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【摘要】 以精品课程为平台，调整数学教学策略，能够提高数学教学质量。为了利用精品课程提高高职高专数学教学质量，教师应强调课堂教学的效果，充分利用精品课程网络资源进行教学，依托信息技术手段进行各种形式的学习指导，利用精品课程网络资源渗透数学建模思想和利用精品课程网站布置各类作业。
【关键词】高职高专精品课程 数学教学
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（C）.2011.07.026
精品课程是指具有自身特色和一流教学水平的示范性课程。它是课程建设的目标和理想，是教学改革、教学理念、教学成果的集中体现，是一个学科或专业综合实力的反映。同时，它是一种资源共享方式，具有示范性、服务性和辐射性。
近年来，各高职高专院校积极开展精品课程的建设工作，分别建立了各种级别（包括国家级、省级、校级）的精品课程。它们调动了学校及其教师的积极性，促进了高职高专课程、教学、师资等各项工作，从而使高职高专教育进入一个全新的发展阶段。那么，如何有效地利用已经建好的或正在完善的精品课程网站及丰富的资源？尤其是在日常教学工作中，我们应该如何结合相应的网站资源进行高效教学？本文从教学角度，对如何有效利用高等数学、线性代数等数学类精品课程网站进行研究，以使精品课程建设与高职高专数学教学相辅相成、相得益彰。
一、 精品课程建设
教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中，将精品课程界定为具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”。具体包括几方面：第一，师资建设。要逐步形成一支以主讲教师负责的、结构合理、分工合作、教学效果明显的教师梯队。同时，按一定比例配备辅导教师和实验教师。第二，内容建设。一方面，教学内容应具有前沿性、科学性，及时反映本学科领域的最新科研成果。另一方面，为了实现优质教学资源共享，应把教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等上网公布并免费开放。第三，方法建设。使用先进的教学方法和手段，让教学形式呈现多样性。大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程。第四，教材建设。使用一流教材，编写校本教材和辅助性的学习资料。开发更先进、更丰富的课件资源。第五，机制建设。应有相应的激励和评价机制，鼓励教师承担精品课程建设，保证精品课程建设正常进行。
以上建设必将引导高职高专院校进一步巩固教学的中心地位，也能促进高职高专数学教学质量的提高。
二、 建构精品课程网络平台，调整高职高专数学教学策略
2007年4月，教育部出台了专门针对高职高专的《国家精品课程评审指标》；2008年，教育部又出台了专门针对高职高专的新的评审指标。新的评审指标突出了高职高专教育的特点，明确了高职高专教育与本科教育的区别，强调课程内容的“职业性”和技术的“应用性”。结合实际情况，许多学校对新的评审指标进行研究并付诸实践。它们重建和细化了能够凸显高职高专教育和学校特点的精品课程评估指标体系，并在细化的评审标准指导下开展评估、验收和新增、遴选等工作。所有这些工作都意味着我们应以精品课程为载体，突出高职高专数学的特点。
在精品课程理念下，高职高专数学教学应该作出相应调整。只有适时调整教学方案和策略，最大限度地利用精品课程网络平台，才能提高高职高专的数学教学质量。
（一） 以建促教。精品课程必须按照评审指标进行建设。精品课程网站的栏目丰富，包含了教学的各个方面，如规范的教案、教学计划、教学大纲、作业布置等。而建设精品课程网站，是对规范教学的整个过程深入了解和体会的过程。根据这些指标，我们可以对整个教学过程进行调整，以使之优化。笔者所在的学校有“高等数学”、“线性代数”两个建设团队。团队成员在实际教学中融入自己对精品课程网站建设的新体会，因而教学更加得心应手，教学水平和教学质量大大提高。
