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在学校的发展历程中，校园文化特色时刻影响着师生的精神成长。我们树立这样的一个理念：走出校门的每个孩子都应该成为有内涵的人。这里所说的内涵包括两个方面：一是知识的层面，让孩子们成为有丰富知识的人；二是做人的层面，让孩子们成为有涵养的人。因此，我们以营造书香校园为目标，用阅读引领师生成长，让学生在书的世界中受到精神的洗礼。多年来，学校在这方面积累了不少的实践经验，也收到很好的效果。
一、积极构建富有浓郁书香气息的校园氛围
学校对于孩子来说，不纯粹是学习知识的地方，更应该是孩子寻求成长快乐，吸取成长营养的地方。富有浓郁文化气息的校园环境对于学生的成长起着潜移默化的作用。我们以环境建设为切入口，将文化建设的视角投向家庭与社区，努力优化阅读环境，让校园弥漫书香气息。
1.精心布置校园环境
一进校园，是两句有关读书的温馨提示：“钻进书中去，快乐去求知”、“与经典为伴，与圣贤为友”；二号楼的廊道上是师生的“阅读心语”，对于学生来说有更大的亲和力；各班开辟了“阅读展示台”，增强了班级阅读氛围；红领巾电视台开办的“好书介绍”、“读书心得”等栏目定期为孩子介绍新书；“红领巾书吧”每天中午由大队干部轮流值班，定时向学生开放，在午间让学生悠闲的心情有了一个好去处。
2.用心引导家庭读书氛围
通过发“告家长书”、编印相关材料、开家长会、家访等形式，利用一切机会将书香气息带给家庭，让家长感受学校的书香文化；开展以“书香家庭”为特色的“亲子阅读”、“家庭书架评比”等活动，倡导“让父母与孩子一起在阅读中成长”。
3.让好书充分流动起来
调整学校图书室各类书籍的比例，根据学生的阅读兴趣及时充实新图书，每周定时向班级出借，力求不同类型的读物为不同层次的孩子提供不同的营养。每个教室配置一个图书架，发动学生，征集图书，为孩子准备“图书登记表”和“学生借阅登记表”，及时做好相关记录，确保班级图书角正常有序的运转。倡导每个孩子建立家庭书架，学校定期向孩子们推荐藏书目录，定期了解孩子们的藏书情况和使用情况。由此构建起来“学校——班级——家庭”三位一体的阅读书源场所，最大限度地满足了学生的阅读需求。
4.为学生设置特色课程
为了让学生有更多的亲近书籍的时间与空间，我们将每天12：40—1：00的20分钟定为“每日一读”时间，组织学生展开或诗文诵读，或经典赏析，或自由阅读。全校各班每周四下午的二、三两节课都为“阅读课”，在这两节课里，教师组织学生开展“名著导读”、“读书分享会”、“读书沙龙”等活动，使学生们尽情享受阅读的快乐。每年的4月、12月，作为学校的读书月。2006年4月份的“读书月”，引领孩子们“诵可亲的经典，读有趣的名著”；12月份的校园“读书月”开展了“诗意叙童年，童诗写童心”首届“诗歌节”系列活动；2007年4月份的“读书月”则为“四月的书声——让校园飘满书香”主题阅读活动。“读书月”正成为学校校园文化建设的一道亮丽的风景线。
每天清晨，当校园第一声钟声响起的时候，“蓝月亮朗诵团”就开始了精品美文的配乐朗读（或故事讲述），在这来自清晨校园的天籁之音中，全校师生开始了一天的学习生活。
二、努力打造一支热爱读书的书香教师队伍
强师资即强学校，学校通过抓“校本培训”和“校本教研”活动，努力打造一支“书香教师”队伍。
1.校本培训——让老师先读起来
