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雅安特校自2011年建校以来，一直接收听障儿童入学。在教育教学中，发现听障儿童在人际关系方面存在较为突出的问题，与健听孩子和父母长辈的沟通障碍。尤其表现在与同胞兄弟姊妹的关系紧张。为此，我们要帮助聋生在生活﹑学习﹑工作中，要正视和解决不愿交往﹑不懂交往﹑不善交往的问题，塑造自身形象，以积极的态度和行为对待人际交往，建立和谐的姊妹关系。
一、影响听障儿童与健听姊妹不融合关系的主要因素
（一）语言沟通方面因素
語言是交往的重要工具之一。耳聋学生由于听觉能力的丧失，导致他们因聋而哑，语言能力发展缓慢。多数聋生不能使用口语与健听人进行顺畅地交流，而聋人习惯使用的手语健听人也少有人掌握。即使是作为聋生和健全人共同交流工具的书面语，在沟通上也存在着诸多困难。受聋性思维和手语表达特点的影响，聋生的书面语表达经常是语病百出。聋生社会交往面的扩大和语言能力发展的相对低下，给他们与健听人的沟通带来困难，甚至使交往难以继续和产生误解。
（二）心理因素
耳聋造就了特殊的聋人人群，也使他们在与健听人的交往中极易产生特殊的心理障碍。
（三）聋童家庭教育存在的误区因素
1.对聋童百般溺爱和庇护或歧视怠慢孩子。
2.同孩子的沟通交流少，对聋童放任自流。
3.父母不理解孩子，不懂得正确的教育方法。
4.家长对自身的教育职责认识不清。
以上四点是深为人忧虑的，这也许是许多家长面临的问题。搞好聋生的家庭教育使其尽快地走出误区，有效地补偿聋生的缺陷，使其将来能平等地参与社会生活。
二、听障儿童和健听姊妹融洽关系的方法、沟通技巧
（一）加强书面语言训练，打好聋生社会交往的语言基础
在与健听姊妹的交往中，聋生使用得最多的还是书面语。因此，基础的工作是加强口语、手语表达能力和思维能力的培养，归根结底落实到书面语的提高上。
1.指导聋生认真学好语文课。
2. 认真指导聋生开展课外阅读。
3.指导聋生在生活中积累书面语言，鼓励聋生利用积累的语言材料经常练习写日记
4.参加各项活动，渗透书面用语训练。
5.积极开展对话训练。
6.结合家庭教育，提高学生书面语的能力
很多人使用的聋人手语不够规范，学校班级、学科、家庭各成员之间使用的手语不统一，并且我校很多学生来自农村，父母整天为生活奔波忙碌，根本不会手语，就造成了父母和子女之间的交流的困难，很容易形成对立面。为了打开这种局面，我建立了学生和家长的交流本，让学生把自己的想法，心里的秘密，有什么愿望，都可以写在本子上，同样父母对自己的小孩有什么要求和一些关心的语句也写在本子上，在交流本上常常可以看到“女儿，我和爸爸都爱你，希望你过得愉快”“爸爸、妈妈，我会认真学习的，希望你们快乐！”“儿子，你今天过得还好吗？”这些感人的语句，使亲情日益加深，有利于学生心理健康成长，也让家长和教师对学生的教育形成合力，促进学生书面用语能力发展。
三、聋生家庭教育的方法
1. 给孩子适度的爱
在现实生活中，有些家长总以为自己造成了孩子的残疾，对不起孩子，怜悯心和负罪感驱使他们对孩子百依百顺，有求必应。致使家长丧失了主动权，反被孩子操控，使孩子逐渐养成一种自私、任性为所欲为的不良品德和习惯。还有些家长，视聋生为家庭的包袱和累赘，并以此为辱，对孩子冷眼相待。这些家长时不时在心理上产生一股无名的怨恨，且常常会把这股怨气不自觉地发泄到孩子身上，稍不如意就迁怒于他们，动辄对孩子打骂、训斥、体罚，使孩子的情感和心灵受到摧残。热爱孩子是父母的天职，但爱孩子要掌握分寸，爱的表露要适度，以一种含蓄的、恒定的、温和的、庄重的形式表露，不因孩子的残疾而溺爱，也不因孩子的缺陷而慢待，让聋生在理智的爱的氛围中健康地成长。
2.以德育教育重
