新课标下“非弱智”学困生的转化

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xia96316
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:义务教育阶段的数学课程标准要求突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,这就要求我们重视“学困生”的转化。本文就“学困生”的主要表现、产生原因及转变方法进行了探讨。
  关键词:非弱智 主要表现 原因 方法
  
  义务教育阶段的数学课程标准要求突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们:必须在课堂上让学生自主参与,获得新知,培养能力;从探索中学到数学思想方法;营造良好的课堂氛围。这一切就要求我们要重视学困生的转化工作,尤其是“非弱智”学困生的转化,否则以上工作将很难施行。三年来笔者在教学实践中,发现
  农村中学这种学困生所占班级的比例较大,并且男生多于女生。下面就“非弱智”学困生问题略谈几点认识:
  
  一、“非弱智”学困生的主要表现
  
  1. 对数学缺乏兴趣。大多数学困生对学数学有畏惧感,上课不想听,练习不会做,课堂作业抄袭,课外作业敷衍了事,考试应付,一看到数学就头痛,不想学,越头痛就越不想学,形成了恶性循环,并且多数学生有自卑心理,认为自己就不是学数学的料。
  2. 学习数学的自主性不强。教学中我发现他们在学习过程中,经常会呈现一种不稳定的倾向,上课注意力不集中,情绪不稳定,态度消极,缺乏自主学习的毅力,导致成绩越来越差。
  3. 课堂合作学习参与意识不浓。这些学生不善于相互学习,不愿与同学交流,只敷衍了事地记几个数学结论,而对数学规律的内在性缺乏探讨,不注意结论的观察、推导,不能揭示共同特性。没有经过自身努力或小组学习交流而获得的知识不会牢固,会产生知识断层。
  
  二、产生“非弱智”学困生的原因
  
  1. 在数学教学中有的教师只是注重知识传授,忽视学习方法指导和思维训练,只给结论,不注重理论过程推导,不去创设情景等,“穿新鞋走老路”。
  2. 对学困生关照不够。上课時眼睛只盯着优生,冷落学困生。在做作业的时候对错误产生的原因未能及时具体地分析,未能当面指正。有的只是简单的训斥,更有甚者借故将他们赶出教室。这些都会使他们产生自卑感,常常破罐子破摔,失去了自信心。
  3. 在数学教学中,堆砌大量的练习,加重学生的负担,把数学课变成习题课、考试课,最后使他们新旧知识混乱不清,包袱重;课堂上不分层次教学,课后又不给他们吃“小灶”。久而久之,他们逐渐产生厌学情绪,不想做数学,害怕学数学。
  4. 农村家庭的特殊性,这也是产生部分学困生的主要原因。很多家长由于知识少,再加上外出打工,无暇顾及子女,很多留守学生由于没人管成了学困生。
  
  三、转变“非弱智”学困生的方法
  
  1. 注重数学教学中学生的兴趣培养,用兴趣引导学生走进数学的王国。众所周知,“兴趣是最好的老师”,兴趣是动力,要通过启发诱导、点拨、引新等手段,将学生引导到喜欢数学中来、探索和挖掘知识的活动中来,积极参与教学的整体过程。变枯燥的学习内容为具有趣味性的东西,让学生感到有趣,产生乐趣,形成志趣。在主动探索下的学习,效果要好得多。
  2. 培养他们学数学的好习惯。教师要在一开始就对学生的作业格式、教材的预习、单元章节复习等作正确引导,严格要求,培养他们独立性,增强其自学能力。运用“变式”复习,做到天天复习,周周复习,月月复习,避免机械重复,提高效率。
  3. 启迪他们的思维,开拓思路,循序渐进。教师在教每一节新课时都应设计出具有启发思维,开拓思路,紧扣课本,符合学情特点的“自学”提纲,采取先学后教、当堂训练的教学策略,让学生去学、去探索、去实践,教师只是“向导”、“路标”,起“引路”、“架桥”作用。注意学困生的慢慢“爬坡”,增强他们的自信心。
  4. 尊重和偏爱他们,多为他们提供学数学的机会。著名教育家夏丏尊先生说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教师没有了情爱,就变成了无池之水,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”由于教师在教学中起主导作用,情感对学生具有强烈的感染作用。一位只会单纯传授知识从不去关心、爱护和研究学生的教师,即使课讲得再好,教学水平再高,教学效果也难以预测。教书与育人如果不能在教师的整个活动中完美地统一起来,那么教书便失去了其灵性和神韵。教师上课,起点应该是学困生,重点也应该是学困生,课堂上提问、演示都由他们来打“头阵”;教师利用课堂上的“边角时间”有重点地检查学困生的情况,他们的作业也优先批阅;并且在学习小组中开展“一帮一”和“一对红”活动。这样,他们有了锻炼和学习交流的机会,会看到自身的价值,增强信心。
  5. 对他们进行心理疏导。他们一般都有各种各样的心理偏差,教师应从他们的实际情况出发,教育学生正确认识和处理日常学习中遇到的困难和挫折,排除孤独、自卑症状,控制好情绪,纠正不良习惯,培养其健康人格,让其积极奋发。
  6. 注重家庭教育和学校教育相结合。强化家庭教育的优势功能,最大限度地抑制负面影响,认真家访,建立联系机制,提高家长对家庭教育认识,把学校和家庭两方面有机结合起来。
  总之,“非弱智”学困生的转变是一项循序渐进、耐心细致的工作,教师只要在新课标指引下,结合他们特点,根据学情,逐步培养探究能力,增强自主性,激发他们学习数学的兴趣,并多方面地予以照顾,他们是可以转化的。
  
