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摘 要：众所周知，英语是一门实践性很强的科目，而传统的英语课堂教学方式比较单一：教师讲解，学生听录音，记笔记，做练习，使得作为学习主体的学生缺乏听说实践和锻炼的机会。多媒体教学以其丰富的多媒体形式：声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度地调动了学生的视听感官系统，弥补了传统英语教学的枯燥和乏味。“3·5·2课堂自主合作探究”教学模式是以导学案引领学生自主学习，在此基础上进行合作探究，然后进行小组展示反馈，最后通过教师点拨，讲解，训练使学生进行主动的知识建构的教学模式。其中“3·5·2”是指把学习内容划分为：30%的内容学生通过学生自主学习可以掌握，50%的内容学生需经过合作交流才能学会，20%的内容必须通过教师点拨，讲解，训练得以掌握。
关键词：多媒体技术 自主合作探究 美动乐的英语课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0159-01
以上所谈的这种新的教学手段和新的教学模式都能促进学生主动快乐地去进行语言学习。因此，如果在英语教学中能恰当科学地将二者结合，一定有助于优化英语课堂教学，增强教学效果，提高教学质量。下面以外研版选修六Module 4 Music的教学情况为例来阐述经过在教学实践中尝试运用这种模式后所产生的课堂效果。
1 有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生感受到学习的喜悦
外研版选修六Module 4的话题是音乐。音乐是个容易激起人们情感共鸣的话题，加之多媒体不断切换的画面和大幅输出的信息的推动作用，自主合作探究的教学模式给学生营造的良好的合作氛围，使得整堂课从导入到阅读理解到视屏欣赏到学生上台表演，学生们始终处于积极参与和快乐感受的状态。
1.1 导入
播放小提琴协奏曲《梁祝》。这首优美动听，家喻户晓的中国古典音乐名曲立即吸引了同学们的注意，使他们瞬间便将心思集中在本课的话题上。接着徐徐导入梁祝化蝶的美丽图画和classical Chinese music的字幕，使同学们的思维马上切换到与古典音乐有关的话题上。然后播出古典乐器古筝和琵琶的图片，并引出本课要讲述的音乐名人—— 刘芳。整个导入环环相扣，引人入胜，学生们思想集中，兴趣高昂。
1.2 小组合作
学生们根据导学案自主学习课文并完成词汇和阅读理解的练习。在这个过程中同学们通过“兵教兵”的方式，互相帮助，合作探究，课堂气氛活跃。在感受获得知识的成就感的同时体会到与人合作的快乐。
1.3 在阅读理解结束后安排了5分钟的刘芳古筝弹奏的视屏欣赏
看着刘芳纯熟的古筝弹奏，听着如泉水叮咚的古典名曲，在座的每位学生无不感受到英语课堂不只是烦人的单词短语和语法，还有语言所给我们演绎的人物故事，历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式等等。这不仅从多角度促进学生综合人文素养的提高，更有助于培养他们稳定的学习动机和坚定克服困难学英语的意志。
1.4 结束部分
学习和了解西方文化是英语学科的又一任务。适逢圣诞，安排了经典英文圣诞歌曲《铃儿响叮当》和圣诞快乐的动画结束该课。
2 有利于拓展学生的思维空间、培养学生的思维能力
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。在多媒体技术和自主合作探究课堂教学模式相结的课堂中，讲课的大多数是学生，给学生解答问题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。所以我们在设制学案时，要立足学用结合，激发学生思维潜能，拓展学生的思维空间、培养学生的思维能力。强调学生在学中用，在用中学，把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上。课堂上通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，用英语思维方法指导英语知识的学习。此外，还可以组织学生进行单词竞猜小游戏、英语晚会、编写English play、演唱英文歌曲比赛等，给学生提供良好的智力营养和环境，让他们有更广阔的空间来创新自我、发展自身。
比如在进行外研版选修六Module 4 Music的教学中（Performance activity）的语言实践活动就是学生们在对语言材料有了充分理解后安排的一项学用结合，培养思维能力的活动。设计如下：
An activity：an interview with Liu Fang.
