随着新课程改革的不断深入，做专家型教师、智慧型教师愈来愈深入人心。
　　《说文解字》云：“智”从“日”“知”声，“慧”从“心”“彗”声。由此我们不难看出，“日”“心”才是“智慧”的关键。所以，做智慧型教师，我们应该从“每日用心”“日常用心”开始。
　　
　　日常“听”智慧
　　
　　教师要做一个有心人，要善于通过各种渠道去倾听和积累教学智慧。如通过聆听上级领导讲话，学习如何执行党的教育方针和端正教学思想；通过听取先进教师的经验介绍，学习如何提高教学质量；通过谈心交心，倾听学生心声，摸清他们在想什么、盼望什么、反对什么，力求把他们的呼声当作我们教学的第一信号……以此，网罗众人的智慧提高我们的教育教学品质。
　　
　　日常“说”智慧
　　
　　说话是一门艺术，也是教师的一项基本功。尤其是在课堂上，教师说话要言之有物、言之有理、言之有味，才会给予学生新的内容，学生也才乐于倾听和接受。因此教师在学生面前说话，应该深思熟虑做好准备，有意识地“逼”自己最大限度地调动知识与智能储备，用真才实学、真知灼见去“征服”学生。即使平时和学生交谈，也不能习惯于个人单纯说教，要注重互动。通过与别人的语言交流与思维碰撞，将对方的独到见解和自己被激活的灵感，及时整理存入自己的“智慧库”。
　　
　　日常“读”智慧
　　
　　作为教师，应懂得只有“读书破万卷”，才能“教学如有神”。读书学习是教师专业成长的“保鲜剂”。一个教师有没有发展潜能，关键看他有没有“想学习”的欲望和“会学习”的能力。钱钟书说：“读书不能只是眼读，也不能只是心读，而是超越二者之上的神读。”用眼读，就是把知识像拍照一样拍下来，原封不动地记在脑子里，这是下智；用心读，就是只以理解书中的内容、观点为目的，至多是一座储存知识的仓库，这是中智；用神读，就是不但心领神会书中的精髓，还能融入自己的见解，这是上智。教师要多用“上智”去读书，以研究的态度去学习，把学习看成是发展的动力，实现智慧的积累与提升。
　　
　　日常“写”智慧
　　
　　教师要养成多动笔的习惯，把听到的、看到的、悟到的有新意的东西及时记下来，这样就会日久生“智”。“做学问之道，不光要吃得进，还要吐得出。吃是读，吐是写。”一个教师不能只会读别人的文章，也应学会从自己体会最多、感悟最深的地方去动笔。动笔写文章，不仅可全方位激活教师的管理思想、创新思维、工作经验、知识储备和写作激情，更可以写促学、以写促思、以写促研、以写促教，进而快速提升教师的智慧。
　　
　　日常“悟”智慧
　　
　　有的教师辛苦干了许多年，可工作成绩就是上不去，原因不是不敬业，而是工作中缺乏悟性。悟性是教师智慧的“生长点”。有悟性的教师注重在“学然后知不足”的同时，寻找自己的“教然后知不足”，同时把教学的着力点放在调动学生的积极性上，放在服务于学生的发展上。一个教师只有懂得把先进的教育理念变成现实，把大家的智慧内化成自己的智慧，让教学走向智慧、充满智慧，那才是教师最大的智慧。
　　总之，做智慧型教师，让工作闪耀思想的光辉，显现盎然的诗意，播撒灵动的睿智，这是新形势下教师追求的目标之一。但这一崇高教育理想的实现并不是一蹴而就的，更需要我们每一位教师从身边点点滴滴的日常教育生活出发，不断用心思考、探索，积累、提高自己的智慧素养。