如何培養学生的学习兴趣，这成为我们每一位在职老师的热门话题，因为兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。从教育心理学上说兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。它倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，从而提高学习效果。对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因：从由于学习产生新的兴趣的提高原有兴趣来看，兴趣有是在学习兴趣中产生的，可以作为学习的结果。只有从实际出发，调动学生调动学生学习数学的主观能动性，才能使其逐渐学好数学，喜欢数学，才能提高数学教学的效果。
　　课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。要想让自己的课堂“活”起来，就得注重学生们的兴趣问题，那如何才能做到这一点呢，
　　课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求从而产生兴趣。
　　明确学习数学的重要性
　　心理学研究表明。需要一动机一目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可进发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调数学的重要地位及学习数学的重要性.让学生了解到.数学是生活中运用最广泛的学科之一。因此.我们必须掌握数学方面的知识，才不会被实际生活所困扰.以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。
　　第一，建立民主平等的师生关系和情感氛围。
　　良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
　　第二.正确评价学生。
　　学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
　　第三.在实践中激发学习数学兴趣
　　学生的学习数学兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到数学乐趣与广泛性，才能真正激发学生学习数学的兴趣
　　第四.课堂教学寓教于乐
　　课改后的初中数学大多是来自于生活，需要学生动手操作较多，也有课外教学以及探究课题等，教师可以充分利用相应课题渗透一些小游戏，学生不但能积极参与，还让他们感受到了学习的快乐。当然教师还可以创设情境、丰富多彩的课内外活动等等。
　　第五.成功是最好的激励。
　　学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
　　总之，我们要改变以前传统的教学观念以及教学方法。要从被动学习变为主动学习，寓教于乐，使学生体验了学习的乐趣，教师的工作就成功乐。