（二） 以建促学。在精品课程建设过程中，注重开发丰富的课程资源，让精品课程更加具有实用性，以便吸引学生进行网络学习，增加学生对数学课程各方面的了解。例如，充分展现数学的生动实例，展示数学家的故事等数学史话。这样，能够提高学生对数学的兴趣，进而调动其积极性。
随着精品课程的建设，教学方式和教学方法也随之改变。新的教学方式和教学方法能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性，改善他们的学习效果。例如，为了更好地建设“高等数学”、“线性代数”精品课程网站，我们分别精心设计了“高等数学”、“线性代数”在线测试系统，以便于学习者在网上测试自己知识的掌握程度，并进行查漏补缺。同时，通过自我检测，他们增加了学习数学的兴趣和信心。
三、 利用精品课程提高高职高专数学教学质量的措施
为了搞好精品课程建设、改善高职高专数学教学的现状，我们应该重点做好以下五个方面的工作：
（一） 强调课堂教学的效果。就高职高专教育而言，在课堂教学中更多的是强调走工学结合的路子，课堂上模拟仿真实训环境，为学生提供动手操作的机会。同时，文化基础课应突出职业教育的特点，让学生在一定职场环境下来学习该课程，使学生既知道技能的重要性，也知道文化基础课的不可或缺性，促使学生由“要我学”向“我要学”转变，并带着一种职业尊严与乐趣来学。如果每个参加精品课程建设的教学团队都能按上述思路来教学，课堂教学质量就会得到全面提高。在高职高专数学教学过程中，应改革传统的课堂教学方法，培养学生具备高等数学应用能力。我们要重视知识发生发展的过程，在教学的各个环节都应注意培养学生具备高等数学应用能力。例如，引入数学概念时考虑各专业的特点；在解应用题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力；例题、习题引入一定数量的开放性问题；结合专业实际布置作业，让学生编写数学应用小论文等。
（二） 充分利用精品课程网络资源进行教学。精品课程建设的成果之一是创造出了丰富的网络资源，例如师生互动系统、各类学习课件、授课录像、直播录像等。根据国家精品课程建设的文件精神，这些精品课程网络资源可以共享。因此，我们可以合理利用这些优质资源，进行高职高专数学教学。
精品课程教学网站建设应该与其他教学信息化建设结合起来。在课堂教学过程中，可采用多媒体手段和传统教学手段相结合的方法。能够运用传统教学手段讲清楚的知识点，就采用传统教学手段，反之则利用精品课程网络资源进行展示。例如，定积分的概念是学生理解的难点。为此，我们可以用几何画板（GSP）等软件进行设计动画，实施变式教学，以便降低认知负荷。
除了理论课，还可以设计上机操作环节。例如，针对高等数学、线性代数等课程，我们编写了数学实验指导书，并把它放在精品课程网站上。另一方面，我们专门留出上机操作的课时，以进行现场指导学习。这样，现场指导和精品课程网络资源相结合，有理论有实践，无疑能够提高学生的数学能力和水平。
事实上，精品课程网络资源不仅可以应用于课内，还可以应用于课外。例如，可以利用学习课件、授课录像等再现课堂情景，进行复习和学习；学生可以利用拓展资料丰富自己的课外知识，了解该知识点的实际应用情况等。
（三） 依托信息技术手段进行各种形式的学习指导。以往，一般都是老师在正式开课之后对学生进行学习指导，而且指导方式单一、效果不够理想。而利用精品课程网站，学习指导更为全面、方便。开课之前，我们既能够引导学生产生学习兴趣、了解学习内容、掌握学习方法，还能够引导学生从课程网站了解该课程的整体状况。下课之后，我们可以利用精品课程网络栏目进行答疑。这样，利用精品课程的建设成果，我们拥有了多元化、立体化的指导方式，从而提高了学生的学习热情和学习效率。
