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摘 要 职业教育为国家培养了大量的技能型人才，同时也带动了整个社会经济的发展，是我国教育体系的重要组成部分。当今，经济发展的重心越来越倾向于技术密集型产业，创新已然成为社会进步与发展的基础，也将成为职业教育可持续发展的前提。然而，目前职业教育中重技能轻创新的现象仍普遍存在。本文，结合高职电子专业学生的特点，分析了对电子类学生创新能力培养的重要性，研究了高职电子技术专业创新能力培养的模式及方法。
关键词 高职 电子类 创新能力 培养模式
一、引言
职业教育为国家培养了大量的技能型人才，同时也带动了整个社会经济的发展，是我国教育体系的重要组成部分。随着电子行业的飞速发展，各种新技术、新工艺、新器件层出不穷。在电子技术成果不断更新换代的今天，职业教育如果仍然只重视技能训练，缺乏创新能力的培养，对学生未来的就业乃至长远发展都会带来负面影响。因此，对高职电子类学生的培养既要抓实践能力也不能忽略了创新能力。本文，根据教学实践探索和分析了对高职电子类学生创新能力培养的重要性及方法。
二、对高职学生创新思维能力培养的认识
所谓创新是指在现有的知识和物质基础上，通过思考和改进，创造新事物、产生新认识、形成新思想的过程。而创新能力包括认知能力、观察能力、分析能力、想象能力等，是一个人综合能力的外在体现。对电子类学生创新能力的培养就是要培养学生掌握电子专业必要的理论和技能知识，在此基础上打破常规灵活应用所学知识进行改进和创新。因此，对高职电子类学生创新能力的培养实际上是各种相关能力的塑造。
1、对知识的掌握及应用能力。创新是在原有基础上的改进与突破，是一个从量变到质变的过程。创新并不是凭空想象，而是建立在对客观规律正确认识的基础之上。因此，创新的基础是对前人智慧的深入理解和掌握，是对书本知识的灵活分析与应用，是敢于提出质疑敢于发表个人的想法和观点，是对已知的重新构建和转换。由此可见，原始知识的积累，基本技能的掌握，是培养学生创新能力的前提。
2、实践能力。学生在具备了必要的知识储备之后，就需要开始鼓励学生应用知识进行动手实践活动，如科技创新比赛、五小竞赛等。教师可以先引导，然后抛出一些问题促使学生思考，学生在寻找答案的过程中就会产生一些新的想法，接着鼓励学生通过理论推导或实验来解决，从而激发学生的创新思维，在整个过程中要突出学生的主体地位，给予学生足够的空间进行发散思维;同时要多鼓励和赞赏学生，增强学生的创新兴趣和自信心。
3、创新精神。创新的过程本身就是一种集脑力与体力劳动为一体的创造性劳动。在整个创新过程中往往要经历许多的失败与挫折，需要耐心的分析与等待，这个漫长的过程不是任何人都能坚持下来的。因此，只有具备了创新精神，不畏艰难、敢于尝试、不拍失败才会到达胜利的彼岸。
总之，对高职电子类学生创新能力的培养是一个循序渐进的过程，需要建立在掌握一定理论知识和实践技能的基础之上，同时需要培养学生的创新思维及不惧艰难、百折不挠的创新精神。
三、电子专业创新能力培养模式的建立
1、注重基础技能培养
电子类学生一入学便会安排基础技能操作训练，但实训的模式及内容相对枯燥，很难激发学生的兴趣。然而，基础技能的训练对学生日后的深入学习又是必不可少的。因此，可考虑以具体的电子产品为载体，以项目为单位开展教学[2]。每个项目的教学目标要明确，但不强调相同的操作内容。例如：电路的装配与焊接项目，目的就是让学生掌握基本电路元件的识别、电路焊接、电路装配、电路识图。在此基础上，可以上学生自行选择感兴趣的电子产品练习，从而激发主观能动性，更好的完成预期目标。同时，可以成立与专业相关的课外兴趣小组，比如：电子协会、手机协会、机器人协会等;组织开展小家电义务维修、课外创新小制作等活动，让学生感到学有所用，体会到知识的力量，从而更进一步激发他们的创新意识。
