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摘 要:汉语拼音是识字的基础,是学习语文的工具,是人们日常生活工作中不可缺少的一把钥匙。即使是电子计算机的普及也离不开汉语拼音。因此,学好汉语拼音将受益终生。
关键词:巧学拼音参与创新掌握方法积极实践主动参与有效巩固
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0095-01
平均年龄六岁半的孩子,在开学一个多月的时间里,学会了用拼音记通知,写当日的课程表,在老师的指导下写一两句话的日记,阅读如《少年智力开发报》、《安徒生童话》等注音读物。这要归功于我的拼音教学方法“三招鲜”。
1 巧学拼音,参与创新
1.1 图、形、音结合记忆
枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义,为避免学生记得慢,忘得快,我将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,营造学习的情趣。
例如:教学a时,利用复合投影片先出示:医生在给一个小女孩检查嗓子,小女孩正张大嘴巴发出“a……”的声音。让孩子先说说图意,再结合生活经验试试小女孩现在的发音。在孩子们尝试着发出a的音后,再将a的字母与女孩头部重合,圆圆的脸蛋与左半圆重合,小辫子与竖右弯重合,来记忆a的字形与发音。同样,用图、形、音结合的方法还可学习o、e、i、u等字母。
1.2 形近字母比较记忆
汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教学由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组,启发学生采用对比的方法学习。这组形近字母在比较时,引导学生想:b—p都是右半圆,听广播（b）天线往上拉,泼水（p）水往下流;d—q都是左半圆,马蹄（d）向上带土,气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。
1.3 顺口溜辅助记忆
“一门n,两门m,小棍赶猪l,l,l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时,字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中,我根据低年级孩子喜爱诵读的特点,设计了许多口诀让他们背诵。同时,我还注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生的创造潜能,启发学生自编口诀。学生们对这种提议跃跃欲试,编出了如“一根棍儿有个小米粒（i）”;“一个1上面有个小水滴（i）”;“小圆圈o,o,o”等生动形象的顺口溜。在教学的过程中,我始终恪守引导者、资料员、合作伙伴的角色。我想在民主的气氛中,学生会尽情发挥想象,碰出小小的智慧火花。
1.4 同类字母归类记忆
教学前鼻韵母an、en、in、un和后鼻韵母ang、eng、ing、ong时,学生常将an读成ang,将eng发成en。
我在教学时先指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈,让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发音时是舌根部分抬起,抵住软腭,让气流在鼻腔形成共鸣。这样学生不但能念准“an”与“ang”的读音,所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音问题也就迎刃而解了。所以同类字母归类记的方法,很简单而且能够让学生容易掌握方法并不是死记硬背。
2 掌握方法,积极实践
字母识记教学的同时,要加强音节的拼读训练,让学生把好的方法运用到拼读实践中,最终形成技巧。
三拼音是拼读的难点,要利用两拼音中学到的方法作为知识技能迁移的基础。充分运用比较法,使学生掌握三拼法。
如:教学三拼音hua时,第一步通过看图（花）让学生从整体感知字音,再分解着看图旁的音节是由h—u—a三个字母组成的。第二步比较hua与ha的发音异同,得出区别在于中间的介母u引起发音过程中的口型变化。第三步引出新的拼读方法“声轻介快韵母响,三音相连要迅速。”使学生掌握三拼音的要领。
