论文部分内容阅读
【摘要】在幼儿园开展幼儿教育的过程中，绘本是必不可少的幼儿早教读物，绘本主要是以儿童生活为主要内容的图书，这一教学课本能够给幼儿带来丰富的视觉享受和情感体验。通过图文并茂的形式弥补幼儿实质的缺陷，通过丰富有趣的插画强化学生对于绘本内容的理解，加强学生对于绘本中所涉及内容的掌握。而且绘本阅读中的一些内容也能给幼儿提供一种新的思维世界，帮助学生实现语言情感相互渗透，对幼儿的成长具有非常重要的意义。所以老师在教学中应该充分重视到幼儿园绘本阅读的重要作用，选择良好的教学方法，正确解读绘本阅读的教学价值，并充分认识到绘本阅读在教学中所发挥出的重要性，带领孩子们在快乐的氛围中进行阅读，有效培养孩子的阅读和表述能力，改进绘本阅读的教学形式。
【关键词】幼儿园;绘本教学;策略分析;快乐阅读
1当前幼儿园绘本阅读教学开展的现状分析
1.1幼儿园绘本阅读教学模式较为固定
任何一个学段的教学老师都应该不断的创新其教学形式，真正彰显教学有法教无定法的教学原则，而且由于幼儿阶段的孩子本身年齡就比较小，好奇心比较重，如果老师一味的使用僵化的教学方法，将会不利于学生学习兴趣的提高，也会使得学生的思维僵硬，在教学中墨守成规，不利于培养学生的探索学习能力。而老师是学生教学过程的引导者，老师在教学中应该充分结合班级孩子的特点来开展教学内容的设定。虽然我国在教学目标设定方面有一定的要求，但是老师也应该适当的结合自身教学主体的特殊性，在顺应教学要求的基础上对教学内容进行一些改进。这样既能有效的调整教学顺序，也能引导学生参与到教学活动中来，提高其独立思考能力。
1.2教师对于教学目的的设定缺乏反思
教学目的是设计教学内容的重要准则，老师在设计教学目的的时候，一定要考虑学生的实际情况来设计切合学生实际发展的教学目的，深入挖掘教学价值，为教学改革提供更多的依据。此外，幼儿园绘本阅读教学的主要目的就是培养学生的想象力和创造力，拓展学生的视野。所以老师在教学中一定要重视学生能力的提升，也不能忽略对于幼儿情感态度和幼儿个性心理的培养，不仅要给幼儿灌输一定的学习理论。也应该提高幼儿的学习兴趣，让幼儿主动参与到绘本阅读教学中来，实现快乐阅读的目的。
1.3对幼儿缺乏正确的引导
为了有效促进绘本阅读教学的良好开展，老师在教学中也应该使用一些新颖的教学手段，现如今大多数的幼儿老师都是通过让幼儿朗读绘本，然后进行提问等方式来开展教学，让幼儿深入理解绘本中的一些内容。而由于学生的理解能力较弱，再加上生活经验不足，往往对于绘本中所涉及到的一些图画会存在着不理解，而且由于绘本的设计资源有限，对于一些内容的解读也不够。这时老师就应该针对这些情况给予学生一定的指导，但是老师也应该注意指导的时机，不能让幼儿过度依赖老师，处于被动接受的状态，应该正确引导幼儿，有效提高绘本阅读教学效果。
2开展幼儿园绘本快乐阅读的策略分析
2.1教师应该选择合适的教学方法
在开展幼儿园教学中激发学生的阅读兴趣是非常主要的，而有效激发学生阅读兴趣的前提是老师应该采用良好的教学方法，尝试多元化的教学手段，吸引学生的注意力。由于学生年龄比较小，兴趣持续时间也会比较短暂，这时老师应该注意对于学生的引导，抓住绘本中一些具有感染力的故事情节，让学生开展相关的讨论，促进学生能力的提升。此外，绘本阅读中会涉及到很多的情景，其中有一些情景也会与生活有一定的联系，这时老师就可以通过情境模仿的方式，让学生深入理解绘本中的内容，并提高自身的语言表述能力，活跃课堂氛围。让幼儿逐步深入的理解绘本内容，理清故事的脉络，提高学生的创造能力。
