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摘要：在化学学习中，化学实验是其中重要的教学内容，也是传授化学知识的有效手段。在注重改善教学模式多样性以发展素质教育的今天，由于农村学校学生基础薄弱，优质生源短缺，再加上试验经费不足等现实问题，导致许多的农村教师对于化学实验重视不够，觉得这是个可有可无的教学内容，形成了认为讲述课本知识会比试验更有效果的错误观点。在这种情况下，应该快速行动起来改进化学实验教学，激发学生探究实验的兴趣，让学生更热衷于实验探究。
关键词：农村初中;实验教学现状分析;改进策略
引言：著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中的地位不容小觑，他是打开化学知识大门的钥匙，是化学学习的灵魂。在强调素质教育的今天，改善实验教学，提高教学质量，开发学生的创造能力尤为重要。在面积广博的农村地区，化学实验教学现状又是如何呢？又该通过什么途径进行改进呢。本文基于这两点问题，提出自己的几点看法。
1.当前农村初中化学实验教学的现状
1.1对于化学实验的重视不足
在农村地区，师资力量短缺是一个众所周知的问题，许多的化学老师“身兼多职”，除了教授化学，有的时候也会教授数学、物理、生物等其他课程。然而一个化学实验从准备实验仪器到使用完毕清洗、收拾实验仪器至少需要两到三节课的时间，面对这种情况，教师往往会感到力不从心，索性直接放弃实验，以讲述代替化学实验，最多也就是挂几幅实验装置的图片让学生果果眼瘾而已。而且在实际教学中，化学课的课时较少，一般学校每周只安排2/3节，为了完成教学进度，老师是没有时间圆满完成实验教学任务的。教师的着重点还是放在了化学知识讲述及解题能力的培养和训练上，实验经验的积累则往往不被重视。
1.2国家投入不足
国家的教育经费投入不足，加上经费配置不均匀，农村中学化学实验工具很缺乏，更谈不上建立化学实验室了。许多农村中学连一些基本教学挂图和模型都没有，实验室里仪器和药物缺乏严重，致使学校没有能力完成一些简单常见的演示实验或探究实验。化学实验的消耗也是很大的，没有充足的资金链作为支持，是无法保证化学实验的长期展开的。
1.3没有专业的化学实验员
总所周知，农村学校专业教师的配备本身就是问题，很多学校几个九年级班级，都没有一个专业化学老师，化学老师大多是數学老师、物理老师兼课化学，更有甚者不少语文老师兼课化学学科，化学师资力量的严重匮乏，是导致绝大多数农村学校没有专业的化学实验员的主要原因。没有专业的化学实验员，要完成一个学生分组实验需要许多时间提前准备，这也是导致很多学校就是在实验室器材完备的情况下，老师也不想去做化学分组实验的原因。
2.加强农村中学实验教学的改进策略
2.1因地制宜，自主探究
传统的中学实验分为两种类型，一种是演示实验，一种是验证实验。而验证实验又是在一个具体的情境中，发现问题，解决问题，实施方案的过程。这种实验更加贴近生活，也是放手让孩子自己探究的实验。在农村地区，完全可以根据当地的实际情况，设计符合农村地区的情景，让孩子们展开实验。比如在学习“水的净化”这一课时，可以提前安排学生从家周围的水井或者是河流中收集一瓶水。长久地用井水洗的衣服，也会越来越硬，失去柔软舒适度。这是在农村很常见的例子，由此就可以让学生提出假设，是不是井水中存在某种成分悄悄发生了反应。接着就可以将学生分组，自主探究问题的答案。从农村当地存在的情况出发，让学生更有深刻的体会和感悟，从而加深化学实验的效果。
2.2自制材料，就地取材
农村经济落后，教学资源短缺也不是一朝一夕就可以解决的事情，所以化学老师可以引导学生想方设法自己动手制作实验所需要的材料。利用生活中常见的日用品或者废弃物，制成简易的实验仪器，还可以制作实验所需要的化学用品，这样就可以“自给自足”缓解实验用品短缺的困境。比如在学习到区分各种化肥时，完全可以让学生从自己家中带来磷肥、复合肥等进行初步的探究。又或者是在探究草木碳时，让学生各自从家中带少许干枯的作物秸秆，在教师的指导下，自己动手焚烧制作草木碳。在讲到化学基本操作时，玻璃棒可以用筷子代替，滴管可以用眼药水瓶或者注射器代替，还有，缺少锌粒可以用牙膏取代，没有碳酸钙用小石子取代，等等，这样通过自己的实际动手，不仅可以增强学生的动手能力，还能够加深学生对化学的认识，化学就在身边，触手可及，一举两得，事半功倍。
