摘 要：我国高职教育以就业为导向，以服务社会为宗旨，以培养生产、服务等各项基本专业技术的技能型人才为教育目标。当今时代，科学技术日新月异，高等数学的教学目标是：学生不仅要掌握基础理论知识，还要具有人文精神。高职数学教学中渗透人文教育有利于培养学生的社会责任感、正义感和对人生、社会问题的独立思考能力。本文旨在探讨高职数学教学中应如何渗透人文教育。
　　关键词：高职数学；人文教育；渗透；教学
　　随着社会经济的不断发展，市场对实用技术型人才的需求促使我国高职教育机构不断发展与完善。在高职数学教学中渗透人文教育，不仅是为了培养学生的专业技术技能和基础知识，也是为了促进学生的心智开发与人格健全，使学生成为有道德、有文化、有社会责任感和奉献精神的人。
　　一、高职数学与人文教育的关系
　　高职数学教学中渗透人文教育的目的是坚持以人为本，让学生探索人生的意义，实现人生的价值，形成独立的人格，追求自由发展的本质属性精神。高职数学教学中的逻辑、推演和思考等辩证性思维能培养学生的数学能力，奠定学生的数学基础。学生分析研究事物的空间模型、数量关系等能形成良好的数感，提高学生分析问题和解决问题的能力，健全学生的心智和人格。渗透人文教育于高职数学教学中，可以使学生用理性的思维去观察世界、认识世界，而在学习数学的过程中，提倡尊重学生想法的教育观念，可以使学生在巩固基础知识的基础上，健全和发展学生的人格。人文教育关注学生素质的全面发展，在数学教学中渗透人文教育能培养学生的创新能力、求真精神和勇往直前不畏困难的品质。
　　二、高职数学教学中应如何渗透人文教育
　　新时代下的高职数学教学观念是培养学生专业知识技能与提高学生道德修养两方面齐头并进，知识技能与人文素养两手抓，全面发展学生的综合素质。
　　1.树立以人为本的教学观念
　　渗透人文精神教育的高职数学教学，其出发点与原则是以人为本，加强学生实践体验与实际运用的能力。传统的高职数学教学采用死记硬背数学公式的训练方式和方法，学习过程枯燥无趣，学习的知识脱离实际生活，不利于学生的发展。因此，要针对传统高职数学教学的缺点进行改进，渗透人文教育，尊重学生的想法，遵循学生学习的心理规律，克服传统高职数学教育的不足，在促进学生数学专业和基础知识发展的同时，全面提高学生独立思考问题的能力，使其树立正确的价值观，拥有良好的情感态度。教师应在高职数学教学中结合实际教学内容，引导学生主动探索和实践数学理论，尊重学生独特的个性，进而培养学生积极汲取数学知识的热情，健全学生的人格和心智。
　　2.教师灵活实施人文教育于数学教学中
　　学生是高职数学教学活动的主体，教师是引导学生学习数学技能的领路人，人文教育的实施关键在于教师如何灵活地将教学活动作用在学生身上。教师的言行举止和精神品质对学生具有重要的作用，因此，教师在日常生活和学习活动中要严格规范自身行为，为学生树立良好的学习榜样和对象。教师的人文素养在学生中的影响作用非常大，所以教师本身也要注重提高自己的人文素质。人文教育提倡教师尊重学生的个性化学习方式，教师与学生应处于平等的关系，教师将这样的观念渗透到学生的学习中，是提高学生创新能力、培养不畏困难的品质和陶冶学生感受数学美感等方面的人文精神教育的有效途径。
　　3.将人文教育观念蕴含于教材中
　　数学教材是教师传授学生数学知识的来源，也是学生学习数学的平台。教师应将人文教育观念蕴含于教材中，使数学教材成为培养学生人文精神的媒介，将人文教育全面渗透到学生的学习活动中。比如，教师在教学生数列极限的时候，不仅教学生运用公式，也要介绍魏晋时期数学家刘徽发现并发展数列极限的背景故事，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。教师在教授函数极限、函数级数展开式等数学知识要点时，将高等职业数学教学与审美观念结合起来，引导学生发现数学中对称、抽象的美感，在数学教学活动中陶冶学生的情操，促进学生素质的全面发展。
　　三、结语
　　渗透人文教育的高职数学教学活动可以提高学生基础知识技能与高尚道德品质修养等方面的综合素质。在数学教学活动中，教师对学生言传身教的作用力要求教师不断提高自身的综合素质，正确地引导学生在数学学习中不断完善人格，提高综合能力。
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