2.2选择适合幼儿年龄阶段的绘本
幼儿主体本身是一个比较特殊的教学主体，老师在教学中不仅要注重其教学方法的创设，也应该注重教学资料的选择。首先应该结合学生的身心发展特点来选择相关的绘本，充分引起学生的阅读兴趣。比如绘本《我妈妈》，这个绘本可以与学生产生强烈的共鸣，因此老师也可以在教学中延伸绘本阅读的教学方向，让学生在课堂中自由的表述自己的妈妈还有自己和妈妈之间发生最难忘的事。这样不仅能够激发学生参与课堂的兴趣，也可以给学生营造出一个温馨愉悦的课堂氛围。
2.3指导幼儿有效阅读绘本
为了促进绘本快乐阅读的良好开展，老师也应该引导幼儿有效阅读绘本，首先老师应该给幼儿营造温馨良好的阅读氛围，激发幼儿的求知欲望以及学习热情。其次，老师也应该做好垂范作用，引导学生更好的去朗读绘本，挖掘绘本阅读中隐藏的内涵。比如老师可以在绘本教学之时，让学生自由想象绘本的不同结局，然后针对幼儿的不同答案进行分析，也可以开展相关的探讨，引导各位幼儿积极讨论。
结束语：
为了有效提高学生的能力，提高幼儿园的教学效果，老师应该注重绘本阅读的教育方法。绘本阅读是学生在幼儿园阶段的启蒙教材，所以老师应该注重通过绘本阅读，提高学生的思想层面。此外，老师也不能为了完成教学任务就一味的参照教学目标开展教学，这样不仅会约束幼儿的个性发展，也会使得幼儿对绘本阅读产生畏惧心理，不利于绘本阅读教学和快乐阅读的开展。所以本篇文章也探讨了几个可以提升快乐阅读的学习策略，力求促进幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]周杏坤.如何从宏观上把握幼儿园绘本阅读教学[J].现代语文（教学研究版），2013，12：125-127.
[2]周丽丽.乐读·善读·悦读·会读：幼儿园绘本阅读指导策略之我见[J].新课程学习，2014，21（05）：17-18.
【关键词】幼儿园;绘本教学;策略分析;快乐阅读
1当前幼儿园绘本阅读教学开展的现状分析
1.1幼儿园绘本阅读教学模式较为固定
任何一个学段的教学老师都应该不断的创新其教学形式，真正彰显教学有法教无定法的教学原则，而且由于幼儿阶段的孩子本身年齡就比较小，好奇心比较重，如果老师一味的使用僵化的教学方法，将会不利于学生学习兴趣的提高，也会使得学生的思维僵硬，在教学中墨守成规，不利于培养学生的探索学习能力。而老师是学生教学过程的引导者，老师在教学中应该充分结合班级孩子的特点来开展教学内容的设定。虽然我国在教学目标设定方面有一定的要求，但是老师也应该适当的结合自身教学主体的特殊性，在顺应教学要求的基础上对教学内容进行一些改进。这样既能有效的调整教学顺序，也能引导学生参与到教学活动中来，提高其独立思考能力。
1.2教师对于教学目的的设定缺乏反思
教学目的是设计教学内容的重要准则，老师在设计教学目的的时候，一定要考虑学生的实际情况来设计切合学生实际发展的教学目的，深入挖掘教学价值，为教学改革提供更多的依据。此外，幼儿园绘本阅读教学的主要目的就是培养学生的想象力和创造力，拓展学生的视野。所以老师在教学中一定要重视学生能力的提升，也不能忽略对于幼儿情感态度和幼儿个性心理的培养，不仅要给幼儿灌输一定的学习理论。也应该提高幼儿的学习兴趣，让幼儿主动参与到绘本阅读教学中来，实现快乐阅读的目的。
