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〔关键词〕 班主任；心理健教育；教育目标；耐心；尊重
〔中图分类号〕 G631 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—0037—01
中学阶段是学生塑造心理的关键时期，处于青春期的他们自我意识增强、独立意识提高，但是自认为长大的他们存在着更多的心理健康问题。面对这一情形，教师不再单单是传道授业解惑的人，更应该是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。本文就班主任工作中的心理健康教育方面，谈谈自己的看法。
一、调整自己的教育目标
在工作中，我们将重点放在了“教育”上，我们注重了这个过程，但却渐渐模糊了我们工作的目标。其实，我们教育的目的是要培养高分数的考生，抑或是知识渊博的高材生吗？不全然，我们教育的目的是要培养健康快乐的孩子，让他们拥有正确的人生观和价值观，拥有幸福快乐的人生。用这个目标来指导我们的教育工作，让自己和学生们共同成长，不仅孩子健康，我们的心灵也清澈了很多。所以面对班里的学生，我在抓班级成绩的同时，更应该注重孩子健康心理的塑造。
二、多一些耐心、理解和包容
很多情况下，我们尽心尽力地去教导学生，但往往收效不大。孩子们周而复始地犯着同样的错。面对这样的情况有可能我们就失去了耐心。但是我们必须承认，孩子问题的改良不是一蹴而就的，也许三分钟热血一过去，老毛病就又犯了。再换一种角度想想，是不是作为成年人的我们就没有犯错的时候，是不是作为成年人的我们一犯错就立即能改正过来，是不是作为成年人的我们犯过的错就会永不再犯？这样一想，我们的那颗苛求孩子的心，也就平静了下来。多一些耐心，多一些包容，在你的寬容心的影响下，孩子们自然也会变得宽容、善良，慢慢地懂事起来。
三、平等尊重，给孩子们“说话权”
作为班主任一定要树立正确的观点，学生都是可教育、可塑造的。有时由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，这些消极的语言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤害学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生。要给学生“说话权”，要听听他们的内心想法，换位思考，站在学生的角度上考虑一些问题，也许从我们的角度上看学生是犯了错误，但是在他们的世界里那不是错误。所以应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是伤害他们的自尊心，这样更容易激发学生的逆反心理，那么班主任工作就更难做。
四、以心换心，人际交往的黄金法则
人际交往黄金法则中说到：“你期待别人怎么对待自己，你就怎样对待别人。”而现在大多数人都反过来：“我怎样对待你，你就得怎样对待我。”教师首先应该有宽厚的态度，才能感染学生。换一种思路，我期待你懂得尊重，所以我尊重你；我期待你真心对待学习，对待我，所以我拿出真心对待你的学习，对待你。不看回报了多少，只看自己做了多少。
只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这样才能保持一颗童心，才能真正走进孩子们的心理世界。我的这份用心，孩子们也都记在心里。正是体会到了老师对他们的爱，他们开始为老师着想，为班级着想。
五、结合活动，树立积极向上的班风
在和学生的交流中发现很多孩子对自己的未来毫无概念，如果一个人没有梦想、没有理想，又怎么会有学习的动力？所以针对孩子的理想，我们上了一堂《七彩人生》的心理课，课堂上经过一系列的活动后让孩子为自己设计了一张“我的40岁名片”。孩子们由刚上课时对这个话题的茫然，到后来信心满满地设计自己的名片。无论这种名片是否会成真，我相信这节心理课都会在孩子们的心里种下一粒种子。就这样在平时教育中发现的问题，针对问题设计开展心理活动课，来相应地帮助学生。从学生人际交往方面、调整情绪、性格养成、青春期心理、学习心理等方面开展不同主题的心理活动课。在这些课堂上学生在活动中体会，在书写中反思，在交流中成长。
除了定期的心理活动课外，还要针对性地开展主题班会。这样潜移默化地给学生积极向上的影响，形成良好的舆论氛围，树立正气、积极、向上的班风。
六、加强与家长对话，家校心理教育形成合力
经常听到家长说：“我这孩子这两年一点儿都不听话，不知道怎么教育他”。家庭教育对孩子成长的作用是不言而喻的。很多孩子正是由于家庭不恰当的教育使孩子的性格产生缺陷。家校沟通，不仅是在成绩学习方面。也应侧重于孩子的心理健康、性格养成等方面。