Group work：Suppose one student is Liu Fang，another is Liu Fang’s agent，the third is a photographer and the other 3 students are reporters.
Questions like：
（1）Can you tell us something about your childhood？
（2）Where did you graduate？
（3）What characteristics of Chinese classical music do you try to show in your playing？
（4）Do you have any goals？…
学生们根据提纲进行准备然后上台表演。孩子们的思维一经点拨和指导其爆发力真是不可估量！上讲台表演的学生英语运用流畅得当，情节设计妙趣横生，加之多媒体配音，整个表演自然活泼，赢得全班同学阵阵掌声。
3 有利于大幅度提高课堂教学效率和知识的获取
在多媒体技术和自主合作探究课堂教学模式相结的课堂中，课堂教学朝着“高密度”和“快节奏”方向发展，学生由被动变为主动，语言实践的量大，因此，能大幅提高课堂教学效率和知识的获取。
以中国古典音乐名曲《梁祝》导入该课后，马上进入紧张的阅读阶段。分Fast reading —— Careful reading —— Summary——Performance四个阶段。这四个阶段的内容已在课前编写成导学案发放给学生让他们根据导学案自主学习课文。所以接下来的任务是分小组合作学习，检查自主学习的效果及解决自主学习中碰到的疑难。老师在此期间在教室巡查，监督、点拨并帮助有需要帮助的小组。然后进入展示反馈阶段。以四人学习小组为单位在全班展示学习成果。同学们都踊跃要求发言。然后老师把申请发言的小组的组序号写在黑板上，展示环节便紧张有序的进行起来。
通过学生的展示反馈，反应出这种新型的课堂教学模式有助于消除学生的紧张心理，有助于使学习的过程也就变得轻松愉快，有助于学生变“苦学”为“乐学”，学习效率和知识获取率自然提高。
所谓教学有法，教无定法，贵在得法。多媒体技术和自主合作探究课堂教学模式被科学合理地结合起来，不仅可拓宽学生的知识面，满足学生的好奇心，唤醒学生的创新思维，让他们在真实的语情景中展开思维和语言学习，更主要的是学生们在一种美、动、乐的课堂氛围中无论是在知识、技能方面，还是在能力和情感态度方面都得到了发展，从而达到英语素质教育的目的。
参考文献
[1] 王尚武.计算机技术对英语教学带来的变化[J].甘肃科技，2004（12）：198-199.
关键词：多媒体技术 自主合作探究 美动乐的英语课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0159-01
以上所谈的这种新的教学手段和新的教学模式都能促进学生主动快乐地去进行语言学习。因此，如果在英语教学中能恰当科学地将二者结合，一定有助于优化英语课堂教学，增强教学效果，提高教学质量。下面以外研版选修六Module 4 Music的教学情况为例来阐述经过在教学实践中尝试运用这种模式后所产生的课堂效果。
1 有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生感受到学习的喜悦
外研版选修六Module 4的话题是音乐。音乐是个容易激起人们情感共鸣的话题，加之多媒体不断切换的画面和大幅输出的信息的推动作用，自主合作探究的教学模式给学生营造的良好的合作氛围，使得整堂课从导入到阅读理解到视屏欣赏到学生上台表演，学生们始终处于积极参与和快乐感受的状态。
1.1 导入
播放小提琴协奏曲《梁祝》。这首优美动听，家喻户晓的中国古典音乐名曲立即吸引了同学们的注意，使他们瞬间便将心思集中在本课的话题上。接着徐徐导入梁祝化蝶的美丽图画和classical Chinese music的字幕，使同学们的思维马上切换到与古典音乐有关的话题上。然后播出古典乐器古筝和琵琶的图片，并引出本课要讲述的音乐名人—— 刘芳。整个导入环环相扣，引人入胜，学生们思想集中，兴趣高昂。
1.2 小组合作
学生们根据导学案自主学习课文并完成词汇和阅读理解的练习。在这个过程中同学们通过“兵教兵”的方式，互相帮助，合作探究，课堂气氛活跃。在感受获得知识的成就感的同时体会到与人合作的快乐。
1.3 在阅读理解结束后安排了5分钟的刘芳古筝弹奏的视屏欣赏