1.3对幼儿缺乏正确的引导
为了有效促进绘本阅读教学的良好开展，老师在教学中也应该使用一些新颖的教学手段，现如今大多数的幼儿老师都是通过让幼儿朗读绘本，然后进行提问等方式来开展教学，让幼儿深入理解绘本中的一些内容。而由于学生的理解能力较弱，再加上生活经验不足，往往对于绘本中所涉及到的一些图画会存在着不理解，而且由于绘本的设计资源有限，对于一些内容的解读也不够。这时老师就应该针对这些情况给予学生一定的指导，但是老师也应该注意指导的时机，不能让幼儿过度依赖老师，处于被动接受的状态，应该正确引导幼儿，有效提高绘本阅读教学效果。
2开展幼儿园绘本快乐阅读的策略分析
2.1教师应该选择合适的教学方法
在开展幼儿园教学中激发学生的阅读兴趣是非常主要的，而有效激发学生阅读兴趣的前提是老师应该采用良好的教学方法，尝试多元化的教学手段，吸引学生的注意力。由于学生年龄比较小，兴趣持续时间也会比较短暂，这时老师应该注意对于学生的引导，抓住绘本中一些具有感染力的故事情节，让学生开展相关的讨论，促进学生能力的提升。此外，绘本阅读中会涉及到很多的情景，其中有一些情景也会与生活有一定的联系，这时老师就可以通过情境模仿的方式，让学生深入理解绘本中的内容，并提高自身的语言表述能力，活跃课堂氛围。让幼儿逐步深入的理解绘本内容，理清故事的脉络，提高学生的创造能力。
2.2选择适合幼儿年龄阶段的绘本
幼儿主体本身是一个比较特殊的教学主体，老师在教学中不仅要注重其教学方法的创设，也应该注重教学资料的选择。首先应该结合学生的身心发展特点来选择相关的绘本，充分引起学生的阅读兴趣。比如绘本《我妈妈》，这个绘本可以与学生产生强烈的共鸣，因此老师也可以在教学中延伸绘本阅读的教学方向，让学生在课堂中自由的表述自己的妈妈还有自己和妈妈之间发生最难忘的事。这样不仅能够激发学生参与课堂的兴趣，也可以给学生营造出一个温馨愉悦的课堂氛围。
2.3指导幼儿有效阅读绘本
为了促进绘本快乐阅读的良好开展，老师也应该引导幼儿有效阅读绘本，首先老师应该给幼儿营造温馨良好的阅读氛围，激发幼儿的求知欲望以及学习热情。其次，老师也应该做好垂范作用，引导学生更好的去朗读绘本，挖掘绘本阅读中隐藏的内涵。比如老师可以在绘本教学之时，让学生自由想象绘本的不同结局，然后针对幼儿的不同答案进行分析，也可以开展相关的探讨，引导各位幼儿积极讨论。
结束语：
为了有效提高学生的能力，提高幼儿园的教学效果，老师应该注重绘本阅读的教育方法。绘本阅读是学生在幼儿园阶段的启蒙教材，所以老师应该注重通过绘本阅读，提高学生的思想层面。此外，老师也不能为了完成教学任务就一味的参照教学目标开展教学，这样不仅会约束幼儿的个性发展，也会使得幼儿对绘本阅读产生畏惧心理，不利于绘本阅读教学和快乐阅读的开展。所以本篇文章也探讨了几个可以提升快乐阅读的学习策略，力求促进幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]周杏坤.如何从宏观上把握幼儿园绘本阅读教学[J].现代语文（教学研究版），2013，12：125-127.
[2]周丽丽.乐读·善读·悦读·会读：幼儿园绘本阅读指导策略之我见[J].新课程学习，2014，21（05）：17-18.