2、推行改进式实践创新模式
人们普遍认为创新是一个很难的过程，高职学生基础相对薄弱，创新对于他们来说很遥远。然而创新并不神秘，也许只是一个位置的改变、一个参数的调整，一个功能的拓展，就能使产品更合理。创新实际就是不断完善的过程。比如，在进行汽车音响电路的制作时，教师可以提出一个改进目标，让学生思考完成改进方案。“在原电路的基础上进行功能拓展：实现音量控制、左右双声道、话筒输入，并设计布局合理的PCB板。”让学生分小组讨论完成，鼓励学生提出多个不同的方案，然后评点改进。通过引导的方法，循序渐进地启发学生的创新意识及创新能力。
3、大力开展开放式实践教学
开放式实践教学其实就是：目标开放、内容开放、过程开放的一种新型实践教学模式。当学生掌握了一定的理论基础及实践能力后，加之教师对于创新思维的启蒙，学生会慢慢产生一些新的创意或是想法。可以通过开展开放实训，为学生提供一个良好而自由的平台，完成自己的创新项目或是小发明、小制作。在此阶段，教师只进行答疑解惑，整个项目从方案到设计到制作到调试都由学生自主完成。从而最大程度上激發学生的自主创新意识[3]。另外，可以组织有潜力的学生参加省级乃至国家级的大学生电子创新大赛，通过更高层次的锻炼培优培先，选拔人才，在校园内营造创新氛围，使学生得到更加全面的发展，提升就业竞争力。
四、小结
创新是一个民族的灵魂，它推动了社会的不断发展和进步。随着电子行业的不断推陈出新，企业对技能型人才的需求标准也会越来越高。高职院校作为培养技能型人才的主阵地，不能只教会学生如何做，还应当注重培养学生的创新意识与创新能力。这就要求教师在教学过程中科学引导，思考和建立新的人才培养模式，将创新能力培养循序渐地融入实践教学当中，培养出适应社会需求，符合职业标准的新型技能人才。
参考文献：
[1]张琼.从电子技能竞赛谈实验教学改革与创新能力的培养[J].职业技术教育，2010（2）.
[2]万乐平.高职电子技术实验实训教学改革的探讨与实践[J].辽宁高职学报，2008（6）.
[3]刘生建.从创新能力的培养谈实验教学改革[J].职业技术教育，2006（5）.
（作者单位：襄阳职业技术学院）
关键词 高职 电子类 创新能力 培养模式
一、引言
职业教育为国家培养了大量的技能型人才，同时也带动了整个社会经济的发展，是我国教育体系的重要组成部分。随着电子行业的飞速发展，各种新技术、新工艺、新器件层出不穷。在电子技术成果不断更新换代的今天，职业教育如果仍然只重视技能训练，缺乏创新能力的培养，对学生未来的就业乃至长远发展都会带来负面影响。因此，对高职电子类学生的培养既要抓实践能力也不能忽略了创新能力。本文，根据教学实践探索和分析了对高职电子类学生创新能力培养的重要性及方法。
二、对高职学生创新思维能力培养的认识
所谓创新是指在现有的知识和物质基础上，通过思考和改进，创造新事物、产生新认识、形成新思想的过程。而创新能力包括认知能力、观察能力、分析能力、想象能力等，是一个人综合能力的外在体现。对电子类学生创新能力的培养就是要培养学生掌握电子专业必要的理论和技能知识，在此基础上打破常规灵活应用所学知识进行改进和创新。因此，对高职电子类学生创新能力的培养实际上是各种相关能力的塑造。
1、对知识的掌握及应用能力。创新是在原有基础上的改进与突破，是一个从量变到质变的过程。创新并不是凭空想象，而是建立在对客观规律正确认识的基础之上。因此，创新的基础是对前人智慧的深入理解和掌握，是对书本知识的灵活分析与应用，是敢于提出质疑敢于发表个人的想法和观点，是对已知的重新构建和转换。由此可见，原始知识的积累，基本技能的掌握，是培养学生创新能力的前提。
