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摘 要：随着信息技术的迅猛发展，多媒体网络技术在我国高校外语教学中得到广泛的普及，而这种全新的现代教学技术所引起的诸如教学环境、教学模式等方面的变化，使得高校外语教师的角色也随之重新定位，以适应信息时代的要求，高校外语教师应从教学技术和教学模式的转换对教师的要求入手，转变教学观念，掌握现代教学技术，在新型教学评价体系中完成自身角色的成功转换。
关键词：现代教育技术；高校外语教师；角色转换
伴随着科学技术的不断发展，作为教育辅助手段的教育技术，正经历着巨大的变化，必然对高校外语教育的社会地位、外语教育中的知识传递模式、外语教育目标、课程、学生和外语教师等都产生巨大的影响，也意味着再现代网络，多媒体教育技术条件下外语教师角色必然发生改变。
1高校外语教师传统角色的局限性
相对于其他的基础教师角色而言，使整个课堂让学生成为活动的主体是英语教师有别于其他基础教师的最显著标志。随着高校扩招，高校外语教师再有限的可能时间内不能实现对每个学生外语能力的培养，所以多数学生只是学得外语知识而不能实现外语能力的运用。
首先，外语教学是互动性的，即教师和学生之间更多的是通过已学得的外语的运用达到之间的交流，比如，大学英语教育要承担整个学校的英语教育，在有限的课堂时间里教师依传统教学只能够把自己的知识传授给学生，而不能有效地完成课堂里的师生互动环节，在这样的教学下主要的缺点在于：重教有余，实践不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足；接受有余，互动不足。
其次，随着大学英语四、六级的改革，考试模式更注重考生对英语的运用能力，而传统的大学英语教学已经不能满足改革的要求，依仗传统的教学手段也是很难达到教学目的的。
其三，从总体来看传播知识手段的单调性。在传统教育技术条件下，教师传授知识主要以粉笔、黑板、录音机为主，很少用到电子技术更别说多媒体计算机，这样必然会影响学生掌握知识的全面性与透彻性。随着使用多媒体，课堂教学能容相应增加，介入的媒体也比普通教师的传统英语教学要多，这有利于学生从各个不同角度去理解和掌握课堂教学内容，并在实际的语言环境中去运用它。
2现代网络多媒体教育技术条件下高校外语教师角色转变的必要性
2.1现代网络多媒体教育技术改变了外语教育的观念和课程。传统英语教学下，学生能够充分的享受教育资源，可是随着高校的扩招，现有的教师和教学技术已经不能满足现状了，现代网络多媒体教育技术对课程的影响涉及到他对教学手段、教学管理、学风（潜在课程）、教材、课程内容等诸多方面。综合现有研究材料表明，现代教育技术将使课程单元模块化、课程结构网络化、课程管理学分化和课程评价合理化，其影响是巨大的。
2.2现代网络多媒体教育技术改变了语言知识的传播方式。随着社会的快速发展，知识更新也在不断的加速，在政治、经济、文化、军事、宗教、科技等各个领域的不断创新，再传统教育方式下，教师和课本是学生们知识的圆圈，而在广播、电视、互联网飞速发展的今天，学生们利用计算机操作、Internet、阅读国外文章、了解国外文化、学习最新词汇表达。这极大地改变了年青一代社区经验和知识的渠道，为此，再现代网络多媒体教育技术条件下，大学外语教师应该善于学习、敞开心扉的接受新词汇、新知识。
2.3现代网络多媒体教育技术改变了高校外语教师与学生的交流方式。首先，交往主体双方——外语教师和学生的交流媒介发生了变化，其次，交往双方的空间扩大，在此，交往手段多元化。在现代教育技术条件下，外语教育观念、课程及师生关系的逐步转变要求他们走出传统的脚色，继而扮演新的角色，实现大学万余教师角色的转换已成为了时代发展的必然。
3现代网络多媒体教育技术条件下高校外语教师角色转换的可能性
