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摘要：高中英语是高中素质教育的重要组成部分，目前的英语教学活动之中仍然存在许多的问题，进行分级阅读有效地从学生的实际学习情况出发，根据不同的学生开展有效的教学活动，提高课堂教学效率，以此达到良好的教学效果。
关键词：高中英语，分级阅读，课堂教学，效率
一、高中英语的教学现状和误区
1.教学模式单一，缺乏兴趣培养
现阶段，高中英语的教学现状不容乐观，由于教育体制改革的不断深化，高中学校以及学生的规模也在不断增加，许多英语基础比较差的学生进入高中以后，对英语的学习兴趣日渐淡薄。有些学生在英语课堂上阅读读不顺、听力听不懂，学习能力不强，学习态度也不够积极，没有提高学习英语的学习计划，自学英语的能力严重不足等等。之所以会产生这一类的学生，是因为我们在教学上教学模式单一，缺乏对学生英语学习兴趣的培养。在高中英语的教学上，传统的教学模式比较单一，老师在课堂上常只注重传授课本知识，不注重学生对于英语学习兴趣的培养。再者，由于学生的学习目的只注重考试和升学，平时的学习压力也比较大，在学习上也是只关注课本知识的内容，对于学习兴趣的培养以及综合素质的提高认识不足，导致英语学习只注重讀和写，听和说的基础非常欠缺。
2.语言能力薄弱，忽视综合能力的提高
在传统的高中英语教学中，老师在讲课时大多数采用“填鸭式” 教学方法，这种教学模式不能够很好地激发学生学习英语的兴趣，使许多学生对于学习英语产生厌倦的心理，学习英语只为应付考试和高考，没有从根本上提高英语的综合素质。许多老师讲课不注重学生能力的培养，教学模式单一，缺乏科学的教学理念和教学方法，不注重教学的创新，影响了高中学生的英语学习。
二、高中英语分级阅读概述
所谓分级阅读，指的是依据学生的实际情况提出相应的要求，针对不同的学生，要求往往也会不同。而在进行高中英语分级阅读的具体设计时，往往有两个重要的依据。第一，必须从教材出发，要依据教材的难度来设置相应的分级阅读目标，从而使得分级阅读难度能够按照梯度逐级增加，更加利于学生的学习；第二，依据学生英语学习的基础和阅读能力。只有按照这两个依据来进行高中英语分级阅读目标的设计，才能够更加有利于学生的英语学习。通过分级阅读，可以使学生的词汇量得到有效的丰富，能够增强学生的英语语感。高中英语分级阅读就是根据学习内容和学生学习实际提出来的，这是个性化教学的需要，同时也是新课程改革的必然要求。
三、高中英语分级阅读的实践
1.倡导学生主动参与。要有效地进行高中英语分级阅读教学，需要将学生进行分组，而进行分组的依据就是学生的英语阅读兴趣、学习动机以及英语知识能力等，在对学生进行分组之后，才能够依据每一类学生的实际情况为其制定相应的分级阅读目标。在对学生进行分组之后，教师可以为学生提供不同的学习建议，依据每一个组的特征进行相应的引导，从而使得他们能够更加积极主动地参与到英语分级阅读中来。由于每一个小组的阅读目标都是不一样的，而这些阅读目标都是学生能够完成的，所以，学生在完成这些阅读目标后，就会对英语的学习更加有信心，从而使得学生能够更加积极主动地参与到分级阅读中来。
2.正确使用查读、细读和略读
根据不同的阅读目的，采用不同的方法。查读是在所阅读的材料中，寻找自己所需要的特定信息。如：人名、地名、时间、数字、事例等。查读要求学生记住自己所需要的信息，与信息无关的部分应略去不看。如果所查材料是按顺序排列，眼睛应作“扫描式”移动，直到捕捉所需信息。细读，在于了解文章的细节，例如文中出现的人物、事件、地点时间起因等，找出文中的主题或中心论点必须细读。略读就是大略地阅读一篇文章，阅读时有选择地进行阅读，许多文字是不阅读的，尽快先看一下文章的大、小标题，然后以快读的速度阅读文章每段的第一句或最后一句，因为段落的主题句往往是段的第一句或最后一句。找到主题句之后，其它文字材料可以跳过去不看。一篇文章的第一段或最后一段可能特别重要，因为作者可能在第一段论述文章的主题或概要；也可能在最后一段总结全文内容。所以阅读第一段或最后一段是略读的关键技巧。
3.培养学生的快速阅读能力
注意力要高度集中。积极地投入，要有具体的目标，充满自信。学生要有明确的时间观念，养成限时阅读的习惯，经常比较自己的阅读速度是否有提高。引导学生默读，它是快速阅读的关键。培养学生用英语的思维习惯，不应每句都译成汉语。对生词、难句不必去细研究。要有扎实的英语语法基础和丰富的词汇。语法和词汇量越丰富、阅读的速度就越快，文章的理解也越全面。