编辑：蔡扬宗
〔中图分类号〕 G631 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—0037—01
中学阶段是学生塑造心理的关键时期，处于青春期的他们自我意识增强、独立意识提高，但是自认为长大的他们存在着更多的心理健康问题。面对这一情形，教师不再单单是传道授业解惑的人，更应该是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。本文就班主任工作中的心理健康教育方面，谈谈自己的看法。
一、调整自己的教育目标
在工作中，我们将重点放在了“教育”上，我们注重了这个过程，但却渐渐模糊了我们工作的目标。其实，我们教育的目的是要培养高分数的考生，抑或是知识渊博的高材生吗？不全然，我们教育的目的是要培养健康快乐的孩子，让他们拥有正确的人生观和价值观，拥有幸福快乐的人生。用这个目标来指导我们的教育工作，让自己和学生们共同成长，不仅孩子健康，我们的心灵也清澈了很多。所以面对班里的学生，我在抓班级成绩的同时，更应该注重孩子健康心理的塑造。
二、多一些耐心、理解和包容
很多情况下，我们尽心尽力地去教导学生，但往往收效不大。孩子们周而复始地犯着同样的错。面对这样的情况有可能我们就失去了耐心。但是我们必须承认，孩子问题的改良不是一蹴而就的，也许三分钟热血一过去，老毛病就又犯了。再换一种角度想想，是不是作为成年人的我们就没有犯错的时候，是不是作为成年人的我们一犯错就立即能改正过来，是不是作为成年人的我们犯过的错就会永不再犯？这样一想，我们的那颗苛求孩子的心，也就平静了下来。多一些耐心，多一些包容，在你的寬容心的影响下，孩子们自然也会变得宽容、善良，慢慢地懂事起来。
三、平等尊重，给孩子们“说话权”
作为班主任一定要树立正确的观点，学生都是可教育、可塑造的。有时由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，这些消极的语言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤害学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生。要给学生“说话权”，要听听他们的内心想法，换位思考，站在学生的角度上考虑一些问题，也许从我们的角度上看学生是犯了错误，但是在他们的世界里那不是错误。所以应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是伤害他们的自尊心，这样更容易激发学生的逆反心理，那么班主任工作就更难做。
四、以心换心，人际交往的黄金法则
人际交往黄金法则中说到：“你期待别人怎么对待自己，你就怎样对待别人。”而现在大多数人都反过来：“我怎样对待你，你就得怎样对待我。”教师首先应该有宽厚的态度，才能感染学生。换一种思路，我期待你懂得尊重，所以我尊重你；我期待你真心对待学习，对待我，所以我拿出真心对待你的学习，对待你。不看回报了多少，只看自己做了多少。
只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这样才能保持一颗童心，才能真正走进孩子们的心理世界。我的这份用心，孩子们也都记在心里。正是体会到了老师对他们的爱，他们开始为老师着想，为班级着想。
五、结合活动，树立积极向上的班风
在和学生的交流中发现很多孩子对自己的未来毫无概念，如果一个人没有梦想、没有理想，又怎么会有学习的动力？所以针对孩子的理想，我们上了一堂《七彩人生》的心理课，课堂上经过一系列的活动后让孩子为自己设计了一张“我的40岁名片”。孩子们由刚上课时对这个话题的茫然，到后来信心满满地设计自己的名片。无论这种名片是否会成真，我相信这节心理课都会在孩子们的心里种下一粒种子。就这样在平时教育中发现的问题，针对问题设计开展心理活动课，来相应地帮助学生。从学生人际交往方面、调整情绪、性格养成、青春期心理、学习心理等方面开展不同主题的心理活动课。在这些课堂上学生在活动中体会，在书写中反思，在交流中成长。
除了定期的心理活动课外，还要针对性地开展主题班会。这样潜移默化地给学生积极向上的影响，形成良好的舆论氛围，树立正气、积极、向上的班风。
六、加强与家长对话，家校心理教育形成合力
经常听到家长说：“我这孩子这两年一点儿都不听话，不知道怎么教育他”。家庭教育对孩子成长的作用是不言而喻的。很多孩子正是由于家庭不恰当的教育使孩子的性格产生缺陷。家校沟通，不仅是在成绩学习方面。也应侧重于孩子的心理健康、性格养成等方面。
编辑：蔡扬宗