了解现实和思考想象中形成的，它是一个思想体系，用现实的人、物、景来展现诗歌中的情境。一般情况下，人们赞叹诗歌的意境非常美，是因为诗人能很好的把握诗歌的思想、情感、气氛、环境等，做到了情与景的完美融合，来表达诗歌中的美学思想，这也是古代诗歌的美学特征。在鉴赏诗歌过程中，老师应该积极引导学生能充分发挥自己的美学思想，让他们深入到诗歌的环境之中，感受诗歌意境的独特魅力。找到诗眼是理解诗歌的关键，这样才能把握诗人的思想感情，和深入的体会诗歌的意境美。例如在毛泽东《沁园春·雪》一诗中，我们通过朗诵可以发现，上阕的诗眼是望，其主要作用是总领全诗， 下阕的诗眼是惜，借用历史上一些著名君王的英勇事迹来为下文的还看今朝做铺垫，人们的眼光就会落在还看今朝之上，这就是诗人的中心思想。再比如：我们在教学杜甫的《江南逢李龟年》一诗时，“落花时节又逢君”一句借用落花来形容自己离别时的不舍，更衬托出了离别之时凄凉的气氛，这与诗的前一句形成鲜明的对比，更加突出的体现了作者对人生苦短的感叹。
四、体会高中语文诗歌的美学氛围
高中语文诗歌鉴赏教学的目的就是以诗歌鉴赏为基础，努力挖掘每个学生的审美意识，使他们具备美学的思想，并在生活中得以体现，去发现美、创造美。学习诗歌有一种最简单的方法，那就是反复朗读，通过反复朗读，学生才能更容易理解作者的思想感情，正确把握诗歌的意境美。例如陶渊明《饮酒》一诗，我们从他的诗句的字里行间并看不出有什么独特之处，但是当我们朗诵几遍之后你就会发现，诗句中描绘的是一种安逸的田园风光。“采菊东篱下”一句其中包含了诗人对大自然想无限向往，和对世俗生活的厌恶，这是一种清新脱俗的体现，更是一种悠然自得的乐趣，让读者读后能亲身感受到诗人当时的心情，有一种身临其境的感觉。王维的《使至塞上》，诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句是这首诗的诗眼，“直”、“圆”会在人的脑海中形成立体感，让人体会到边关环境的凄凉。每个诗歌的情感表达方式都各具特色，老师只有用正确的方法，让同学们能体会到诗歌中的意境美，这是诗歌鉴赏教学的核心。
五、总结
学校应该加强高中生的审美教学工作，为学生建立一个良好的审美环境，让学生在学习的过程中能感受诗歌的韵味美、体会诗句的意境美等，能积极用美学的眼光来发现生活中的美，长此以往，才能让学生发现美、欣赏美、创造美的能力得到发挥，从而提高学生的诗歌鉴赏能力，促进我国教育体制的改革。
参考文献：
[1]樊培如.浅谈高中语文诗歌审美教学[J].中学语文（下旬），2012，（02）.
[2]张崇春.高中语文新课程诗歌审美性教学探索[D].山东师范大学，2013.
关键词：高中语文;诗歌教学;审美渗透
所谓的审美性教学所指的是老师在学生的教学过程中要注重培养学生的道德修养、人格魅力、丰富知识，让学生用自身对美学的认识去体会美、发现美，让学生在快乐学习的同时，能得到美学思想的感染。这种审美式的教学方式，不仅让学生对诗歌有一个全新的认识，还能带给学生一个美的享受，以便于他们能在以后的学习生活中去发现美，这种教学方式正是被新的教育体制所推崇的，其效果十分显著。
一、积极建立高中语文诗歌中的美学情境
学生是学习的主体，老师在诗歌鉴赏教学中就要建立一个合适的诗歌意境，利用多种多样的教学手段来增强学生对诗歌的学习兴趣，这样才能提高学生的审美观念，在平时的学习生活中自愿加入到审美学习中去。在教学过程中老师要注重对教学导语的编写，让学生带着发现的眼光逐渐融入到诗歌学习中去，所以教师在导语的编写上要不断创新，优化设计。例如在柳永《望海潮》一诗的导语中老师是这样编写的：大海是美丽的，因为它有浩瀚的海水，去过海边的同学应该都见过大海涨潮时候的波澜壮阔，也见过落潮时的夕阳西下，但是你们对古代诗人笔下的潮水又了解多少呢？今天就让我们一起穿越到北宋时期的杭州，一起欣赏一下婉约派创始人柳永笔下的杭州景色。在诗歌的美学情境中老师应该注意其价值导向，通过老师正确的引导，学生才能在个人思想观念、价值导向方面得到很大提高。在诗歌审美教学意境中要充分发挥其美学导向功能，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