四、高中英语分级阅读有助于提高课堂教学效率
1.英语分级阅读成效
首先，扩充了学生学习英语的阅读量。英语分级阅读扩充了学生的英语阅读量，为学生扩充英语词汇量，提高英语阅读能力提供了有利条件。其次，提高学生英语的阅读能力。在英语分级阅读中，学生在不同等级中，掌握了足够的单词量，学会了句型句式的分析，掌握了句型句式的结构，对句子的分析能力也逐渐提高。再次，提高了学生学习英语的兴趣。英语分级阅读将英语分成不同等级，对于学生也采取不同等级的要求模式，使学生学习英语时由易到难、由浅到深，在层层递进的英语教学模式中，对英语产生浓厚的兴趣，从而提高学习英语的自信心和综合能力。
2.英语分级阅读所引发的思考
在高中生学习英语的过程中，只要一种教学策略能够给学生带来积极的影响，这种策略就是行之有效的。
（1）创造良好的学习环境
要使学生更好地学习英语知识，就要防止他们在自学中走弯路，对此，教师应该为学生创造良好的学习环境，让他们真正实现在生活中学习英语。比如，在分级阅读课堂教学过程中，教师就应维持好课堂纪律，组织学生有序进行探究、讨论，在此过程中，教师要注意观察学生的学习情况，并在必要时帮助他们答疑解惑。此外，还可以在教室设立英语角，让学生将自己学习英语的小技巧、资料等在英语角中进行共享，由此，不仅可以促进学生之间的交流，还可以让他们顺利进入英语学习的氛围当中。
（2）不断改进教学方法
在新课改背景下，教学模式在不断改变，其作用也逐渐被挖掘出来。英语是一门语言类学科，要提高英语能力，就要在实际生活中加强运用，对此，教师可以尝试运用不同的教学模式，帮助学生理解所学内容，并实现其听、说、读、写等各种能力的提升。
综上所述，要通过高中英语分级阅读来提高英语课堂教学效率，教师就应在课堂中将大部分时间分给学生，让学生学会自主学习，并且可以让学生分组进行讨论学习，使之在小组中吸取同组伙伴的想法，共同讨论。同时，教师还应多为学生创造进行英语对话的机会，提高学生的对话能力。由此，通过不断改进教学方法，帮助学生实现全面发展。
参考文献
[1]邱秀娟，张惠娥.高中英语教学分级阅读选材研究：思路与方法[J].福建基础教育研究，2014（04）.
[2]孙美华.高中英语教材中背景知识的开发研究[D].上海师范大学，2011.
关键词：高中英语，分级阅读，课堂教学，效率
一、高中英语的教学现状和误区
1.教学模式单一，缺乏兴趣培养
现阶段，高中英语的教学现状不容乐观，由于教育体制改革的不断深化，高中学校以及学生的规模也在不断增加，许多英语基础比较差的学生进入高中以后，对英语的学习兴趣日渐淡薄。有些学生在英语课堂上阅读读不顺、听力听不懂，学习能力不强，学习态度也不够积极，没有提高学习英语的学习计划，自学英语的能力严重不足等等。之所以会产生这一类的学生，是因为我们在教学上教学模式单一，缺乏对学生英语学习兴趣的培养。在高中英语的教学上，传统的教学模式比较单一，老师在课堂上常只注重传授课本知识，不注重学生对于英语学习兴趣的培养。再者，由于学生的学习目的只注重考试和升学，平时的学习压力也比较大，在学习上也是只关注课本知识的内容，对于学习兴趣的培养以及综合素质的提高认识不足，导致英语学习只注重讀和写，听和说的基础非常欠缺。
2.语言能力薄弱，忽视综合能力的提高
在传统的高中英语教学中，老师在讲课时大多数采用“填鸭式” 教学方法，这种教学模式不能够很好地激发学生学习英语的兴趣，使许多学生对于学习英语产生厌倦的心理，学习英语只为应付考试和高考，没有从根本上提高英语的综合素质。许多老师讲课不注重学生能力的培养，教学模式单一，缺乏科学的教学理念和教学方法，不注重教学的创新，影响了高中学生的英语学习。
二、高中英语分级阅读概述
所谓分级阅读，指的是依据学生的实际情况提出相应的要求，针对不同的学生，要求往往也会不同。而在进行高中英语分级阅读的具体设计时，往往有两个重要的依据。第一，必须从教材出发，要依据教材的难度来设置相应的分级阅读目标，从而使得分级阅读难度能够按照梯度逐级增加，更加利于学生的学习；第二，依据学生英语学习的基础和阅读能力。只有按照这两个依据来进行高中英语分级阅读目标的设计，才能够更加有利于学生的英语学习。通过分级阅读，可以使学生的词汇量得到有效的丰富，能够增强学生的英语语感。高中英语分级阅读就是根据学习内容和学生学习实际提出来的，这是个性化教学的需要，同时也是新课程改革的必然要求。