2.3成立化学兴趣小组，培养学生实验兴趣
当前初中化学在中考地位中分值越来越少，家长和孩子对化学学习的重视程度也随之减退，就更谈不上对化学实验的重视了。鉴于目前的状况，化学教师就要想尽办法，激发和培养化学学习兴趣，而成立化学兴趣小组就是行之有效的方法之一。比如在讲到水的净化时，我带领化学学习兴趣小组实地参观了当地一家自来水厂，了解了自来水净化的全部过程，水厂技术人员讲解了每个环节的原理，我要求小组做好考察记录并带回课堂向其他同学做详细讲解。又如在讲述“标签中的化学”时，我要求化学兴趣小组提前收集各种标签带回教室以备用。在做蜡烛燃烧的实验时，我安排化学兴趣小组课前准备不同的蜡烛，在课堂上和老师一起完成蜡烛燃烧前、燃烧中、燃烧后的探究。除此之外，我还安排化学兴趣小组撰写各种化学实验小论文，比如“中和反应的发现”，“铁生锈带来的思考”，“金属回收—— 一举多得”等等。
2.4科技应用，活跃课堂
现在的农村大多数都已经投放使用了电子白板，针对一些耗时长，成功难度大，危险性高的实验，可以不用实际展开。运用计算机动画模拟这些实验过程，还可以将步骤分解、放慢、重点地方反复播放，这样就可以加深学生的印象。多媒体展现也给予了孩子身临其境的感觉，补充了这些不好做的实验的空白，将他们活灵活现的展示在孩子面前。这样既可以缓解实验资源不足的困境，也可以活跃课堂气氛，让化学课堂活跃起来，克服传统课堂弊端，正所谓一举两得。提高了农村初中化学实验教学的质量。
结语：化学实验不容忽视，为了培养全面发展的高素质人才，必须要改进化学实验的教学方法，提高化学学习的效率。让农村孩子也能得到知识的熏染，感受到化学学习的快乐，帮助孩子们为学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李玉山，全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2011（3）.
[2]王献红，浅谈现代教育思想和现代教育技术的认识，中学化学教学参考，2011（3）.
[3]徐秋云;吴梅;张芙蓉.农村中学化学教师素质的现状分析及提高策略[J]井冈山医专学报，2016（02）.
[4]罗成.农村中学化学实验教学的现状及改革研究[D]中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008[09].
关键词：农村初中;实验教学现状分析;改进策略
引言：著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中的地位不容小觑，他是打开化学知识大门的钥匙，是化学学习的灵魂。在强调素质教育的今天，改善实验教学，提高教学质量，开发学生的创造能力尤为重要。在面积广博的农村地区，化学实验教学现状又是如何呢？又该通过什么途径进行改进呢。本文基于这两点问题，提出自己的几点看法。
1.当前农村初中化学实验教学的现状
1.1对于化学实验的重视不足
在农村地区，师资力量短缺是一个众所周知的问题，许多的化学老师“身兼多职”，除了教授化学，有的时候也会教授数学、物理、生物等其他课程。然而一个化学实验从准备实验仪器到使用完毕清洗、收拾实验仪器至少需要两到三节课的时间，面对这种情况，教师往往会感到力不从心，索性直接放弃实验，以讲述代替化学实验，最多也就是挂几幅实验装置的图片让学生果果眼瘾而已。而且在实际教学中，化学课的课时较少，一般学校每周只安排2/3节，为了完成教学进度，老师是没有时间圆满完成实验教学任务的。教师的着重点还是放在了化学知识讲述及解题能力的培养和训练上，实验经验的积累则往往不被重视。
1.2国家投入不足
国家的教育经费投入不足，加上经费配置不均匀，农村中学化学实验工具很缺乏，更谈不上建立化学实验室了。许多农村中学连一些基本教学挂图和模型都没有，实验室里仪器和药物缺乏严重，致使学校没有能力完成一些简单常见的演示实验或探究实验。化学实验的消耗也是很大的，没有充足的资金链作为支持，是无法保证化学实验的长期展开的。
1.3没有专业的化学实验员