二、品味高中语文诗歌的韵律美
诗词教学的常用方法就是反复朗诵，因为学生通过反复朗诵诗歌，才能在朗诵过程中逐渐理解诗词大意，从而加深对诗词的理解，体会作者的思想感情。所以在平时的诗歌鉴赏实践教学中，老师应该重视学生的朗诵环节，增加学生的朗诵能力。老师在引导学生朗诵诗歌时，应该特别注意朗诵的基本常识，例如：语速、声音大小、停顿等，要正确引导学生合理把握感情的释放，重点把握诗歌的朗诵节奏。首先要正确把握诗歌的感情基调，就拿欢快的诗歌来说，因为是人想要表达的是喜悦的思想感情，因此学生在朗诵诗语速要适当加快，节奏分明，如果读的是悲凉气氛的诗歌的时候，语速就要放慢，中间把握好停顿，这样才能正确把握诗人的思想感情。例如马致远《天净沙·秋思》一诗中，学生就要在朗读时语速缓慢，这样才能将诗人的凄凉、孤寂之情表达出来，体现出一种孤独荒凉的意境。
三、感受高中语文诗歌的意境之美
诗歌的意境是人们在了解现实和思考想象中形成的，它是一个思想体系，用现实的人、物、景来展现诗歌中的情境。一般情况下，人们赞叹诗歌的意境非常美，是因为诗人能很好的把握诗歌的思想、情感、气氛、环境等，做到了情与景的完美融合，来表达诗歌中的美学思想，这也是古代诗歌的美学特征。在鉴赏诗歌过程中，老师应该积极引导学生能充分发挥自己的美学思想，让他们深入到诗歌的环境之中，感受诗歌意境的独特魅力。找到诗眼是理解诗歌的关键，这样才能把握诗人的思想感情，和深入的体会诗歌的意境美。例如在毛泽东《沁园春·雪》一诗中，我们通过朗诵可以发现，上阕的诗眼是望，其主要作用是总领全诗， 下阕的诗眼是惜，借用历史上一些著名君王的英勇事迹来为下文的还看今朝做铺垫，人们的眼光就会落在还看今朝之上，这就是诗人的中心思想。再比如：我们在教学杜甫的《江南逢李龟年》一诗时，“落花时节又逢君”一句借用落花来形容自己离别时的不舍，更衬托出了离别之时凄凉的气氛，这与诗的前一句形成鲜明的对比，更加突出的体现了作者对人生苦短的感叹。
四、体会高中语文诗歌的美学氛围
高中语文诗歌鉴赏教学的目的就是以诗歌鉴赏为基础，努力挖掘每个学生的审美意识，使他们具备美学的思想，并在生活中得以体现，去发现美、创造美。学习诗歌有一种最简单的方法，那就是反复朗读，通过反复朗读，学生才能更容易理解作者的思想感情，正确把握诗歌的意境美。例如陶渊明《饮酒》一诗，我们从他的诗句的字里行间并看不出有什么独特之处，但是当我们朗诵几遍之后你就会发现，诗句中描绘的是一种安逸的田园风光。“采菊东篱下”一句其中包含了诗人对大自然想无限向往，和对世俗生活的厌恶，这是一种清新脱俗的体现，更是一种悠然自得的乐趣，让读者读后能亲身感受到诗人当时的心情，有一种身临其境的感觉。王维的《使至塞上》，诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句是这首诗的诗眼，“直”、“圆”会在人的脑海中形成立体感，让人体会到边关环境的凄凉。每个诗歌的情感表达方式都各具特色，老师只有用正确的方法，让同学们能体会到诗歌中的意境美，这是诗歌鉴赏教学的核心。
五、总结
学校应该加强高中生的审美教学工作，为学生建立一个良好的审美环境，让学生在学习的过程中能感受诗歌的韵味美、体会诗句的意境美等，能积极用美学的眼光来发现生活中的美，长此以往，才能让学生发现美、欣赏美、创造美的能力得到发挥，从而提高学生的诗歌鉴赏能力，促进我国教育体制的改革。
参考文献：
[1]樊培如.浅谈高中语文诗歌审美教学[J].中学语文（下旬），2012，（02）.
[2]张崇春.高中语文新课程诗歌审美性教学探索[D].山东师范大学，2013.