在拼读音节的老教法中,常常是教师示范,学生模仿,经常出现“回生”现象,学生容易拼出m—a—fa、d—i—ti等错误拼法。而“授之以鱼,不如授之以渔。”教拼读应是教方法,使学生掌握规律,能够举一反三,学生的学力才能得以培養。如:ma,声母m,不读出声只做双唇紧闭的口型而后大声读出再把这个过程连贯起来,做的口型发a的音,一下子呼成一个音ma。引导学生掌握要领,由慢到快试拼数次。最后总结方法“看清声母做口型,读准韵母一气成！”即“看、做、读、呼”。要使学生熟练的运用这种方法直呼音节,还须辅之以大量的对比类推练习。可以把“ma”中的韵母换成o、e、i、u……也可把“ma”中的声母换成b、h、t、p……通过循序渐进的实践练习就能达到掌握方法的目的。
3 主动参与,有效巩固
课堂上拼读的次数很多,但只有读出新意,不断激发并保持学生内在的学习兴趣,方能百读不厌。因此读的方法要科学,形式要多种多样。我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。
利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点,让学生多读多拼少写,既能纠正其发音又能丰富学生的知识。有的儿歌只有短短的四句,我就采用小组合作自主学习的方式进行初读、练读、展示。有的小组四人一人一句,有的则是齐读加表演……同学们很熟悉的儿歌,我就事先将每一个音节制成一张卡片,发给学生。课堂上边读儿歌边按顺序排队,由其他同学检查有无站错位置情况。有时,我会联系儿歌或生活实际在课堂上创设口语交际的环境,让学生在说话中运用所学的拼音,进一步体会汉语拼音的广泛用途。事实证明在日常的运用和训练中,学生才能获得运用汉语拼音的能力,达到会用的目的。
学习拼音是为了用于实践。为了让学生构建知识与实践的联系,我在教完全部拼音之后,鼓励学生阅读注音读物,提高拼读能力,让学生领会拼音的实际功用,同时丰富课外知识。每天用拼音在黑板前写课程表,写一两句话的日记,再加上逐渐开始学习的汉字,学生能把自己的想法用笔表达出来了,当他们受到老师的表扬后就会高兴地写道“今天老师biǎo yáng了我,shuō我上课时huí dá问tí的shēng yīn大,jiǎng lì了我一duǒ小红花。”这样既复习巩固了汉语拼音,增加了拼音的再现率,又将读写结合起来,让学生感受到拼音的用途真大,他们很有成就感。加上教师适时的鼓励“刚上学一个月就会这么多的知识,你们真棒！”学生产生了学习语文的兴趣。
看着学生们对语文学习的兴趣日益浓厚,运用拼音的能力越来越强,我由衷欣慰。学生们由乐学到会学,我相信他们所学的知识和方法都能使之受益终身。
参考文献
[1] 小学语文教师.
[2] 小学语文课程标准[S].
关键词:巧学拼音参与创新掌握方法积极实践主动参与有效巩固
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0095-01
平均年龄六岁半的孩子,在开学一个多月的时间里,学会了用拼音记通知,写当日的课程表,在老师的指导下写一两句话的日记,阅读如《少年智力开发报》、《安徒生童话》等注音读物。这要归功于我的拼音教学方法“三招鲜”。
1 巧学拼音,参与创新
1.1 图、形、音结合记忆
枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义,为避免学生记得慢,忘得快,我将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,营造学习的情趣。
例如:教学a时,利用复合投影片先出示:医生在给一个小女孩检查嗓子,小女孩正张大嘴巴发出“a……”的声音。让孩子先说说图意,再结合生活经验试试小女孩现在的发音。在孩子们尝试着发出a的音后,再将a的字母与女孩头部重合,圆圆的脸蛋与左半圆重合,小辫子与竖右弯重合,来记忆a的字形与发音。同样,用图、形、音结合的方法还可学习o、e、i、u等字母。
1.2 形近字母比较记忆
汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教学由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组,启发学生采用对比的方法学习。这组形近字母在比较时,引导学生想:b—p都是右半圆,听广播（b）天线往上拉,泼水（p）水往下流;d—q都是左半圆,马蹄（d）向上带土,气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。
1.3 顺口溜辅助记忆
