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【摘要】本文探讨了信息技术背景下的数学教学问题，通过分析信息技术背景下的数学教学现状，从“信息技术背景与数学教学现状”、“信息技术与数学教学整合”两个方面的介绍，提出了数学教学与现代信息技术的有机结合，能有效地改变了教学方式和学习方式，优化教学过程，提高数学教学质量。
【关键词】信息技术 数学教学 应用信息技术优化教學
【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0086-02
引言
信息技术，凡是能扩展人的信息功能的技术，都可以称为信息技术。信息技术包含“通信、计算机与计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术”等。而现代的信息技术是指：在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。信息技术是人类在生产斗争和科学实验中认识自然和改选自然过程中所积累起来的获取信息，传递信息，存储信息，处理信息以及使信息标准化的经验、知识、技能的劳动资料的的结合过程。我国计算机应用于教学是从“计算机辅助教学”开始发展的，重点在于如何充分发挥计算机辅助教学的作用，CAI的观念与实践对教学起到了一定的促进作用。
一、信息技术背景与数学教学现状
1.信息技术背景应用
计算机和互联网的普及，人们日益普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息。彻底改变了以前世界的各个方面，积极地影响人们的学习、生活、工作及思维的方式，尤其是在科技、教育、医疗等方面，其显示了强大的生命力。随着现代化教学手段的不断推广和深入，录音、录像、电脑课件、实物投影仪等电教媒体已在小学数学课堂中得到广泛的应用。这些电教媒体具有直观、形象、视听结合、图文并茂、声形并茂的特点，能激发起小学生学习的兴趣，从而有效地调动学生学习的积极性，让他们在轻松的环境中感知数学、学习数学、运用数学。
2.信息技术在数学教学中的现状
（1）教师的教育教学观念还比较落后，忽视了信息教育在课堂上的应用。课堂是实现教学目标的主阵地，教师充分利用现代信息技术为学生创设宽松愉悦的学习环境，调动他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣和学习自觉性，才能使学生由被动地学习变为主动地学习，实现自己的教学目标。
（2）学校信息基础设施不完备、不健全。随着信息技术应用于课堂教学的新课程改革发展趋势，很多学校已经意识到信息技术对课堂教学的积极作用，实现一些信息基础设施。
（3）教师的信息素质不高，不能较好地应用信息技术教学。教师的信息技术素养，直接影响到学校的教学质量水平。学校很多老师都会用课件，但大部分是从网络直接下载，不结合自己的教学实情灵活运用。
二、信息技术与数学课程的整合
将信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。当我们精心地把图像、文字和声音组合在一起时，可以产生触动情感、改变态度以及引发行为动机的力量。它能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡。同时，信息技术能营造和谐、愉快的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性，使学生的学习变得轻松愉快，有效地改善学生的学习方式，提高学习效率。
课程与信息技术整合，是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。
三、应用信息技术优化数学课堂教学
1.应用信息技术，创设教学情境，激发学习兴趣
在信息技术的环境下，教师应用信息技术，创设教学情境，激发学生学习的浓厚兴趣，促进学生主动学习。如，在教学二年级上册第三单元第38——39页例1、例2《角的初步认识》时，采用故事导入，配上生动形象的《美丽的学校》主题画面、优美动听的音乐“你在这美丽的校园里看到了什么？”“有的同学在踢足球，有的同学在做单杠和双杠的动作，老师正在用剪刀修剪小树……”教师接着提问：“你能在图上，能找到数学课上我们学过的图形吗？你能找到哪些图形？”“三角形、长方形、正方形……”学生学习的兴趣很浓，很快就进入课堂的学习角色。
2.应用信息技术，构建思维灵魂，促进能力跳跃
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，教师把生动的，丰富多彩的文字、图表、图形、图像、动画、声音、影片和录像片等，以电子化和形声化的特点，图文并茂，形象、直观地呈现在学生的面前，较为符合学生的心理特点，在数学教学中，有的数学知识比较抽象、枯燥，难于理解，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。为了吸引学生的注意力，带动学生的学习情绪，教师可以让学生亲自动手操作体验。
3.应用信息技术，理清实践教学，培养创新意识
在数学教学中，数学综合实践课是一种新型的学习活动，目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的热热闹闹，而主要是让学生通过活动有所体验，对于教学效果而言能够起到较好的效果。
如，在教学《年、月、日》一课时，呈现给学生不同的二月份画面，让学生探究“二月有多少天？”，学生在连续年份的二月中，观察发现“闰年的二月是29天，平年的二月是28天。”“为什么二月份会出现28天和29天？”……教师不断地向学生提问，使学生在信息技术的支持下自主探索、设想、讨论把问题解决。
4.应用信息技术，强化教学重点、突破教学难点
一般对比较抽象、理论性较强的数学内容教学，教师要创设生动形象的教学情境来提高学生学习的兴趣，利用信息技术变抽象为具体，变静态为动态地向学生展示教学内容，呈现事物变化发展的过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跳动的四维空间，增强课堂活力。
四、总结
应用信息技术上好数学课，把信息技术和数学学科结合起来，最大限度地激发学生学习数学的兴趣，营造和谐、愉快的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性，使学生的学习变得轻松愉快。教师利用信息技术变抽象为具体，变静态为动态地向学生展示教学内容，呈现事物变化发展的过程，并提供丰富的感知表象，能为学生实现由形象感知到抽象感知的转化奠定基础。