孔子说过：“志于道，据于德，依于仁、游于艺。”家庭教育要以德育为首，根本任务是以培养孩子良好的道德品质和养成良好的行为习惯为主，教会孩子如何“做人”。通过家长的言传与身教，潜移默化地影响孩子，使其具有优良的品质和健全的人格。
3.运用合适的教育方法
高尔基说：“单单爱孩子，这是连母鸡也会的事。可是要善于教养他们，却是一桩伟大的公共事业。”在平时的家庭教育中，家长首先要理解孩子。有的家长不了解孩子的身心特点，不能站在孩子的角度进行科学有效的教育。如正常孩子的好奇心表现在“嘴”，总喜欢问“为什么？”而聋孩子的好奇表现在“手”，通常用手探索世界，经常会搞一些破坏来满足对未知事物的好奇。而家长总以一个正常人的眼光来看问题，忽视了残疾孩子的身心特点，使用一些简单粗暴的方法来制止，在一定程度上挫伤了残疾少儿的自信心、自尊心。其次要以尊重、平等的态度进行说教。当孩子犯错时，应教给孩子正确的做法；当孩子疑惑时，及时用柔和的语言给他提个醒；当孩子自卑时，不忘记用孩子的“闪光点”燃起孩子们自信心；当孩子痛苦时，尽量设身处地说些安慰的话……作为家长要改进家庭教育方式、方法，让聋生在爱的氛围中健康快乐地成长。
4.家长要认清职责，与孩子多进行心灵的沟通
学校承担着教育学生做人与成才的重要责任，但是仅凭学校的教育是远远不够的，我们必须看到聋生的行为习惯表现和他所处的家庭环境和接受的家庭教育有着密切的关系。一些家长对自身的教育职责认识不清，常以语言不通为由把家庭教育责任推给了学校。有很多家长不懂手语，也不愿学习手语，看到孩子不好的行为习惯养不知道如何纠正。部分聋生长期缺乏与父母感情的交流，特别是一些单亲家庭使聋生变得性格孤僻、猜疑、凶狠对教育产生了逆反心理，完全站到教育的对立面。父母除了批评、大骂惹急了打一顿，似乎再也想不出其他有效的沟通方式，沟通问题已成了亲子关系隔阂的最大困扰。所以，作为家长要认清自己的职责，学习一些手语，使他们能和孩子进行有效的沟通和交流，对孩子进行科学的教育和引导，帮助孩子健康成长。
总之，听障儿童与健听姊妹的融合关系，培养他们的健康心理，良好的人际交往技能，能为其以后进入社会、自力更生、开始美好人生奠定良好的基础。
一、影响听障儿童与健听姊妹不融合关系的主要因素
（一）语言沟通方面因素
語言是交往的重要工具之一。耳聋学生由于听觉能力的丧失，导致他们因聋而哑，语言能力发展缓慢。多数聋生不能使用口语与健听人进行顺畅地交流，而聋人习惯使用的手语健听人也少有人掌握。即使是作为聋生和健全人共同交流工具的书面语，在沟通上也存在着诸多困难。受聋性思维和手语表达特点的影响，聋生的书面语表达经常是语病百出。聋生社会交往面的扩大和语言能力发展的相对低下，给他们与健听人的沟通带来困难，甚至使交往难以继续和产生误解。
（二）心理因素
耳聋造就了特殊的聋人人群，也使他们在与健听人的交往中极易产生特殊的心理障碍。
（三）聋童家庭教育存在的误区因素
1.对聋童百般溺爱和庇护或歧视怠慢孩子。
2.同孩子的沟通交流少，对聋童放任自流。
3.父母不理解孩子，不懂得正确的教育方法。
4.家长对自身的教育职责认识不清。
以上四点是深为人忧虑的，这也许是许多家长面临的问题。搞好聋生的家庭教育使其尽快地走出误区，有效地补偿聋生的缺陷，使其将来能平等地参与社会生活。
二、听障儿童和健听姊妹融洽关系的方法、沟通技巧
（一）加强书面语言训练，打好聋生社会交往的语言基础
在与健听姊妹的交往中，聋生使用得最多的还是书面语。因此，基础的工作是加强口语、手语表达能力和思维能力的培养，归根结底落实到书面语的提高上。
1.指导聋生认真学好语文课。
2. 认真指导聋生开展课外阅读。
3.指导聋生在生活中积累书面语言，鼓励聋生利用积累的语言材料经常练习写日记
4.参加各项活动，渗透书面用语训练。
5.积极开展对话训练。