（四） 利用精品课程网络资源渗透数学建模思想。数学建模（Mathematical Modeling）是用数学语言描述实际现象的过程。它研究如何用数学观点去解决实际生活中的问题。要完成数学建模过程，学生需要具备良好的数学建模思想。除了在课堂教学过程中渗透数学建模思想。还可以在精品课程网站上设置专栏。例如，在高等数学精品课程网站设置数学建模栏目，该栏目介绍数学建模的相关资料，以便于学生查阅、学习。通过数学建模栏目的具体内容，学生能够为了某特定目的，对现实世界的特定对象做出一些重要的简化和假设；运用适当的数学工具得到一个数学结构（即数学模型），并用它来解释特定现象的现实性态，预测对象的未来状况，提供处理对象的优化决策和控制，设计满足某种需要的产品等。同时，除了对数学应用有更深入的了解，学生还可以增加学习数学的兴趣。
（五） 利用精品课程网站布置各类作业。除了纸质作业，还可以充分利用精品课程网站的优点，采取网上提交作业、提问、问题反馈等多种方式。我们甚至可以利用技术手段规定学生在线学习、在线测试的时间或次数等。
精品课程体现现代教育思想，符合教育教学的普遍规律，具有科学性、先进性。它能恰当运用现代教育技术与方法，具有鲜明的特色和显著的教学效果。加强精品课程建设是提高教学质量的有效途径，也是衡量一所学校教学质量优劣的重要标尺。
有效地利用精品课程网站及其丰富的网络资源进行高职高专数学教学，既能够充分利用精品课程的建设成果，又能够提高教学质量。同时，我们还能够在教学实践中及时发现问题，从而进一步促进精品课程的再建设。而精品课程的进一步完善必将推动教学工作。作为高职高专数学教师，应该立足精品课程，提高数学教学的质量和层次。
【参考文献】
［1］刘莲花，张剑波.新一轮高职精品课程建设与评估的思考与实践［J］.职业技术教育，2009（2）
［2］叶取源，沈志刚，高捷.精心打造精品课程不断提高教学质量［J］.中国高等教育，2005（6）
［3］罗然.精品课程建设十大辐射作用［J］. 现代教育科学，2009（1）
［4］耿秀荣.高等数学应用能力研究现状刍议［J］.大学数学，2008（2）
［5］时芝平，邵天颖，赵晓波.网络教育精品课程建设探讨［J］.中国成人教育，2008（11）
【基金项目】 新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（桂教高教［2011］）；桂林航天工业高等专科学校精品课程“高等数学”（校教字［2009］33号）、“线性代数”（校教字［2009］14号）
【作者简介】 耿秀荣（1970-），女，山东临沂人，桂林航天工业高等专科学校副教授，硕士（责编黎原）
【关键词】高职高专精品课程 数学教学
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（C）.2011.07.026
精品课程是指具有自身特色和一流教学水平的示范性课程。它是课程建设的目标和理想，是教学改革、教学理念、教学成果的集中体现，是一个学科或专业综合实力的反映。同时，它是一种资源共享方式，具有示范性、服务性和辐射性。
近年来，各高职高专院校积极开展精品课程的建设工作，分别建立了各种级别（包括国家级、省级、校级）的精品课程。它们调动了学校及其教师的积极性，促进了高职高专课程、教学、师资等各项工作，从而使高职高专教育进入一个全新的发展阶段。那么，如何有效地利用已经建好的或正在完善的精品课程网站及丰富的资源？尤其是在日常教学工作中，我们应该如何结合相应的网站资源进行高效教学？本文从教学角度，对如何有效利用高等数学、线性代数等数学类精品课程网站进行研究，以使精品课程建设与高职高专数学教学相辅相成、相得益彰。
一、 精品课程建设
教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中，将精品课程界定为具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”。具体包括几方面：第一，师资建设。要逐步形成一支以主讲教师负责的、结构合理、分工合作、教学效果明显的教师梯队。同时，按一定比例配备辅导教师和实验教师。第二，内容建设。一方面，教学内容应具有前沿性、科学性，及时反映本学科领域的最新科研成果。另一方面，为了实现优质教学资源共享，应把教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等上网公布并免费开放。第三，方法建设。使用先进的教学方法和手段，让教学形式呈现多样性。大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程。第四，教材建设。使用一流教材，编写校本教材和辅助性的学习资料。开发更先进、更丰富的课件资源。第五，机制建设。应有相应的激励和评价机制，鼓励教师承担精品课程建设，保证精品课程建设正常进行。