3.1硬件技术。高校外语教师角色转换的物质保证。网络多媒体教育技术中的硬件技术是指各种技术设备和相应的教学系统。多媒体计算机、网络技术等技术的不断涌现和发展并在教育中运用，为高校外语教师角色转换提供了不可或缺的物质基础。
3.2软件技术。高校外语教师角色转换的推动力量。教育技术中的软件是指由硬件实施而设计的教材，它包括各种材料制作的教科书、电影、电视应用、光盘等。随着硬件技术不断完善、软件技术也将日益增多，所有这些为高校外语教师角色的转换提供了可能。
3.3潜件技术。高校英语教师角色转换的理论基础。教育技术中的潜件技术是指理论构件和相关学科的研究成果。比如戴尔的“经验之塔”理论，传播理论、试听传播理论等式的教育过程中信息的流向是创想的、互动的。所有这些潜件技术的出现都在外语教学上有着深远影响。这些为外语教师角色的转换奠定了坚实的基础。
4现代网络多媒体教育技术条件下高校外语教师角色转换的策略
面对现代网络多媒体教育技术的不断发展与深化，它对高校外语教师角色提出了挑战，而外语教师角色转换也不是教师一个人的事，而是全社会整个系统的事，对此，作者提出了一些自己的看法。
4.1轉变高校外语教师的观念。科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备，面对新的教育技术，外语教师如何适应新的媒体、驾驭新的技术，利用新的科学技术达到新形势下外语教学目标，转变教师的观念是关键。首先，确立新的培养目标，或者说培养什么样的外语人才，是高等外语教育的一个核心问题，其次，树立全新的师生观念。即构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任，再次，转变高校外语教师的教育技术观念。
4.2提高外语教师的信息素养。多媒体外语教学需要的是一专多能的复合型教师，要求教师既要有高水平的外语能力，又要有懂得现代教育技术与教育理论。
4.3较强对高校外语教师进行教育技术培训，合理利用资源。有数据表明，在高等教育的各项财政支出中学校用于购置现代设备的费用约占8%，然而大量的设备投入并不等于高效的产出。有统计表明，80%的高校外语教师指导本校用于比较先进的辅助教学设备，但只有50%的教师用过，而只有30%的教师能比较熟练地进行操作。这样就大大降低了设备的利用率。问题的关键就在于教师缺乏运用现代教育技术手的知识和技能，没有受到过专门的培训。
4.4加强教学软件的开发与制作。要是外语教师在教学中运用现代网络多媒体教育技术，必须有充足的配套软件。教学软件在多媒体教学中起着举足轻重的作用，这主要表现在：①图文声像并茂，易激发学生学习外语兴趣；②友好的交互环境，可调动学生积极参与课堂对话和学生之间的会话交际；③丰富的信息资源，扩大学生知识面。所以要根据外语教学规律、目标开发制作有利于教学的软件。
5结论
大学英语的教育职能是培养能够把握时代先进技术的人才、能为国际交流服务，为我国的改革开放服务的人才。这个目标的实现必须依靠外语教师的力量，为此外语教师以何种角色教育学生，会对学生的成长有很大影响。为此，笔者在本文中着重阐述了现代网络教育技术条件下高校外语教师角色转换的必要性和可能性；分析了高校外语教师传统角色的局限性；论述了再现代网络多媒体教育技术条件下高校外语教师的角色特征，且提出了一些现代网络教育技术条件下高校教师角色转换的策略。
随着科学技术的发展，计算机技术、网络技术大量运用到外语教学之中，高校外语教师更要吸收先进的知识，更好地把握和运用现代技术为我们服务，是外语教师真正的成为新时代的领航者，而不是阻碍学生创新能力的绊脚石。
参考文献：
[1]冯永刚.现代教育技术条件下教师角色的再定位[J].内蒙古民族大学学报，2003（2）：87.
[2]胡保利.现代教育技术的应用与大学教育观念的更新[J].河北师范大学学报，2000（7）：79.
[3]杨庚宇.应用现代教育技术推进教育现代化[J].煤炭高等教育，2001（1）.