依托校本培训成就书香教师。学校通过教师读书会，组织青年教师积极开展读书活动，在读书中成就自己。读书会开展了“文化讲坛”、“沙龙论坛”、“专家引领”、“开放交流”等形式多样的活动；这些活动内容与学校每学期的读书节主题相吻合，涉及多个方面，每期都有新话题，讲坛中的讲课者不仅有校外的专家、学者，还有我们的教师代表。2006年“诗歌节”中的“文化讲坛”栏目，我们曾邀请著名乡土诗人“若水”先生到校为教师们作“诗歌的赏析和写作”基本知识讲座；读书会成员在研读“唐诗”专题的基础上开设了“浪漫的唐诗之旅”教师讲坛等活动。2007年阅读节中的“文化讲坛”，组织教师进行了以“让经典点亮孩子生命的灯”为主题的沙龙活动。
读书会还安排了“共读一本书”的教学理论专著的研读沙龙，一起分享了《多元智力理论与教学策略》、《新教育之夢》、《给教师的一百条建议》的阅读心得。2007年的第一学期，我们组织老师在阅读童书的基础上，开展教师讲述童书竞赛。同时，组织教师认真阅读《儿童阅读指导丛书》（包括《儿童的阅读的心灵地图》、《我们班的阅读日记》、《由图画书爱上阅读》、《大声读给孩子听》、《班级读书会ABC》、《上班级读书课啦》六本），开展“班级读书会”方面教学理论知识与实践经验的专题研读。
教师读书会“文化讲坛”中的众多活动的安排，最终将实现教师博览精思，开拓视野，丰富情趣，享受阅读对生命的润泽。
2.校本教研——让书香特色更鲜明
学校的校本教研活动围绕学校书香校园建设这一主题不断创新，开辟新的研讨领域，尤其是近两个学期这个特色更加鲜明。2006年第一学期，我们围绕“诗歌节”活动将整个学期校本教研的主题定为“古诗词的有效教学研讨”，学校的各级教研活动都围绕此主题的研讨展开，通过“集体备课”、“课堂观摩”、“课后交流”、“案例分析”等环节引导教师对古诗词教学进行深入的探索。尤其在“古诗教学的情境创设”、“儿童诗的欣赏和创编”方面，我们进行了连续、深入的研讨。这一学期的教研主题结合“阅读节”活动，确定“班级读书课”的教学研讨，内容涉及“绘本导读”、“读物推荐”、“方法指导”、“阅读交流”等多种课型。
主题校本教研活动的开展实在而有效地解决了教师在学校特色文化建设（诗文诵读、课外阅读）中遇到的各种问题。
3.开发校本课程——让诗文诵读有序进行
为了解决学生阅读、诵读文本的问题，学校在各班自主推荐诗文诵读篇目的基础上，首先以级段为单位将各年级学生经典诗文诵读的篇目进行了统一，其次借鉴了其它实验学校的有关校本课程教材，规定了我校要求学生在校六年诵读的总量，并将以各年级校本课程的形式呈现给学生。目前，学校开发的校本课程《诗文诵读》已进入第一阶段的使用。同时，学校校本课程开发委员会还结合学校的各项活动，及时选编一些优秀作品来提升学生的阅读品位。如在诗歌节中，选编了部分古今中外优秀儿童诗，编印成《童诗大家读》；这学期的阅读节教师童书讲述大赛之后，编印了一本《泽国小学儿童阅读的心灵地图》，对学生喜爱的儿童读本进行重点推介。
活动形式的翻新、校本课程的研发等举措激发了师生的阅读内驱力，促进了师生阅读习惯的养成。
三、以活动为载体促进书香孩子在阅读中成长
一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命成长不可或缺的要素，于是我们秉承了学校的优良传统，积极实施以“经典诗文诵读”和“儿童文学阅读”为两翼的书香孩子成长工程。
1.开展中华经典诵读