以上建设必将引导高职高专院校进一步巩固教学的中心地位，也能促进高职高专数学教学质量的提高。
二、 建构精品课程网络平台，调整高职高专数学教学策略
2007年4月，教育部出台了专门针对高职高专的《国家精品课程评审指标》；2008年，教育部又出台了专门针对高职高专的新的评审指标。新的评审指标突出了高职高专教育的特点，明确了高职高专教育与本科教育的区别，强调课程内容的“职业性”和技术的“应用性”。结合实际情况，许多学校对新的评审指标进行研究并付诸实践。它们重建和细化了能够凸显高职高专教育和学校特点的精品课程评估指标体系，并在细化的评审标准指导下开展评估、验收和新增、遴选等工作。所有这些工作都意味着我们应以精品课程为载体，突出高职高专数学的特点。
在精品课程理念下，高职高专数学教学应该作出相应调整。只有适时调整教学方案和策略，最大限度地利用精品课程网络平台，才能提高高职高专的数学教学质量。
（一） 以建促教。精品课程必须按照评审指标进行建设。精品课程网站的栏目丰富，包含了教学的各个方面，如规范的教案、教学计划、教学大纲、作业布置等。而建设精品课程网站，是对规范教学的整个过程深入了解和体会的过程。根据这些指标，我们可以对整个教学过程进行调整，以使之优化。笔者所在的学校有“高等数学”、“线性代数”两个建设团队。团队成员在实际教学中融入自己对精品课程网站建设的新体会，因而教学更加得心应手，教学水平和教学质量大大提高。
（二） 以建促学。在精品课程建设过程中，注重开发丰富的课程资源，让精品课程更加具有实用性，以便吸引学生进行网络学习，增加学生对数学课程各方面的了解。例如，充分展现数学的生动实例，展示数学家的故事等数学史话。这样，能够提高学生对数学的兴趣，进而调动其积极性。
随着精品课程的建设，教学方式和教学方法也随之改变。新的教学方式和教学方法能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性，改善他们的学习效果。例如，为了更好地建设“高等数学”、“线性代数”精品课程网站，我们分别精心设计了“高等数学”、“线性代数”在线测试系统，以便于学习者在网上测试自己知识的掌握程度，并进行查漏补缺。同时，通过自我检测，他们增加了学习数学的兴趣和信心。
三、 利用精品课程提高高职高专数学教学质量的措施
为了搞好精品课程建设、改善高职高专数学教学的现状，我们应该重点做好以下五个方面的工作：
（一） 强调课堂教学的效果。就高职高专教育而言，在课堂教学中更多的是强调走工学结合的路子，课堂上模拟仿真实训环境，为学生提供动手操作的机会。同时，文化基础课应突出职业教育的特点，让学生在一定职场环境下来学习该课程，使学生既知道技能的重要性，也知道文化基础课的不可或缺性，促使学生由“要我学”向“我要学”转变，并带着一种职业尊严与乐趣来学。如果每个参加精品课程建设的教学团队都能按上述思路来教学，课堂教学质量就会得到全面提高。在高职高专数学教学过程中，应改革传统的课堂教学方法，培养学生具备高等数学应用能力。我们要重视知识发生发展的过程，在教学的各个环节都应注意培养学生具备高等数学应用能力。例如，引入数学概念时考虑各专业的特点；在解应用题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力；例题、习题引入一定数量的开放性问题；结合专业实际布置作业，让学生编写数学应用小论文等。
（二） 充分利用精品课程网络资源进行教学。精品课程建设的成果之一是创造出了丰富的网络资源，例如师生互动系统、各类学习课件、授课录像、直播录像等。根据国家精品课程建设的文件精神，这些精品课程网络资源可以共享。因此，我们可以合理利用这些优质资源，进行高职高专数学教学。