[4]湯燕瑜.外语多媒体教学环境的构建与应用[J].外语电化教学，2002（3）.
[5]王宗炎.“语言、知识、学习和人工智能”[J].外语教学与研究，1998（1）.
关键词：现代教育技术；高校外语教师；角色转换
伴随着科学技术的不断发展，作为教育辅助手段的教育技术，正经历着巨大的变化，必然对高校外语教育的社会地位、外语教育中的知识传递模式、外语教育目标、课程、学生和外语教师等都产生巨大的影响，也意味着再现代网络，多媒体教育技术条件下外语教师角色必然发生改变。
1高校外语教师传统角色的局限性
相对于其他的基础教师角色而言，使整个课堂让学生成为活动的主体是英语教师有别于其他基础教师的最显著标志。随着高校扩招，高校外语教师再有限的可能时间内不能实现对每个学生外语能力的培养，所以多数学生只是学得外语知识而不能实现外语能力的运用。
首先，外语教学是互动性的，即教师和学生之间更多的是通过已学得的外语的运用达到之间的交流，比如，大学英语教育要承担整个学校的英语教育，在有限的课堂时间里教师依传统教学只能够把自己的知识传授给学生，而不能有效地完成课堂里的师生互动环节，在这样的教学下主要的缺点在于：重教有余，实践不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足；接受有余，互动不足。
其次，随着大学英语四、六级的改革，考试模式更注重考生对英语的运用能力，而传统的大学英语教学已经不能满足改革的要求，依仗传统的教学手段也是很难达到教学目的的。
其三，从总体来看传播知识手段的单调性。在传统教育技术条件下，教师传授知识主要以粉笔、黑板、录音机为主，很少用到电子技术更别说多媒体计算机，这样必然会影响学生掌握知识的全面性与透彻性。随着使用多媒体，课堂教学能容相应增加，介入的媒体也比普通教师的传统英语教学要多，这有利于学生从各个不同角度去理解和掌握课堂教学内容，并在实际的语言环境中去运用它。
2现代网络多媒体教育技术条件下高校外语教师角色转变的必要性
2.1现代网络多媒体教育技术改变了外语教育的观念和课程。传统英语教学下，学生能够充分的享受教育资源，可是随着高校的扩招，现有的教师和教学技术已经不能满足现状了，现代网络多媒体教育技术对课程的影响涉及到他对教学手段、教学管理、学风（潜在课程）、教材、课程内容等诸多方面。综合现有研究材料表明，现代教育技术将使课程单元模块化、课程结构网络化、课程管理学分化和课程评价合理化，其影响是巨大的。
2.2现代网络多媒体教育技术改变了语言知识的传播方式。随着社会的快速发展，知识更新也在不断的加速，在政治、经济、文化、军事、宗教、科技等各个领域的不断创新，再传统教育方式下，教师和课本是学生们知识的圆圈，而在广播、电视、互联网飞速发展的今天，学生们利用计算机操作、Internet、阅读国外文章、了解国外文化、学习最新词汇表达。这极大地改变了年青一代社区经验和知识的渠道，为此，再现代网络多媒体教育技术条件下，大学外语教师应该善于学习、敞开心扉的接受新词汇、新知识。
2.3现代网络多媒体教育技术改变了高校外语教师与学生的交流方式。首先，交往主体双方——外语教师和学生的交流媒介发生了变化，其次，交往双方的空间扩大，在此，交往手段多元化。在现代教育技术条件下，外语教育观念、课程及师生关系的逐步转变要求他们走出传统的脚色，继而扮演新的角色，实现大学万余教师角色的转换已成为了时代发展的必然。
3现代网络多媒体教育技术条件下高校外语教师角色转换的可能性
3.1硬件技术。高校外语教师角色转换的物质保证。网络多媒体教育技术中的硬件技术是指各种技术设备和相应的教学系统。多媒体计算机、网络技术等技术的不断涌现和发展并在教育中运用，为高校外语教师角色转换提供了不可或缺的物质基础。