“经典诗文诵读”传承至今，已成为我校最具特色的校本项目。“藉由先哲的风范熏习自己，引用圣贤的智慧教化本性”，每日早读、上午第一节课前五分钟专为学生诗文诵读时间，各班组织学生开展“每日诵读”，内容包括新课标规定必背的70首古诗词及古今中外的经典美文。一、二年级的《对字歌》、《韵文》、《三字经》等浅显易懂、琅琅上口，孩子们百读不厌。三、四年级的老师们认为儿童的阅读要直达经典，因此《春江花月夜》、《将进酒》、《水调歌头》等经典诗文三年级的学生已能熟读成诵了。五、六年级的老师们认为以《论语》为代表的儒家思想，是中华民族的思想基石，是炎黄子孙的精神命脉。于是，各班积极引导学生诵读儒家箴言，阅读儒家著作，汲取民族文化营养，培养美德，健全人格。“少成若天性，习惯成自然”，日积月累，经典美文的诵读不仅提高了我校学生的文学素养，陶冶了学生的情操，而且健全了学生人格，在他们的思想深处打上了民族文化的烙印，为他们构筑了理想的精神家园。
学校每学期进行诗文诵读成果展示，2006年“六一”举行了题为“诗文飘香童年”的成果汇演，元旦举行了“秋之韵·冬之歌”校园诗文诵读。孩子们用“诵”、“舞”、“唱”、“演”等形式，淋漓尽致地表达了自己爱在书里遨游、爱在书里闯荡、爱在书里寻找、爱在书里向往的情怀。
2.推进主题阅读活动
各班以开展主题阅读活动的方式着力对学生课外阅读进行调控和有力指导。三至六年级各级段根据不同年级学生的心理特点、学生的阅读流行趋势、最新时事热点、学校教育教学工作重点等确定阅读主题。
在“神六上天”这一特殊的历史时刻，六年级的老师就及时结合时事开展以“关注神六，放飞梦想”为主题的“科技节”主题阅读活动；在敬爱的巴金老人辞世之时，五年级段开展了“走进巴金”的主题阅读活动；在“三八节”到来之际，四年级段就结合学校三月份的“感恩教育”主题，开展了“歌唱母亲”为主题的感受亲情，歌颂母爱的专题阅读活动；在安徒生诞辰200周年之际，三年级段举行了“童话节”主题阅读活动，在引导学生广泛阅读《安徒生童话》、《格林童话》的基础上，安排了“读童话”、“画童话”、“写童话”、“演童话”、“送童话”等系列活动，有效激发了学生对童话故事更浓厚而持久的兴趣。同时学校每年都与新华书店联合策划的“作家校园行”主题活动中，“签名购书”、“小记者采访”、“作品读后感”评选、作家报告会等活动让学生走进作家，亲近文学。此外，“淘气包马小跳”、“我看皮皮鲁、鲁西西”、“畅游郑渊洁童话王国”、“走进草房子”等以作家、作品为主题的阅读活动也在学校搞得火热。优秀儿童文學作品不断地滋补着一个个孩子的心灵！“书香孩子成长工程”的实施以“书香班级”建设为落脚点，提倡“人人读好书，班班飘书香”，老师们精心为学生精神点餐，引导孩子品读经典、触摸时尚、享受成长的快乐。老师们努力以自己的阅读爱好潜移默化地影响、感染学生。各班的“读书俱乐部”名称丰富多彩，组织形式五彩纷呈，有效地激发了学生读书的兴趣，引导学生爱读书，读好书，并在读书中明事理，通人情，进而了解中华民族悠久的文化传统。
3.开展“课外阅读”、“诗文诵读”考级活动
（1）“课外阅读考级”是学校为激发学生阅读兴趣，检验阅读内容、巩固阅读效果所探索出的一种阅读评价方式，它是指根据学生阅读的广度、深度和速度，阅读方法和习惯，情感态度和价值观，把学生的课外阅读分为不同的等级，以尊重学生意愿、加强教师指导为前提，采取现场考试与长期作业相配套、笔试与课外阅读记录相结合的方式组织学生参与等级考核，极大地激发了孩子的阅读热情。