“一门n,两门m,小棍赶猪l,l,l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时,字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中,我根据低年级孩子喜爱诵读的特点,设计了许多口诀让他们背诵。同时,我还注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生的创造潜能,启发学生自编口诀。学生们对这种提议跃跃欲试,编出了如“一根棍儿有个小米粒（i）”;“一个1上面有个小水滴（i）”;“小圆圈o,o,o”等生动形象的顺口溜。在教学的过程中,我始终恪守引导者、资料员、合作伙伴的角色。我想在民主的气氛中,学生会尽情发挥想象,碰出小小的智慧火花。
1.4 同类字母归类记忆
教学前鼻韵母an、en、in、un和后鼻韵母ang、eng、ing、ong时,学生常将an读成ang,将eng发成en。
我在教学时先指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈,让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发音时是舌根部分抬起,抵住软腭,让气流在鼻腔形成共鸣。这样学生不但能念准“an”与“ang”的读音,所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音问题也就迎刃而解了。所以同类字母归类记的方法,很简单而且能够让学生容易掌握方法并不是死记硬背。
2 掌握方法,积极实践
字母识记教学的同时,要加强音节的拼读训练,让学生把好的方法运用到拼读实践中,最终形成技巧。
三拼音是拼读的难点,要利用两拼音中学到的方法作为知识技能迁移的基础。充分运用比较法,使学生掌握三拼法。
如:教学三拼音hua时,第一步通过看图（花）让学生从整体感知字音,再分解着看图旁的音节是由h—u—a三个字母组成的。第二步比较hua与ha的发音异同,得出区别在于中间的介母u引起发音过程中的口型变化。第三步引出新的拼读方法“声轻介快韵母响,三音相连要迅速。”使学生掌握三拼音的要领。
在拼读音节的老教法中,常常是教师示范,学生模仿,经常出现“回生”现象,学生容易拼出m—a—fa、d—i—ti等错误拼法。而“授之以鱼,不如授之以渔。”教拼读应是教方法,使学生掌握规律,能够举一反三,学生的学力才能得以培養。如:ma,声母m,不读出声只做双唇紧闭的口型而后大声读出再把这个过程连贯起来,做的口型发a的音,一下子呼成一个音ma。引导学生掌握要领,由慢到快试拼数次。最后总结方法“看清声母做口型,读准韵母一气成！”即“看、做、读、呼”。要使学生熟练的运用这种方法直呼音节,还须辅之以大量的对比类推练习。可以把“ma”中的韵母换成o、e、i、u……也可把“ma”中的声母换成b、h、t、p……通过循序渐进的实践练习就能达到掌握方法的目的。
3 主动参与,有效巩固
课堂上拼读的次数很多,但只有读出新意,不断激发并保持学生内在的学习兴趣,方能百读不厌。因此读的方法要科学,形式要多种多样。我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。
利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点,让学生多读多拼少写,既能纠正其发音又能丰富学生的知识。有的儿歌只有短短的四句,我就采用小组合作自主学习的方式进行初读、练读、展示。有的小组四人一人一句,有的则是齐读加表演……同学们很熟悉的儿歌,我就事先将每一个音节制成一张卡片,发给学生。课堂上边读儿歌边按顺序排队,由其他同学检查有无站错位置情况。有时,我会联系儿歌或生活实际在课堂上创设口语交际的环境,让学生在说话中运用所学的拼音,进一步体会汉语拼音的广泛用途。事实证明在日常的运用和训练中,学生才能获得运用汉语拼音的能力,达到会用的目的。
学习拼音是为了用于实践。为了让学生构建知识与实践的联系,我在教完全部拼音之后,鼓励学生阅读注音读物,提高拼读能力,让学生领会拼音的实际功用,同时丰富课外知识。每天用拼音在黑板前写课程表,写一两句话的日记,再加上逐渐开始学习的汉字,学生能把自己的想法用笔表达出来了,当他们受到老师的表扬后就会高兴地写道“今天老师biǎo yáng了我,shuō我上课时huí dá问tí的shēng yīn大,jiǎng lì了我一duǒ小红花。”这样既复习巩固了汉语拼音,增加了拼音的再现率,又将读写结合起来,让学生感受到拼音的用途真大,他们很有成就感。加上教师适时的鼓励“刚上学一个月就会这么多的知识,你们真棒！”学生产生了学习语文的兴趣。
看着学生们对语文学习的兴趣日益浓厚,运用拼音的能力越来越强,我由衷欣慰。学生们由乐学到会学,我相信他们所学的知识和方法都能使之受益终身。
参考文献
[1] 小学语文教师.
[2] 小学语文课程标准[S].