3.2软件技术。高校外语教师角色转换的推动力量。教育技术中的软件是指由硬件实施而设计的教材，它包括各种材料制作的教科书、电影、电视应用、光盘等。随着硬件技术不断完善、软件技术也将日益增多，所有这些为高校外语教师角色的转换提供了可能。
3.3潜件技术。高校英语教师角色转换的理论基础。教育技术中的潜件技术是指理论构件和相关学科的研究成果。比如戴尔的“经验之塔”理论，传播理论、试听传播理论等式的教育过程中信息的流向是创想的、互动的。所有这些潜件技术的出现都在外语教学上有着深远影响。这些为外语教师角色的转换奠定了坚实的基础。
4现代网络多媒体教育技术条件下高校外语教师角色转换的策略
面对现代网络多媒体教育技术的不断发展与深化，它对高校外语教师角色提出了挑战，而外语教师角色转换也不是教师一个人的事，而是全社会整个系统的事，对此，作者提出了一些自己的看法。
4.1轉变高校外语教师的观念。科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备，面对新的教育技术，外语教师如何适应新的媒体、驾驭新的技术，利用新的科学技术达到新形势下外语教学目标，转变教师的观念是关键。首先，确立新的培养目标，或者说培养什么样的外语人才，是高等外语教育的一个核心问题，其次，树立全新的师生观念。即构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任，再次，转变高校外语教师的教育技术观念。
4.2提高外语教师的信息素养。多媒体外语教学需要的是一专多能的复合型教师，要求教师既要有高水平的外语能力，又要有懂得现代教育技术与教育理论。
4.3较强对高校外语教师进行教育技术培训，合理利用资源。有数据表明，在高等教育的各项财政支出中学校用于购置现代设备的费用约占8%，然而大量的设备投入并不等于高效的产出。有统计表明，80%的高校外语教师指导本校用于比较先进的辅助教学设备，但只有50%的教师用过，而只有30%的教师能比较熟练地进行操作。这样就大大降低了设备的利用率。问题的关键就在于教师缺乏运用现代教育技术手的知识和技能，没有受到过专门的培训。
4.4加强教学软件的开发与制作。要是外语教师在教学中运用现代网络多媒体教育技术，必须有充足的配套软件。教学软件在多媒体教学中起着举足轻重的作用，这主要表现在：①图文声像并茂，易激发学生学习外语兴趣；②友好的交互环境，可调动学生积极参与课堂对话和学生之间的会话交际；③丰富的信息资源，扩大学生知识面。所以要根据外语教学规律、目标开发制作有利于教学的软件。
5结论
大学英语的教育职能是培养能够把握时代先进技术的人才、能为国际交流服务，为我国的改革开放服务的人才。这个目标的实现必须依靠外语教师的力量，为此外语教师以何种角色教育学生，会对学生的成长有很大影响。为此，笔者在本文中着重阐述了现代网络教育技术条件下高校外语教师角色转换的必要性和可能性；分析了高校外语教师传统角色的局限性；论述了再现代网络多媒体教育技术条件下高校外语教师的角色特征，且提出了一些现代网络教育技术条件下高校教师角色转换的策略。
随着科学技术的发展，计算机技术、网络技术大量运用到外语教学之中，高校外语教师更要吸收先进的知识，更好地把握和运用现代技术为我们服务，是外语教师真正的成为新时代的领航者，而不是阻碍学生创新能力的绊脚石。
参考文献：
[1]冯永刚.现代教育技术条件下教师角色的再定位[J].内蒙古民族大学学报，2003（2）：87.
[2]胡保利.现代教育技术的应用与大学教育观念的更新[J].河北师范大学学报，2000（7）：79.
[3]杨庚宇.应用现代教育技术推进教育现代化[J].煤炭高等教育，2001（1）.
[4]湯燕瑜.外语多媒体教学环境的构建与应用[J].外语电化教学，2002（3）.
[5]王宗炎.“语言、知识、学习和人工智能”[J].外语教学与研究，1998（1）.