看着刘芳纯熟的古筝弹奏，听着如泉水叮咚的古典名曲，在座的每位学生无不感受到英语课堂不只是烦人的单词短语和语法，还有语言所给我们演绎的人物故事，历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式等等。这不仅从多角度促进学生综合人文素养的提高，更有助于培养他们稳定的学习动机和坚定克服困难学英语的意志。
1.4 结束部分
学习和了解西方文化是英语学科的又一任务。适逢圣诞，安排了经典英文圣诞歌曲《铃儿响叮当》和圣诞快乐的动画结束该课。
2 有利于拓展学生的思维空间、培养学生的思维能力
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。在多媒体技术和自主合作探究课堂教学模式相结的课堂中，讲课的大多数是学生，给学生解答问题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。所以我们在设制学案时，要立足学用结合，激发学生思维潜能，拓展学生的思维空间、培养学生的思维能力。强调学生在学中用，在用中学，把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上。课堂上通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，用英语思维方法指导英语知识的学习。此外，还可以组织学生进行单词竞猜小游戏、英语晚会、编写English play、演唱英文歌曲比赛等，给学生提供良好的智力营养和环境，让他们有更广阔的空间来创新自我、发展自身。
比如在进行外研版选修六Module 4 Music的教学中（Performance activity）的语言实践活动就是学生们在对语言材料有了充分理解后安排的一项学用结合，培养思维能力的活动。设计如下：
An activity：an interview with Liu Fang.
Group work：Suppose one student is Liu Fang，another is Liu Fang’s agent，the third is a photographer and the other 3 students are reporters.
Questions like：
（1）Can you tell us something about your childhood？
（2）Where did you graduate？
（3）What characteristics of Chinese classical music do you try to show in your playing？
（4）Do you have any goals？…
学生们根据提纲进行准备然后上台表演。孩子们的思维一经点拨和指导其爆发力真是不可估量！上讲台表演的学生英语运用流畅得当，情节设计妙趣横生，加之多媒体配音，整个表演自然活泼，赢得全班同学阵阵掌声。
3 有利于大幅度提高课堂教学效率和知识的获取
在多媒体技术和自主合作探究课堂教学模式相结的课堂中，课堂教学朝着“高密度”和“快节奏”方向发展，学生由被动变为主动，语言实践的量大，因此，能大幅提高课堂教学效率和知识的获取。
以中国古典音乐名曲《梁祝》导入该课后，马上进入紧张的阅读阶段。分Fast reading —— Careful reading —— Summary——Performance四个阶段。这四个阶段的内容已在课前编写成导学案发放给学生让他们根据导学案自主学习课文。所以接下来的任务是分小组合作学习，检查自主学习的效果及解决自主学习中碰到的疑难。老师在此期间在教室巡查，监督、点拨并帮助有需要帮助的小组。然后进入展示反馈阶段。以四人学习小组为单位在全班展示学习成果。同学们都踊跃要求发言。然后老师把申请发言的小组的组序号写在黑板上，展示环节便紧张有序的进行起来。
通过学生的展示反馈，反应出这种新型的课堂教学模式有助于消除学生的紧张心理，有助于使学习的过程也就变得轻松愉快，有助于学生变“苦学”为“乐学”，学习效率和知识获取率自然提高。
所谓教学有法，教无定法，贵在得法。多媒体技术和自主合作探究课堂教学模式被科学合理地结合起来，不仅可拓宽学生的知识面，满足学生的好奇心，唤醒学生的创新思维，让他们在真实的语情景中展开思维和语言学习，更主要的是学生们在一种美、动、乐的课堂氛围中无论是在知识、技能方面，还是在能力和情感态度方面都得到了发展，从而达到英语素质教育的目的。
参考文献
[1] 王尚武.计算机技术对英语教学带来的变化[J].甘肃科技，2004（12）：198-199.