作者简介：
罗芝久（1977年5月）男，籍贯：贵州省都匀市人，布依族，现职称：小教二级。学历：本科。研究方向：小学数学教育教学。
【关键词】信息技术 数学教学 应用信息技术优化教學
【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0086-02
引言
信息技术，凡是能扩展人的信息功能的技术，都可以称为信息技术。信息技术包含“通信、计算机与计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术”等。而现代的信息技术是指：在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。信息技术是人类在生产斗争和科学实验中认识自然和改选自然过程中所积累起来的获取信息，传递信息，存储信息，处理信息以及使信息标准化的经验、知识、技能的劳动资料的的结合过程。我国计算机应用于教学是从“计算机辅助教学”开始发展的，重点在于如何充分发挥计算机辅助教学的作用，CAI的观念与实践对教学起到了一定的促进作用。
一、信息技术背景与数学教学现状
1.信息技术背景应用
计算机和互联网的普及，人们日益普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息。彻底改变了以前世界的各个方面，积极地影响人们的学习、生活、工作及思维的方式，尤其是在科技、教育、医疗等方面，其显示了强大的生命力。随着现代化教学手段的不断推广和深入，录音、录像、电脑课件、实物投影仪等电教媒体已在小学数学课堂中得到广泛的应用。这些电教媒体具有直观、形象、视听结合、图文并茂、声形并茂的特点，能激发起小学生学习的兴趣，从而有效地调动学生学习的积极性，让他们在轻松的环境中感知数学、学习数学、运用数学。
2.信息技术在数学教学中的现状
（1）教师的教育教学观念还比较落后，忽视了信息教育在课堂上的应用。课堂是实现教学目标的主阵地，教师充分利用现代信息技术为学生创设宽松愉悦的学习环境，调动他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣和学习自觉性，才能使学生由被动地学习变为主动地学习，实现自己的教学目标。
（2）学校信息基础设施不完备、不健全。随着信息技术应用于课堂教学的新课程改革发展趋势，很多学校已经意识到信息技术对课堂教学的积极作用，实现一些信息基础设施。
（3）教师的信息素质不高，不能较好地应用信息技术教学。教师的信息技术素养，直接影响到学校的教学质量水平。学校很多老师都会用课件，但大部分是从网络直接下载，不结合自己的教学实情灵活运用。
二、信息技术与数学课程的整合
将信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。当我们精心地把图像、文字和声音组合在一起时，可以产生触动情感、改变态度以及引发行为动机的力量。它能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡。同时，信息技术能营造和谐、愉快的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性，使学生的学习变得轻松愉快，有效地改善学生的学习方式，提高学习效率。
课程与信息技术整合，是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。
三、应用信息技术优化数学课堂教学
1.应用信息技术，创设教学情境，激发学习兴趣
在信息技术的环境下，教师应用信息技术，创设教学情境，激发学生学习的浓厚兴趣，促进学生主动学习。如，在教学二年级上册第三单元第38——39页例1、例2《角的初步认识》时，采用故事导入，配上生动形象的《美丽的学校》主题画面、优美动听的音乐“你在这美丽的校园里看到了什么？”“有的同学在踢足球，有的同学在做单杠和双杠的动作，老师正在用剪刀修剪小树……”教师接着提问：“你能在图上，能找到数学课上我们学过的图形吗？你能找到哪些图形？”“三角形、长方形、正方形……”学生学习的兴趣很浓，很快就进入课堂的学习角色。
2.应用信息技术，构建思维灵魂，促进能力跳跃
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，教师把生动的，丰富多彩的文字、图表、图形、图像、动画、声音、影片和录像片等，以电子化和形声化的特点，图文并茂，形象、直观地呈现在学生的面前，较为符合学生的心理特点，在数学教学中，有的数学知识比较抽象、枯燥，难于理解，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。为了吸引学生的注意力，带动学生的学习情绪，教师可以让学生亲自动手操作体验。
3.应用信息技术，理清实践教学，培养创新意识
在数学教学中，数学综合实践课是一种新型的学习活动，目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的热热闹闹，而主要是让学生通过活动有所体验，对于教学效果而言能够起到较好的效果。
如，在教学《年、月、日》一课时，呈现给学生不同的二月份画面，让学生探究“二月有多少天？”，学生在连续年份的二月中，观察发现“闰年的二月是29天，平年的二月是28天。”“为什么二月份会出现28天和29天？”……教师不断地向学生提问，使学生在信息技术的支持下自主探索、设想、讨论把问题解决。
4.应用信息技术，强化教学重点、突破教学难点
一般对比较抽象、理论性较强的数学内容教学，教师要创设生动形象的教学情境来提高学生学习的兴趣，利用信息技术变抽象为具体，变静态为动态地向学生展示教学内容，呈现事物变化发展的过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跳动的四维空间，增强课堂活力。
四、总结
应用信息技术上好数学课，把信息技术和数学学科结合起来，最大限度地激发学生学习数学的兴趣，营造和谐、愉快的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性，使学生的学习变得轻松愉快。教师利用信息技术变抽象为具体，变静态为动态地向学生展示教学内容，呈现事物变化发展的过程，并提供丰富的感知表象，能为学生实现由形象感知到抽象感知的转化奠定基础。
作者简介：
罗芝久（1977年5月）男，籍贯：贵州省都匀市人，布依族，现职称：小教二级。学历：本科。研究方向：小学数学教育教学。