如何打破时间和空间的限制，培养个性化班主任，提高班主任的自主意识呢？博客，为班主任专业成长提供了一个全新的平台，成为了支持班主任专业成长显性化的重要途径。
　　 一、建博——用技术提供沟通发展平台
　　 一位哲人说过：“离开了技术，我们将无依无靠。”用技术作为改造教育、教学和教研的手段，用技术为班主任专业化成长提速，教育博客为我们找到了出路。为使班主任更好地掌握这一技术，学校信息技术组编写了《教育博客的注册与运用》小册，通过业务培训时间、课余时间指导老师掌握建立博客的方法、美化博客的技巧，如插入音乐、日历、视频等，还建立了“河源市第三小学班主任阳光乐园博客圈”，设置了教育叙事、教育随笔、班队会设计、课题研究、教育论文、班级管理、最新动态、教育视频、亲子活动、留言板块、友情链接等十一个板块，要求班主任在推送博文时要进行归类，从而形成有序的素材库，便于班主任们阅读相关内容。
　　 二、看博——在网络阅读中博采众长
　　 阅读，是提升班主任专业素养的又一重要途径，而网络阅读的便利、快速与内容的多样性是“诱人”的，我虽不提倡“快餐式阅读”，但“便利性阅读”是件美好的事。班主任阳光乐园博客圈上有一个“友情链接”板块，我们不但链接了“中国教育部门户网站”、“广东省教育厅”、“教育在线”、“河源信息网”等网站，还链接了朱永新、李镇西、万玮、窦桂梅等教育专家的教育博客。班主任们在闲暇时刻，登陆网站及时了解国家教育部、省市关于教育的最新动态，前沿的教育理念、信息，还能学习教育名家的教育思想及不同风格的教育教学方法。为我们日常教育教学生活中遇到的困惑提供了借鉴、引导，也为我们的专业发展提供了方向与力量。
　　 三、写博——在回味叙述中生长思想
　　 撰写教育博客是班主任校本培训新方式的核心内容，它不但展示了班主任日常的教育教学行为，更体现了班主任的治班理念及教育思想。为了使原创博文不但能再现教育过程，又更具有思想性，本人推崇用教育叙事方式进行“回味值得过的生活”（冯卫东语）。也就是说，在班主任教育教学过程中，不是所有的细节都值得记录、把玩，也不是所有的叙写都采取流水账式、原生态照相式，而应该是对其中的相关事件、历程、情景的品味，品味出教育的“魂”。如我校朱老师所写的博文《“第三只手”的背后》，她叙述了该班一位学生在课间到办公室交作业之际，悄悄将“第三只手”伸向老师的钱包“拿”钱一事。朱老师详细回忆了事情的原委，更深入调查和分析了孩子“第三只手”背后的原因。不是从“审判者”的角度去“定案”，从道德层面去谴责孩子的行为，让孩子受到众人的排斥，而是从心灵呵护者的角度出发，思考孩子为什么会有这样的行为，动机是什么，一个未满10周岁的孩子，他的道德观念是否已形成，作为教育者应该如何让孩子意识到行为的不正确进而改正这一不良行为。不难看出，朱老师“品味”的是对学生的尊重与呵护，让孩子能健康发展。
　　 其实班主任们记录这一件件值得回味的教育故事时，本身就是一种生活重构行为，通过文字的讲述，将原先的生活得以重构，在这重构的过程中，班主任们能够重新审视自己的行为和曾经的生活，重新审视自己和学生，也重新认识和理解自己及孩子。可谓是一种全新的生活。现在，我校班主任们将自己日常的教育叙事、生活感悟、班集体建设的实践与反思等上传到博客上公开发表，不但记录了班主任与学生个人成长轨迹，也逐渐形成了属于班主任个人的资源积淀。
　　 四、议博——在分享交流中闪现智慧
　　 教育博客所具备的“发布、分享、交流”的功能，正好能解决我们在现实生活中班主任碰头少、交流难的问题，班主任们不但相互阅读博友的博文并留言外，还会在班主任阳光乐园博客圈的“讨论区”进行交流。“讨论区”每月根据教育时事、教育热点难点等问题发布讨论主题，鼓励老师们结合自己的教育教学实际发表自己的观点。
　　 创博、看博、写博、议博，让班主任们把自己的学习与周围的群体交流结合在一起，形成了一个学习共同体。共同体中的成员进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。愿班主任们借助“教育博客”这一新校本培训平台，在专业发展道路上越走越远！
　　责任编辑 邹韵文