在考级的整个过程中，语文老师或班主任既是活动的组织者、引导着，更是最重要的考官，有着重要的权力和义务——协商确定各个等级的“考级书目”（包括“必读书目”和“推荐书目”），使各个等级都有相对应的书目供学生选读；及时动员达到相应阅读量的学生参加适当等级的阅读考核；考级前检查学生上交的课外阅读手册，审查他们的课外阅读量、文摘卡、心得卡。
围绕考级，各教师充分发扬自主、创新的精神，开展丰富而有实效的导读活动，如在三年级的带动下，各个级段、班级开始根据各级考试书目为学生印发《蒲公英》、《小溪流》、《春芽》、《小脚印》等导读刊物，此刊物深受学生及家长的欢迎。教师在组织考级的口头检测时，开展了一些活动类评估：如“故事大王”比赛、演讲比赛、辩论赛、朗诵比赛、古诗擂台赛、手抄报比赛。由此，既激发了学生的阅读兴趣，又可以检查学生课外阅读的深度和广度。丰富多彩的语文活动，让学生在阅读实践中发现不足、获得成功，真真切切感受到阅读带来的精神成长的快乐！这项考核学校已经成功进行了两届，现在参加考核的对象不断增多，考核的方法正在不断完善，每年的6月份已被确定为我校的“阅读考级节”。
（2）“诗文诵读考级”是去年我校诗歌节系列活动中的一项新举措，原属阅读考级的一条分支。先由各级段老师根据平时组织学生开展诵读的内容，讨论后统一上报考级内容；再扎扎实实开展一些活动，促使学生兴趣盎然地一一诵读，达到熟读成诵，甚至诵读达悟，加强学生经典诗文的积累、内化并尝试运用；最终学校以“口头抽测”、“笔头测试”的方式对报名参加考级的学生组织考核，考核通过者便可领到学校发给的一张精美的合格证书。
这两项考级极大地激发学生阅读、诵读的内驱力，满足了不同层次学生的成就感，使他们能持久地投入阅读和诵读中。
经验来自实践，我们坚信在“创建书香校园，引领学生精神成长”的理念指引下继续探索，不断深入，“书香校园”定会继续为师生的精神世界打造一片更广阔明丽的天空，同享在阅读中精神成长的愉悦！■
一、积极构建富有浓郁书香气息的校园氛围
学校对于孩子来说，不纯粹是学习知识的地方，更应该是孩子寻求成长快乐，吸取成长营养的地方。富有浓郁文化气息的校园环境对于学生的成长起着潜移默化的作用。我们以环境建设为切入口，将文化建设的视角投向家庭与社区，努力优化阅读环境，让校园弥漫书香气息。
1.精心布置校园环境
一进校园，是两句有关读书的温馨提示：“钻进书中去，快乐去求知”、“与经典为伴，与圣贤为友”；二号楼的廊道上是师生的“阅读心语”，对于学生来说有更大的亲和力；各班开辟了“阅读展示台”，增强了班级阅读氛围；红领巾电视台开办的“好书介绍”、“读书心得”等栏目定期为孩子介绍新书；“红领巾书吧”每天中午由大队干部轮流值班，定时向学生开放，在午间让学生悠闲的心情有了一个好去处。
2.用心引导家庭读书氛围
通过发“告家长书”、编印相关材料、开家长会、家访等形式，利用一切机会将书香气息带给家庭，让家长感受学校的书香文化；开展以“书香家庭”为特色的“亲子阅读”、“家庭书架评比”等活动，倡导“让父母与孩子一起在阅读中成长”。
3.让好书充分流动起来
调整学校图书室各类书籍的比例，根据学生的阅读兴趣及时充实新图书，每周定时向班级出借，力求不同类型的读物为不同层次的孩子提供不同的营养。每个教室配置一个图书架，发动学生，征集图书，为孩子准备“图书登记表”和“学生借阅登记表”，及时做好相关记录，确保班级图书角正常有序的运转。倡导每个孩子建立家庭书架，学校定期向孩子们推荐藏书目录，定期了解孩子们的藏书情况和使用情况。由此构建起来“学校——班级——家庭”三位一体的阅读书源场所，最大限度地满足了学生的阅读需求。