总所周知，农村学校专业教师的配备本身就是问题，很多学校几个九年级班级，都没有一个专业化学老师，化学老师大多是數学老师、物理老师兼课化学，更有甚者不少语文老师兼课化学学科，化学师资力量的严重匮乏，是导致绝大多数农村学校没有专业的化学实验员的主要原因。没有专业的化学实验员，要完成一个学生分组实验需要许多时间提前准备，这也是导致很多学校就是在实验室器材完备的情况下，老师也不想去做化学分组实验的原因。
2.加强农村中学实验教学的改进策略
2.1因地制宜，自主探究
传统的中学实验分为两种类型，一种是演示实验，一种是验证实验。而验证实验又是在一个具体的情境中，发现问题，解决问题，实施方案的过程。这种实验更加贴近生活，也是放手让孩子自己探究的实验。在农村地区，完全可以根据当地的实际情况，设计符合农村地区的情景，让孩子们展开实验。比如在学习“水的净化”这一课时，可以提前安排学生从家周围的水井或者是河流中收集一瓶水。长久地用井水洗的衣服，也会越来越硬，失去柔软舒适度。这是在农村很常见的例子，由此就可以让学生提出假设，是不是井水中存在某种成分悄悄发生了反应。接着就可以将学生分组，自主探究问题的答案。从农村当地存在的情况出发，让学生更有深刻的体会和感悟，从而加深化学实验的效果。
2.2自制材料，就地取材
农村经济落后，教学资源短缺也不是一朝一夕就可以解决的事情，所以化学老师可以引导学生想方设法自己动手制作实验所需要的材料。利用生活中常见的日用品或者废弃物，制成简易的实验仪器，还可以制作实验所需要的化学用品，这样就可以“自给自足”缓解实验用品短缺的困境。比如在学习到区分各种化肥时，完全可以让学生从自己家中带来磷肥、复合肥等进行初步的探究。又或者是在探究草木碳时，让学生各自从家中带少许干枯的作物秸秆，在教师的指导下，自己动手焚烧制作草木碳。在讲到化学基本操作时，玻璃棒可以用筷子代替，滴管可以用眼药水瓶或者注射器代替，还有，缺少锌粒可以用牙膏取代，没有碳酸钙用小石子取代，等等，这样通过自己的实际动手，不仅可以增强学生的动手能力，还能够加深学生对化学的认识，化学就在身边，触手可及，一举两得，事半功倍。
2.3成立化学兴趣小组，培养学生实验兴趣
当前初中化学在中考地位中分值越来越少，家长和孩子对化学学习的重视程度也随之减退，就更谈不上对化学实验的重视了。鉴于目前的状况，化学教师就要想尽办法，激发和培养化学学习兴趣，而成立化学兴趣小组就是行之有效的方法之一。比如在讲到水的净化时，我带领化学学习兴趣小组实地参观了当地一家自来水厂，了解了自来水净化的全部过程，水厂技术人员讲解了每个环节的原理，我要求小组做好考察记录并带回课堂向其他同学做详细讲解。又如在讲述“标签中的化学”时，我要求化学兴趣小组提前收集各种标签带回教室以备用。在做蜡烛燃烧的实验时，我安排化学兴趣小组课前准备不同的蜡烛，在课堂上和老师一起完成蜡烛燃烧前、燃烧中、燃烧后的探究。除此之外，我还安排化学兴趣小组撰写各种化学实验小论文，比如“中和反应的发现”，“铁生锈带来的思考”，“金属回收—— 一举多得”等等。
2.4科技应用，活跃课堂
现在的农村大多数都已经投放使用了电子白板，针对一些耗时长，成功难度大，危险性高的实验，可以不用实际展开。运用计算机动画模拟这些实验过程，还可以将步骤分解、放慢、重点地方反复播放，这样就可以加深学生的印象。多媒体展现也给予了孩子身临其境的感觉，补充了这些不好做的实验的空白，将他们活灵活现的展示在孩子面前。这样既可以缓解实验资源不足的困境，也可以活跃课堂气氛，让化学课堂活跃起来，克服传统课堂弊端，正所谓一举两得。提高了农村初中化学实验教学的质量。
结语：化学实验不容忽视，为了培养全面发展的高素质人才，必须要改进化学实验的教学方法，提高化学学习的效率。让农村孩子也能得到知识的熏染，感受到化学学习的快乐，帮助孩子们为学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李玉山，全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2011（3）.
[2]王献红，浅谈现代教育思想和现代教育技术的认识，中学化学教学参考，2011（3）.
[3]徐秋云;吴梅;张芙蓉.农村中学化学教师素质的现状分析及提高策略[J]井冈山医专学报，2016（02）.
[4]罗成.农村中学化学实验教学的现状及改革研究[D]中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008[09].