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摘要：在教育改革日益深入的当下，情境教育这种新的教学方法已经在幼儿园的语言教学上得到了广泛的应用。这种教学模式能够根据幼儿的年龄特征和认知发展水平，充分激发孩子对学习的兴趣。就情景教学而言，创造情境是最重要的。本文将分析幼儿园语言教学的现状，并在此基础上分析幼儿语言教学中教学情境的创设方式，以期提升幼儿语言教学实效。
关键词：幼儿园;语言教学;教学情境;创设
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-352
引言
幼儿期的情绪表达生动直观，具有很强的情境性。在幼儿语言教育的过程中，教师要尽可能多地创设教学情境，不断优化幼儿语言教育，从情感上给幼儿以触动，使得幼儿能够适应更加多样的语言情景，在此过程中实现幼儿智力能够语言能力的同步提升。
1、幼儿园语言教学的现状分析
不可否认，家庭教育在幼儿语言教育中具有独特的优势。家庭教育中家長长期和孩子生活在一起，通过家长与孩子之间的亲密度和相互信任，孩子们可以在熟悉的环境中真正展现自己。另外，家庭语言教育是随机的、灵活的，教育的效果也会比较明显。在家庭语言教育中，父母的教育具有特殊的权威，孩子们的聆听也更多。但是，家庭教育也有其缺点。首先家庭教育的时间不确定，家长也缺乏专业的教育理论知识，在教育过程中很容易情绪激动，不能根据孩子的特点进行针对性的教育。其次，家长与家长之间还存在教育水平的差异，也会让家庭中的语言教育面临很多问题。
在这样的情况下，幼儿园的语言教育就显得非常重要了。三岁之前，是孩子记忆力最好的时候。此时，孩子的记忆能力可以具有外界所形成的所有视觉、听觉和触觉刺激性记忆。随着年龄的增长，到18岁时记忆力逐渐退化。因此，在幼儿时期发展孩子智力的重点是灌输促进孩子成长的信息，充分利用好其记忆力优势。只需要孩子们记得，不要求有深刻的了解。语言教育是儿童智力发展的主要方法。当老师教孩子一些经典的内容时，如果孩子吸收了美好的事物，那就说明孩子的精神和心理状态非常好，性格也十分开朗，智慧可以在这个过程中得到提高。这些东西作用于他的生活中，可以给孩子带来很多有利的影响。
幼儿园在开展语言教学的时候，需要运营情境创设的方法来教学，创设适当的教学情境对于幼儿语言教学而言是一种富有实用性和有效性的方法。在老师创设的教学情境中，孩子可以更好地放松心绪，全身心地沉浸到教师的语言教学中来，使得他们的语言表达和理解能力得到更好的锻炼和提升。
2、幼儿园语言教学中创设教学情境的方法
2.1尊重幼儿主体地位
幼儿园在开展语言教学的时候，需要时刻注意幼儿的主体地位，要明白老师只是教学活动中的引导者。在创设语言教学情境的时候，老师以幼儿为教学活动的核心来进行设计，教学情境要充分体现幼儿的主动权。这就要求幼儿园的老师要充分深入地了解幼儿的具体情况，有针对性地创设教学情境，要重视和关注每一位幼儿的具体需求，确保说创设的情景能够帮助所有孩子实现语言能力的提升。
需要明确的是，创设教学情境的根本目的是提高幼儿学习语言的兴趣，调动他们的学习激情。有鉴于此，老师就需要高度重视幼儿的主体地位，深入了解每位孩子的生活实际，创设的教学情境要与孩子的现实生活紧密相关。此外，在开展语言教学的时候，老师不能太拘泥于教学形式，要充分考虑孩子的具体情况，不能因为对教学形式的刻板遵守而制约了孩子的自由，限制了他们主体作用的发挥，打击他们学习的积极性。
2.2通过教学游戏创设教学情境