4.为学生设置特色课程
为了让学生有更多的亲近书籍的时间与空间，我们将每天12：40—1：00的20分钟定为“每日一读”时间，组织学生展开或诗文诵读，或经典赏析，或自由阅读。全校各班每周四下午的二、三两节课都为“阅读课”，在这两节课里，教师组织学生开展“名著导读”、“读书分享会”、“读书沙龙”等活动，使学生们尽情享受阅读的快乐。每年的4月、12月，作为学校的读书月。2006年4月份的“读书月”，引领孩子们“诵可亲的经典，读有趣的名著”；12月份的校园“读书月”开展了“诗意叙童年，童诗写童心”首届“诗歌节”系列活动；2007年4月份的“读书月”则为“四月的书声——让校园飘满书香”主题阅读活动。“读书月”正成为学校校园文化建设的一道亮丽的风景线。
每天清晨，当校园第一声钟声响起的时候，“蓝月亮朗诵团”就开始了精品美文的配乐朗读（或故事讲述），在这来自清晨校园的天籁之音中，全校师生开始了一天的学习生活。
二、努力打造一支热爱读书的书香教师队伍
强师资即强学校，学校通过抓“校本培训”和“校本教研”活动，努力打造一支“书香教师”队伍。
1.校本培训——让老师先读起来
依托校本培训成就书香教师。学校通过教师读书会，组织青年教师积极开展读书活动，在读书中成就自己。读书会开展了“文化讲坛”、“沙龙论坛”、“专家引领”、“开放交流”等形式多样的活动；这些活动内容与学校每学期的读书节主题相吻合，涉及多个方面，每期都有新话题，讲坛中的讲课者不仅有校外的专家、学者，还有我们的教师代表。2006年“诗歌节”中的“文化讲坛”栏目，我们曾邀请著名乡土诗人“若水”先生到校为教师们作“诗歌的赏析和写作”基本知识讲座；读书会成员在研读“唐诗”专题的基础上开设了“浪漫的唐诗之旅”教师讲坛等活动。2007年阅读节中的“文化讲坛”，组织教师进行了以“让经典点亮孩子生命的灯”为主题的沙龙活动。
读书会还安排了“共读一本书”的教学理论专著的研读沙龙，一起分享了《多元智力理论与教学策略》、《新教育之夢》、《给教师的一百条建议》的阅读心得。2007年的第一学期，我们组织老师在阅读童书的基础上，开展教师讲述童书竞赛。同时，组织教师认真阅读《儿童阅读指导丛书》（包括《儿童的阅读的心灵地图》、《我们班的阅读日记》、《由图画书爱上阅读》、《大声读给孩子听》、《班级读书会ABC》、《上班级读书课啦》六本），开展“班级读书会”方面教学理论知识与实践经验的专题研读。
教师读书会“文化讲坛”中的众多活动的安排，最终将实现教师博览精思，开拓视野，丰富情趣，享受阅读对生命的润泽。
2.校本教研——让书香特色更鲜明
学校的校本教研活动围绕学校书香校园建设这一主题不断创新，开辟新的研讨领域，尤其是近两个学期这个特色更加鲜明。2006年第一学期，我们围绕“诗歌节”活动将整个学期校本教研的主题定为“古诗词的有效教学研讨”，学校的各级教研活动都围绕此主题的研讨展开，通过“集体备课”、“课堂观摩”、“课后交流”、“案例分析”等环节引导教师对古诗词教学进行深入的探索。尤其在“古诗教学的情境创设”、“儿童诗的欣赏和创编”方面，我们进行了连续、深入的研讨。这一学期的教研主题结合“阅读节”活动，确定“班级读书课”的教学研讨，内容涉及“绘本导读”、“读物推荐”、“方法指导”、“阅读交流”等多种课型。