6.结合家庭教育，提高学生书面语的能力
很多人使用的聋人手语不够规范，学校班级、学科、家庭各成员之间使用的手语不统一，并且我校很多学生来自农村，父母整天为生活奔波忙碌，根本不会手语，就造成了父母和子女之间的交流的困难，很容易形成对立面。为了打开这种局面，我建立了学生和家长的交流本，让学生把自己的想法，心里的秘密，有什么愿望，都可以写在本子上，同样父母对自己的小孩有什么要求和一些关心的语句也写在本子上，在交流本上常常可以看到“女儿，我和爸爸都爱你，希望你过得愉快”“爸爸、妈妈，我会认真学习的，希望你们快乐！”“儿子，你今天过得还好吗？”这些感人的语句，使亲情日益加深，有利于学生心理健康成长，也让家长和教师对学生的教育形成合力，促进学生书面用语能力发展。
三、聋生家庭教育的方法
1. 给孩子适度的爱
在现实生活中，有些家长总以为自己造成了孩子的残疾，对不起孩子，怜悯心和负罪感驱使他们对孩子百依百顺，有求必应。致使家长丧失了主动权，反被孩子操控，使孩子逐渐养成一种自私、任性为所欲为的不良品德和习惯。还有些家长，视聋生为家庭的包袱和累赘，并以此为辱，对孩子冷眼相待。这些家长时不时在心理上产生一股无名的怨恨，且常常会把这股怨气不自觉地发泄到孩子身上，稍不如意就迁怒于他们，动辄对孩子打骂、训斥、体罚，使孩子的情感和心灵受到摧残。热爱孩子是父母的天职，但爱孩子要掌握分寸，爱的表露要适度，以一种含蓄的、恒定的、温和的、庄重的形式表露，不因孩子的残疾而溺爱，也不因孩子的缺陷而慢待，让聋生在理智的爱的氛围中健康地成长。
2.以德育教育重
孔子说过：“志于道，据于德，依于仁、游于艺。”家庭教育要以德育为首，根本任务是以培养孩子良好的道德品质和养成良好的行为习惯为主，教会孩子如何“做人”。通过家长的言传与身教，潜移默化地影响孩子，使其具有优良的品质和健全的人格。
3.运用合适的教育方法
高尔基说：“单单爱孩子，这是连母鸡也会的事。可是要善于教养他们，却是一桩伟大的公共事业。”在平时的家庭教育中，家长首先要理解孩子。有的家长不了解孩子的身心特点，不能站在孩子的角度进行科学有效的教育。如正常孩子的好奇心表现在“嘴”，总喜欢问“为什么？”而聋孩子的好奇表现在“手”，通常用手探索世界，经常会搞一些破坏来满足对未知事物的好奇。而家长总以一个正常人的眼光来看问题，忽视了残疾孩子的身心特点，使用一些简单粗暴的方法来制止，在一定程度上挫伤了残疾少儿的自信心、自尊心。其次要以尊重、平等的态度进行说教。当孩子犯错时，应教给孩子正确的做法；当孩子疑惑时，及时用柔和的语言给他提个醒；当孩子自卑时，不忘记用孩子的“闪光点”燃起孩子们自信心；当孩子痛苦时，尽量设身处地说些安慰的话……作为家长要改进家庭教育方式、方法，让聋生在爱的氛围中健康快乐地成长。
4.家长要认清职责，与孩子多进行心灵的沟通
学校承担着教育学生做人与成才的重要责任，但是仅凭学校的教育是远远不够的，我们必须看到聋生的行为习惯表现和他所处的家庭环境和接受的家庭教育有着密切的关系。一些家长对自身的教育职责认识不清，常以语言不通为由把家庭教育责任推给了学校。有很多家长不懂手语，也不愿学习手语，看到孩子不好的行为习惯养不知道如何纠正。部分聋生长期缺乏与父母感情的交流，特别是一些单亲家庭使聋生变得性格孤僻、猜疑、凶狠对教育产生了逆反心理，完全站到教育的对立面。父母除了批评、大骂惹急了打一顿，似乎再也想不出其他有效的沟通方式，沟通问题已成了亲子关系隔阂的最大困扰。所以，作为家长要认清自己的职责，学习一些手语，使他们能和孩子进行有效的沟通和交流，对孩子进行科学的教育和引导，帮助孩子健康成长。
总之，听障儿童与健听姊妹的融合关系，培养他们的健康心理，良好的人际交往技能，能为其以后进入社会、自力更生、开始美好人生奠定良好的基础。