三、高中英语分级阅读的实践
1.倡导学生主动参与。要有效地进行高中英语分级阅读教学，需要将学生进行分组，而进行分组的依据就是学生的英语阅读兴趣、学习动机以及英语知识能力等，在对学生进行分组之后，才能够依据每一类学生的实际情况为其制定相应的分级阅读目标。在对学生进行分组之后，教师可以为学生提供不同的学习建议，依据每一个组的特征进行相应的引导，从而使得他们能够更加积极主动地参与到英语分级阅读中来。由于每一个小组的阅读目标都是不一样的，而这些阅读目标都是学生能够完成的，所以，学生在完成这些阅读目标后，就会对英语的学习更加有信心，从而使得学生能够更加积极主动地参与到分级阅读中来。
2.正确使用查读、细读和略读
根据不同的阅读目的，采用不同的方法。查读是在所阅读的材料中，寻找自己所需要的特定信息。如：人名、地名、时间、数字、事例等。查读要求学生记住自己所需要的信息，与信息无关的部分应略去不看。如果所查材料是按顺序排列，眼睛应作“扫描式”移动，直到捕捉所需信息。细读，在于了解文章的细节，例如文中出现的人物、事件、地点时间起因等，找出文中的主题或中心论点必须细读。略读就是大略地阅读一篇文章，阅读时有选择地进行阅读，许多文字是不阅读的，尽快先看一下文章的大、小标题，然后以快读的速度阅读文章每段的第一句或最后一句，因为段落的主题句往往是段的第一句或最后一句。找到主题句之后，其它文字材料可以跳过去不看。一篇文章的第一段或最后一段可能特别重要，因为作者可能在第一段论述文章的主题或概要；也可能在最后一段总结全文内容。所以阅读第一段或最后一段是略读的关键技巧。
3.培养学生的快速阅读能力
注意力要高度集中。积极地投入，要有具体的目标，充满自信。学生要有明确的时间观念，养成限时阅读的习惯，经常比较自己的阅读速度是否有提高。引导学生默读，它是快速阅读的关键。培养学生用英语的思维习惯，不应每句都译成汉语。对生词、难句不必去细研究。要有扎实的英语语法基础和丰富的词汇。语法和词汇量越丰富、阅读的速度就越快，文章的理解也越全面。
四、高中英语分级阅读有助于提高课堂教学效率
1.英语分级阅读成效
首先，扩充了学生学习英语的阅读量。英语分级阅读扩充了学生的英语阅读量，为学生扩充英语词汇量，提高英语阅读能力提供了有利条件。其次，提高学生英语的阅读能力。在英语分级阅读中，学生在不同等级中，掌握了足够的单词量，学会了句型句式的分析，掌握了句型句式的结构，对句子的分析能力也逐渐提高。再次，提高了学生学习英语的兴趣。英语分级阅读将英语分成不同等级，对于学生也采取不同等级的要求模式，使学生学习英语时由易到难、由浅到深，在层层递进的英语教学模式中，对英语产生浓厚的兴趣，从而提高学习英语的自信心和综合能力。
2.英语分级阅读所引发的思考
在高中生学习英语的过程中，只要一种教学策略能够给学生带来积极的影响，这种策略就是行之有效的。
（1）创造良好的学习环境
要使学生更好地学习英语知识，就要防止他们在自学中走弯路，对此，教师应该为学生创造良好的学习环境，让他们真正实现在生活中学习英语。比如，在分级阅读课堂教学过程中，教师就应维持好课堂纪律，组织学生有序进行探究、讨论，在此过程中，教师要注意观察学生的学习情况，并在必要时帮助他们答疑解惑。此外，还可以在教室设立英语角，让学生将自己学习英语的小技巧、资料等在英语角中进行共享，由此，不仅可以促进学生之间的交流，还可以让他们顺利进入英语学习的氛围当中。
（2）不断改进教学方法
在新课改背景下，教学模式在不断改变，其作用也逐渐被挖掘出来。英语是一门语言类学科，要提高英语能力，就要在实际生活中加强运用，对此，教师可以尝试运用不同的教学模式，帮助学生理解所学内容，并实现其听、说、读、写等各种能力的提升。
综上所述，要通过高中英语分级阅读来提高英语课堂教学效率，教师就应在课堂中将大部分时间分给学生，让学生学会自主学习，并且可以让学生分组进行讨论学习，使之在小组中吸取同组伙伴的想法，共同讨论。同时，教师还应多为学生创造进行英语对话的机会，提高学生的对话能力。由此，通过不断改进教学方法，帮助学生实现全面发展。
参考文献
[1]邱秀娟，张惠娥.高中英语教学分级阅读选材研究：思路与方法[J].福建基础教育研究，2014（04）.
[2]孙美华.高中英语教材中背景知识的开发研究[D].上海师范大学，2011.