主题校本教研活动的开展实在而有效地解决了教师在学校特色文化建设（诗文诵读、课外阅读）中遇到的各种问题。
3.开发校本课程——让诗文诵读有序进行
为了解决学生阅读、诵读文本的问题，学校在各班自主推荐诗文诵读篇目的基础上，首先以级段为单位将各年级学生经典诗文诵读的篇目进行了统一，其次借鉴了其它实验学校的有关校本课程教材，规定了我校要求学生在校六年诵读的总量，并将以各年级校本课程的形式呈现给学生。目前，学校开发的校本课程《诗文诵读》已进入第一阶段的使用。同时，学校校本课程开发委员会还结合学校的各项活动，及时选编一些优秀作品来提升学生的阅读品位。如在诗歌节中，选编了部分古今中外优秀儿童诗，编印成《童诗大家读》；这学期的阅读节教师童书讲述大赛之后，编印了一本《泽国小学儿童阅读的心灵地图》，对学生喜爱的儿童读本进行重点推介。
活动形式的翻新、校本课程的研发等举措激发了师生的阅读内驱力，促进了师生阅读习惯的养成。
三、以活动为载体促进书香孩子在阅读中成长
一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命成长不可或缺的要素，于是我们秉承了学校的优良传统，积极实施以“经典诗文诵读”和“儿童文学阅读”为两翼的书香孩子成长工程。
1.开展中华经典诵读
“经典诗文诵读”传承至今，已成为我校最具特色的校本项目。“藉由先哲的风范熏习自己，引用圣贤的智慧教化本性”，每日早读、上午第一节课前五分钟专为学生诗文诵读时间，各班组织学生开展“每日诵读”，内容包括新课标规定必背的70首古诗词及古今中外的经典美文。一、二年级的《对字歌》、《韵文》、《三字经》等浅显易懂、琅琅上口，孩子们百读不厌。三、四年级的老师们认为儿童的阅读要直达经典，因此《春江花月夜》、《将进酒》、《水调歌头》等经典诗文三年级的学生已能熟读成诵了。五、六年级的老师们认为以《论语》为代表的儒家思想，是中华民族的思想基石，是炎黄子孙的精神命脉。于是，各班积极引导学生诵读儒家箴言，阅读儒家著作，汲取民族文化营养，培养美德，健全人格。“少成若天性，习惯成自然”，日积月累，经典美文的诵读不仅提高了我校学生的文学素养，陶冶了学生的情操，而且健全了学生人格，在他们的思想深处打上了民族文化的烙印，为他们构筑了理想的精神家园。
学校每学期进行诗文诵读成果展示，2006年“六一”举行了题为“诗文飘香童年”的成果汇演，元旦举行了“秋之韵·冬之歌”校园诗文诵读。孩子们用“诵”、“舞”、“唱”、“演”等形式，淋漓尽致地表达了自己爱在书里遨游、爱在书里闯荡、爱在书里寻找、爱在书里向往的情怀。
2.推进主题阅读活动
各班以开展主题阅读活动的方式着力对学生课外阅读进行调控和有力指导。三至六年级各级段根据不同年级学生的心理特点、学生的阅读流行趋势、最新时事热点、学校教育教学工作重点等确定阅读主题。
