【摘 要】
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地理现象是地理过程的反应,学生更容易理解相对直观的地理过程,对于比较抽象的过程则需要一些辅助性的演示教学手段,例如演示教学法。运用演示教学法将抽象的地理过程具体呈
【机 构】
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东北师范大学地理科学学院,东北师范大学教师教育研究院
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地理现象是地理过程的反应,学生更容易理解相对直观的地理过程,对于比较抽象的过程则需要一些辅助性的演示教学手段,例如演示教学法。运用演示教学法将抽象的地理过程具体呈现出来,可以优化学生地理学习的效果。然而,在演示教学法的实际应用中却存在着一个比较突出的问题:学生在学习过后对"表面演示形式"记忆深刻,而对"基本地理原理"的记忆却比较模糊,导致在做题或思考过程中出现记忆不牢、自己不会重新推导等问题。因此运用演示教学法,需要在讲清基本原理的基础上同时运用演示教学法辅助记忆。更重要的是要把基本原理和演示内容相融合,"表"、"本"结合才能使学生掌握得更牢固。
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