在幼儿园里，玩具是最多也是最常用的教学工具，这些玩具在语言教学中仍然作用巨大。孩子们对玩具的热爱是出于天性，他们更能够接受的教学方式是在游戏中学习。因此，老师可以利用游戏来创设更受欢迎的语言教学情境，引导孩子们在游戏过程中学习语言知识，锻炼语言表达能力，以此实现更加良好的语言教育实效。在语言教学课堂上，老师可以用更加多样化的游戏工具，设计更有趣的游戏，吸引孩子积极参与到游戏中来，充分锻炼他们的语言能力。
比如，在筹备活动的时候，老师可以让孩子们参与其中，把课堂作为教学活动的载体，引导孩子们在课堂中扮演角色，可以扮演他们喜爱的动物，老师担当旁白。让孩子们在充满趣味性的剧本中演绎不同的角色，通过不同的台词表达来实现语言能力的锻炼和提升。
2.3利用多媒体创设教学情境
幼儿语言教学需要依赖多样化的教具，这是教学活动不可缺少的辅助工具。其中，多媒体设备尤为重要，这是教师创设教学情境的有力辅助。能够有效集中幼儿注意力，让他们跟上老师教学的步伐，更有效地实现语言教学。老师能够运用多媒体教学，创设更加有感染力的教学情境，提升语言学习成效。
例如，老师老师可以利用多媒体设备，在屏幕上呈现恐龙的图片以及相关的视频内容，让孩子们对于恐龙有更加直观和清晰的了解，通过观察它们的外观和行为，实现更加深入的认知。在此基础上，鼓励幼儿用语言进行表达和描述，这样一样，孩子的注意力被多媒体呈现的视图吸引过来，也在表达和描述中训练了语言能力，语言教学的效果得到了更加有力的保障。
结束语
综上所述，不论是幼儿年龄特征而言，还是从幼儿成长需求而言，幼儿园语言教学都是十分重要的，而在幼儿园语言教学中，如何创设教学情境，提升教学实效又是一个非常重要的课题。幼儿园老师必须充分重视幼儿在语言教学活动中的主体地位，充分利用各类游戏工具设计多样化的游戏，用好多媒体设备，创设更加多样化、更具感染力的语言教学情境，促进幼儿语言能力的全面提升。
参考文献
孙书红.幼儿园语言教学中创设教学情境的探讨[J].作文成功之路（下旬），2020，（5）：57.
葛华.幼儿园语言教学中如何创设教学情境探讨[J].魅力中国，2020，（4）：339-340.
韩娟.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].华夏教师，2020，（20）：35-36.
广东肇庆高新区嘉富华庭幼儿园
关键词：幼儿园;语言教学;教学情境;创设
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-352
引言
幼儿期的情绪表达生动直观，具有很强的情境性。在幼儿语言教育的过程中，教师要尽可能多地创设教学情境，不断优化幼儿语言教育，从情感上给幼儿以触动，使得幼儿能够适应更加多样的语言情景，在此过程中实现幼儿智力能够语言能力的同步提升。
1、幼儿园语言教学的现状分析
不可否认，家庭教育在幼儿语言教育中具有独特的优势。家庭教育中家長长期和孩子生活在一起，通过家长与孩子之间的亲密度和相互信任，孩子们可以在熟悉的环境中真正展现自己。另外，家庭语言教育是随机的、灵活的，教育的效果也会比较明显。在家庭语言教育中，父母的教育具有特殊的权威，孩子们的聆听也更多。但是，家庭教育也有其缺点。首先家庭教育的时间不确定，家长也缺乏专业的教育理论知识，在教育过程中很容易情绪激动，不能根据孩子的特点进行针对性的教育。其次，家长与家长之间还存在教育水平的差异，也会让家庭中的语言教育面临很多问题。
在这样的情况下，幼儿园的语言教育就显得非常重要了。三岁之前，是孩子记忆力最好的时候。此时，孩子的记忆能力可以具有外界所形成的所有视觉、听觉和触觉刺激性记忆。随着年龄的增长，到18岁时记忆力逐渐退化。因此，在幼儿时期发展孩子智力的重点是灌输促进孩子成长的信息，充分利用好其记忆力优势。只需要孩子们记得，不要求有深刻的了解。语言教育是儿童智力发展的主要方法。当老师教孩子一些经典的内容时，如果孩子吸收了美好的事物，那就说明孩子的精神和心理状态非常好，性格也十分开朗，智慧可以在这个过程中得到提高。这些东西作用于他的生活中，可以给孩子带来很多有利的影响。