精品课程教学网站建设应该与其他教学信息化建设结合起来。在课堂教学过程中，可采用多媒体手段和传统教学手段相结合的方法。能够运用传统教学手段讲清楚的知识点，就采用传统教学手段，反之则利用精品课程网络资源进行展示。例如，定积分的概念是学生理解的难点。为此，我们可以用几何画板（GSP）等软件进行设计动画，实施变式教学，以便降低认知负荷。
除了理论课，还可以设计上机操作环节。例如，针对高等数学、线性代数等课程，我们编写了数学实验指导书，并把它放在精品课程网站上。另一方面，我们专门留出上机操作的课时，以进行现场指导学习。这样，现场指导和精品课程网络资源相结合，有理论有实践，无疑能够提高学生的数学能力和水平。
事实上，精品课程网络资源不仅可以应用于课内，还可以应用于课外。例如，可以利用学习课件、授课录像等再现课堂情景，进行复习和学习；学生可以利用拓展资料丰富自己的课外知识，了解该知识点的实际应用情况等。
（三） 依托信息技术手段进行各种形式的学习指导。以往，一般都是老师在正式开课之后对学生进行学习指导，而且指导方式单一、效果不够理想。而利用精品课程网站，学习指导更为全面、方便。开课之前，我们既能够引导学生产生学习兴趣、了解学习内容、掌握学习方法，还能够引导学生从课程网站了解该课程的整体状况。下课之后，我们可以利用精品课程网络栏目进行答疑。这样，利用精品课程的建设成果，我们拥有了多元化、立体化的指导方式，从而提高了学生的学习热情和学习效率。
（四） 利用精品课程网络资源渗透数学建模思想。数学建模（Mathematical Modeling）是用数学语言描述实际现象的过程。它研究如何用数学观点去解决实际生活中的问题。要完成数学建模过程，学生需要具备良好的数学建模思想。除了在课堂教学过程中渗透数学建模思想。还可以在精品课程网站上设置专栏。例如，在高等数学精品课程网站设置数学建模栏目，该栏目介绍数学建模的相关资料，以便于学生查阅、学习。通过数学建模栏目的具体内容，学生能够为了某特定目的，对现实世界的特定对象做出一些重要的简化和假设；运用适当的数学工具得到一个数学结构（即数学模型），并用它来解释特定现象的现实性态，预测对象的未来状况，提供处理对象的优化决策和控制，设计满足某种需要的产品等。同时，除了对数学应用有更深入的了解，学生还可以增加学习数学的兴趣。
（五） 利用精品课程网站布置各类作业。除了纸质作业，还可以充分利用精品课程网站的优点，采取网上提交作业、提问、问题反馈等多种方式。我们甚至可以利用技术手段规定学生在线学习、在线测试的时间或次数等。
精品课程体现现代教育思想，符合教育教学的普遍规律，具有科学性、先进性。它能恰当运用现代教育技术与方法，具有鲜明的特色和显著的教学效果。加强精品课程建设是提高教学质量的有效途径，也是衡量一所学校教学质量优劣的重要标尺。
有效地利用精品课程网站及其丰富的网络资源进行高职高专数学教学，既能够充分利用精品课程的建设成果，又能够提高教学质量。同时，我们还能够在教学实践中及时发现问题，从而进一步促进精品课程的再建设。而精品课程的进一步完善必将推动教学工作。作为高职高专数学教师，应该立足精品课程，提高数学教学的质量和层次。
【参考文献】
［1］刘莲花，张剑波.新一轮高职精品课程建设与评估的思考与实践［J］.职业技术教育，2009（2）
［2］叶取源，沈志刚，高捷.精心打造精品课程不断提高教学质量［J］.中国高等教育，2005（6）
［3］罗然.精品课程建设十大辐射作用［J］. 现代教育科学，2009（1）
［4］耿秀荣.高等数学应用能力研究现状刍议［J］.大学数学，2008（2）
［5］时芝平，邵天颖，赵晓波.网络教育精品课程建设探讨［J］.中国成人教育，2008（11）
【基金项目】 新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（桂教高教［2011］）；桂林航天工业高等专科学校精品课程“高等数学”（校教字［2009］33号）、“线性代数”（校教字［2009］14号）
【作者简介】 耿秀荣（1970-），女，山东临沂人，桂林航天工业高等专科学校副教授，硕士（责编黎原）