在“神六上天”这一特殊的历史时刻，六年级的老师就及时结合时事开展以“关注神六，放飞梦想”为主题的“科技节”主题阅读活动；在敬爱的巴金老人辞世之时，五年级段开展了“走进巴金”的主题阅读活动；在“三八节”到来之际，四年级段就结合学校三月份的“感恩教育”主题，开展了“歌唱母亲”为主题的感受亲情，歌颂母爱的专题阅读活动；在安徒生诞辰200周年之际，三年级段举行了“童话节”主题阅读活动，在引导学生广泛阅读《安徒生童话》、《格林童话》的基础上，安排了“读童话”、“画童话”、“写童话”、“演童话”、“送童话”等系列活动，有效激发了学生对童话故事更浓厚而持久的兴趣。同时学校每年都与新华书店联合策划的“作家校园行”主题活动中，“签名购书”、“小记者采访”、“作品读后感”评选、作家报告会等活动让学生走进作家，亲近文学。此外，“淘气包马小跳”、“我看皮皮鲁、鲁西西”、“畅游郑渊洁童话王国”、“走进草房子”等以作家、作品为主题的阅读活动也在学校搞得火热。优秀儿童文學作品不断地滋补着一个个孩子的心灵！“书香孩子成长工程”的实施以“书香班级”建设为落脚点，提倡“人人读好书，班班飘书香”，老师们精心为学生精神点餐，引导孩子品读经典、触摸时尚、享受成长的快乐。老师们努力以自己的阅读爱好潜移默化地影响、感染学生。各班的“读书俱乐部”名称丰富多彩，组织形式五彩纷呈，有效地激发了学生读书的兴趣，引导学生爱读书，读好书，并在读书中明事理，通人情，进而了解中华民族悠久的文化传统。
3.开展“课外阅读”、“诗文诵读”考级活动
（1）“课外阅读考级”是学校为激发学生阅读兴趣，检验阅读内容、巩固阅读效果所探索出的一种阅读评价方式，它是指根据学生阅读的广度、深度和速度，阅读方法和习惯，情感态度和价值观，把学生的课外阅读分为不同的等级，以尊重学生意愿、加强教师指导为前提，采取现场考试与长期作业相配套、笔试与课外阅读记录相结合的方式组织学生参与等级考核，极大地激发了孩子的阅读热情。
在考级的整个过程中，语文老师或班主任既是活动的组织者、引导着，更是最重要的考官，有着重要的权力和义务——协商确定各个等级的“考级书目”（包括“必读书目”和“推荐书目”），使各个等级都有相对应的书目供学生选读；及时动员达到相应阅读量的学生参加适当等级的阅读考核；考级前检查学生上交的课外阅读手册，审查他们的课外阅读量、文摘卡、心得卡。
围绕考级，各教师充分发扬自主、创新的精神，开展丰富而有实效的导读活动，如在三年级的带动下，各个级段、班级开始根据各级考试书目为学生印发《蒲公英》、《小溪流》、《春芽》、《小脚印》等导读刊物，此刊物深受学生及家长的欢迎。教师在组织考级的口头检测时，开展了一些活动类评估：如“故事大王”比赛、演讲比赛、辩论赛、朗诵比赛、古诗擂台赛、手抄报比赛。由此，既激发了学生的阅读兴趣，又可以检查学生课外阅读的深度和广度。丰富多彩的语文活动，让学生在阅读实践中发现不足、获得成功，真真切切感受到阅读带来的精神成长的快乐！这项考核学校已经成功进行了两届，现在参加考核的对象不断增多，考核的方法正在不断完善，每年的6月份已被确定为我校的“阅读考级节”。
（2）“诗文诵读考级”是去年我校诗歌节系列活动中的一项新举措，原属阅读考级的一条分支。先由各级段老师根据平时组织学生开展诵读的内容，讨论后统一上报考级内容；再扎扎实实开展一些活动，促使学生兴趣盎然地一一诵读，达到熟读成诵，甚至诵读达悟，加强学生经典诗文的积累、内化并尝试运用；最终学校以“口头抽测”、“笔头测试”的方式对报名参加考级的学生组织考核，考核通过者便可领到学校发给的一张精美的合格证书。
这两项考级极大地激发学生阅读、诵读的内驱力，满足了不同层次学生的成就感，使他们能持久地投入阅读和诵读中。
经验来自实践，我们坚信在“创建书香校园，引领学生精神成长”的理念指引下继续探索，不断深入，“书香校园”定会继续为师生的精神世界打造一片更广阔明丽的天空，同享在阅读中精神成长的愉悦！■