幼儿园在开展语言教学的时候，需要运营情境创设的方法来教学，创设适当的教学情境对于幼儿语言教学而言是一种富有实用性和有效性的方法。在老师创设的教学情境中，孩子可以更好地放松心绪，全身心地沉浸到教师的语言教学中来，使得他们的语言表达和理解能力得到更好的锻炼和提升。
2、幼儿园语言教学中创设教学情境的方法
2.1尊重幼儿主体地位
幼儿园在开展语言教学的时候，需要时刻注意幼儿的主体地位，要明白老师只是教学活动中的引导者。在创设语言教学情境的时候，老师以幼儿为教学活动的核心来进行设计，教学情境要充分体现幼儿的主动权。这就要求幼儿园的老师要充分深入地了解幼儿的具体情况，有针对性地创设教学情境，要重视和关注每一位幼儿的具体需求，确保说创设的情景能够帮助所有孩子实现语言能力的提升。
需要明确的是，创设教学情境的根本目的是提高幼儿学习语言的兴趣，调动他们的学习激情。有鉴于此，老师就需要高度重视幼儿的主体地位，深入了解每位孩子的生活实际，创设的教学情境要与孩子的现实生活紧密相关。此外，在开展语言教学的时候，老师不能太拘泥于教学形式，要充分考虑孩子的具体情况，不能因为对教学形式的刻板遵守而制约了孩子的自由，限制了他们主体作用的发挥，打击他们学习的积极性。
2.2通过教学游戏创设教学情境
在幼儿园里，玩具是最多也是最常用的教学工具，这些玩具在语言教学中仍然作用巨大。孩子们对玩具的热爱是出于天性，他们更能够接受的教学方式是在游戏中学习。因此，老师可以利用游戏来创设更受欢迎的语言教学情境，引导孩子们在游戏过程中学习语言知识，锻炼语言表达能力，以此实现更加良好的语言教育实效。在语言教学课堂上，老师可以用更加多样化的游戏工具，设计更有趣的游戏，吸引孩子积极参与到游戏中来，充分锻炼他们的语言能力。
比如，在筹备活动的时候，老师可以让孩子们参与其中，把课堂作为教学活动的载体，引导孩子们在课堂中扮演角色，可以扮演他们喜爱的动物，老师担当旁白。让孩子们在充满趣味性的剧本中演绎不同的角色，通过不同的台词表达来实现语言能力的锻炼和提升。
2.3利用多媒体创设教学情境
幼儿语言教学需要依赖多样化的教具，这是教学活动不可缺少的辅助工具。其中，多媒体设备尤为重要，这是教师创设教学情境的有力辅助。能够有效集中幼儿注意力，让他们跟上老师教学的步伐，更有效地实现语言教学。老师能够运用多媒体教学，创设更加有感染力的教学情境，提升语言学习成效。
例如，老师老师可以利用多媒体设备，在屏幕上呈现恐龙的图片以及相关的视频内容，让孩子们对于恐龙有更加直观和清晰的了解，通过观察它们的外观和行为，实现更加深入的认知。在此基础上，鼓励幼儿用语言进行表达和描述，这样一样，孩子的注意力被多媒体呈现的视图吸引过来，也在表达和描述中训练了语言能力，语言教学的效果得到了更加有力的保障。
结束语
综上所述，不论是幼儿年龄特征而言，还是从幼儿成长需求而言，幼儿园语言教学都是十分重要的，而在幼儿园语言教学中，如何创设教学情境，提升教学实效又是一个非常重要的课题。幼儿园老师必须充分重视幼儿在语言教学活动中的主体地位，充分利用各类游戏工具设计多样化的游戏，用好多媒体设备，创设更加多样化、更具感染力的语言教学情境，促进幼儿语言能力的全面提升。
参考文献
孙书红.幼儿园语言教学中创设教学情境的探讨[J].作文成功之路（下旬），2020，（5）：57.
葛华.幼儿园语言教学中如何创设教学情境探讨[J].魅力中国，2020，（4）：339-340.
韩娟.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].华夏教师，2020，（20）：35-36.
广东肇庆高新区嘉富华庭幼儿园