  参考文献:
  [1]黄卫祥.初中数学教学中“非智力型”差生问题初探.
  [2]沈永平.“问题学生”的成因及其转化对策.
其他文献
计算机科学技术内容十分丰富,名词术语很多,各知识点之间联系密切,常常是牵一发而动全身,这往往使得学生在入门阶段感到陌生的名词多,难点集中,头绪繁杂,甚至产生畏难情绪,失去学好计算机的信心。所以,教师应当充分利用原有基础学科中的教学经验,并结合计算机这门新型学科的特点来搞好计算机教学。    一、创设情境是基础    情境在教学中具有重要的作用,学生的思维以直观形象为主,他们容易接受真实的、具体的事
国外对隐喻的研究经历了不同的阶段。从修辞学研究到隐喻的认知研究。我们学习国外的语言学理论目的之一是应用于对汉字的研究中。隐喻作为比喻的一种已广泛应用在文言文作品
美国航空航天局最近宣布,从今年11月开始,将进行4次火星探测活动实况电视转播,以使全美的教师和中小学生能通过互联网络、电视新闻发布会和公共教育电视台,随今秋发射的火星
(2010-125-英国-034)英国多目标视频监视系统的开发是国防技术在民用领域的应用,其基本原理是应用概率理论,计算不同视频帧幅 (2010-125-UK -034) The development of multi
《云冶报》是一张云冶职工喜爱的报纸。在去年八月举行的《云冶报》创刊十周年纪念会上,厂长为《云冶报》题词:“云冶职工之友”。我们曾做过一次调查,在班组.如果一天同时
2010年12月7日,由中国工程建设部标准化协会信息通信专业委员会综合布线工作组主办的2010年度中国综合布线市场发展峰会在北京召开,此次峰会的主题是“综合布线市场发展”,邀
节约型社会呼唤节约型校园.建设节约型校园是建设节约型社会的必要构成部分.必须充分认识建设节约型校园的意义,从科学规划、制度建设、观念转变、优化资源配置等方面,全面落
班主任工作是学校最基层的管理工作。从某种程度上来说,班主任工作是婆婆式的,务求细致、全面,还要讲求方法。但由于诸多因素的影响,不少班主任在具体的管理工作中仍存有误区,下面对三个典型误区的形成原因及其对策进行阐述。    一、忽视学生的个性差异    在班级管理中,班纪、班规的制定是必不可少的一个环节。几乎所有的班主任在开学伊始,就制定了全面而严格的班级规章制度,采用捆绑式的方法管理学生,以为有了制
谈话记“答”者应该具有权威性。换句话说,就是发表谈话的人,要有代表性,他对记者所提的问题要精通,是内行。这才能发挥谈话记的特殊作用。例如1959年西藏农奴主叛乱,达赖喇
元朝池州学正朱升曾在关键时刻给朱元璋献过一策:“高筑墙,广积粮,缓称王”。特别是“缓称王”这一条,使朱氏在政治上避免了被动,赢得了主动,三个字胜过百万兵。