尽管我们很不愿意针对正在发展、成长着的小学生提及“差生”、“学困生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。我们教师有责任、有义务帮助他们遵守学生行为规范，养成良好的思想品德和行为习惯，完成规定的学习任伤，掌握好各科的基础知识和基本技能。为他们的终身发展打好基础，就必须寻找到一种切实有效的教育转化他们的对策。
　　
　　一、了解学生
　　
　　我曾经看过这样一幅漫画：铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁开了。铁棒问：“钥匙，这是为什么？”钥匙回答说：“很简单，因为我懂锁的心。”
　　教育也一样，我们要懂学生的心，才谈得上教育。人的内心世界如同一把锁，谁掌握了打开心灵的钥匙，谁就可以进入学生的内心世界，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
　　只有排除彼此之间的无形隔膜，取得学生的信任，把你当知心朋友，他就会敞开胸怀，畅所欲言了，这一点小学生往往表现得更加突出。平时我关注学生的兴趣、爱好和游戏，经常与他们同读一本书，同唱一首歌，同做一个游戏等等。当教师同学生打成一片时，双方的交流就会不知不觉地水到渠成。
　　
　　二、尊重学生
　　
　　创造机会，使学生在成功中建立自尊。小学生爱表现自己，喜欢做事，更喜欢成功。学困生并非一无是处，他们身上也有某些闪光之处。教师应该给他们温暖和力量，给他们信心，发现、肯定并利用他们的闪光点鼓励他们进步，从而使学生在成功中建立自尊——我行的。
　　由于年纪小，难免出现错误，对此，不能过多地责备他们，更不要讽刺、挖苦他们，而应该抓住其微小进步，激发学困生的积极性，使他们克服不足，在自豪中建立自尊。
　　学生的无知、浅薄和调皮原本就不是什么错误，如果老师将其当作“小辫子”揪住不放，那只能证明教师缺乏应有的雅量。因此，教师要对学生形成合理而又适当的期望，从学生的实际出发，尽可能地给予他们客观的评价和帮助，引导他们走上正确思想之路，才是我们教师要完成的教育任务。
　　
　　三、感化学生
　　
　　感化是爱的甘露，感化是转化学困生的一剂良药。不可否认，许多老师也是爱学生的，但他们爱的是一些“金凤凰”、“白天鹅”，而对“问题学生”轻则不屑一顾，重则呵斥、羞辱、体罚，结果反而造成了这些学生的逆反心理。泰戈尔有一句爱情诗：“让我们的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你无限的自由。”我们不妨将这句诗移用到老师与学生的关系上，老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，感化一颗已冷却的心。
　　在学习新知前，总要组织学困生复习旧知，作好铺垫，尽量让他们在新课上能和其他同学同步进行。有一次，下班后我照例帮学困生鹏做课前复习和预习，没想到他连表内乘法都不会，明天就要学两位数乘法了，鹏回家后肯定没有人教的，这可怎么办呢？这时天已黑了，外面又下着雨，我用自行车推着他来到了我家，在回家的路上我淋湿了，鹏却一点没有湿。别看他平时调皮捣蛋，却是一个有情有义的孩子。那天晚上，他回到家就对家里人说：“纪老师对我太好了，以后我全听她的。”这是一句多么真诚的童言呀！
　　感化是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。事实就是如此，谁爱孩子，孩子就爱谁；只有爱孩子的人，才可以教育孩子。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步前进。你的感化会使他自强、自律、自策，成为一块玉。
　　苏霍姆林斯基说过，世界上真正没有才能的人是没有的。问题在于教育者怎么去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们表现和发展提供充分的条件和正确引导。帮助学困生，需要教师用理解、尊重、关心的话语去感化他们，用热情、智慧、真诚的行动去帮助他们，让每个孩子的内心都充满阳光。（作者单位江苏省金湖县育才小学）