2、实践能力。学生在具备了必要的知识储备之后，就需要开始鼓励学生应用知识进行动手实践活动，如科技创新比赛、五小竞赛等。教师可以先引导，然后抛出一些问题促使学生思考，学生在寻找答案的过程中就会产生一些新的想法，接着鼓励学生通过理论推导或实验来解决，从而激发学生的创新思维，在整个过程中要突出学生的主体地位，给予学生足够的空间进行发散思维;同时要多鼓励和赞赏学生，增强学生的创新兴趣和自信心。
3、创新精神。创新的过程本身就是一种集脑力与体力劳动为一体的创造性劳动。在整个创新过程中往往要经历许多的失败与挫折，需要耐心的分析与等待，这个漫长的过程不是任何人都能坚持下来的。因此，只有具备了创新精神，不畏艰难、敢于尝试、不拍失败才会到达胜利的彼岸。
总之，对高职电子类学生创新能力的培养是一个循序渐进的过程，需要建立在掌握一定理论知识和实践技能的基础之上，同时需要培养学生的创新思维及不惧艰难、百折不挠的创新精神。
三、电子专业创新能力培养模式的建立
1、注重基础技能培养
电子类学生一入学便会安排基础技能操作训练，但实训的模式及内容相对枯燥，很难激发学生的兴趣。然而，基础技能的训练对学生日后的深入学习又是必不可少的。因此，可考虑以具体的电子产品为载体，以项目为单位开展教学[2]。每个项目的教学目标要明确，但不强调相同的操作内容。例如：电路的装配与焊接项目，目的就是让学生掌握基本电路元件的识别、电路焊接、电路装配、电路识图。在此基础上，可以上学生自行选择感兴趣的电子产品练习，从而激发主观能动性，更好的完成预期目标。同时，可以成立与专业相关的课外兴趣小组，比如：电子协会、手机协会、机器人协会等;组织开展小家电义务维修、课外创新小制作等活动，让学生感到学有所用，体会到知识的力量，从而更进一步激发他们的创新意识。
2、推行改进式实践创新模式
人们普遍认为创新是一个很难的过程，高职学生基础相对薄弱，创新对于他们来说很遥远。然而创新并不神秘，也许只是一个位置的改变、一个参数的调整，一个功能的拓展，就能使产品更合理。创新实际就是不断完善的过程。比如，在进行汽车音响电路的制作时，教师可以提出一个改进目标，让学生思考完成改进方案。“在原电路的基础上进行功能拓展：实现音量控制、左右双声道、话筒输入，并设计布局合理的PCB板。”让学生分小组讨论完成，鼓励学生提出多个不同的方案，然后评点改进。通过引导的方法，循序渐进地启发学生的创新意识及创新能力。
3、大力开展开放式实践教学
开放式实践教学其实就是：目标开放、内容开放、过程开放的一种新型实践教学模式。当学生掌握了一定的理论基础及实践能力后，加之教师对于创新思维的启蒙，学生会慢慢产生一些新的创意或是想法。可以通过开展开放实训，为学生提供一个良好而自由的平台，完成自己的创新项目或是小发明、小制作。在此阶段，教师只进行答疑解惑，整个项目从方案到设计到制作到调试都由学生自主完成。从而最大程度上激發学生的自主创新意识[3]。另外，可以组织有潜力的学生参加省级乃至国家级的大学生电子创新大赛，通过更高层次的锻炼培优培先，选拔人才，在校园内营造创新氛围，使学生得到更加全面的发展，提升就业竞争力。
四、小结
创新是一个民族的灵魂，它推动了社会的不断发展和进步。随着电子行业的不断推陈出新，企业对技能型人才的需求标准也会越来越高。高职院校作为培养技能型人才的主阵地，不能只教会学生如何做，还应当注重培养学生的创新意识与创新能力。这就要求教师在教学过程中科学引导，思考和建立新的人才培养模式，将创新能力培养循序渐地融入实践教学当中，培养出适应社会需求，符合职业标准的新型技能人才。
参考文献：
[1]张琼.从电子技能竞赛谈实验教学改革与创新能力的培养[J].职业技术教育，2010（2）.
[2]万乐平.高职电子技术实验实训教学改革的探讨与实践[J].辽宁高职学报，2008（6）.
[3]刘生建.从创新能力的培养谈实验教学改革[J].职业技术教育，2006（5）.
（作者单位：襄阳职业技术学院）