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孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的。因此,作为思想品德教师,应该把引导学生乐学作为治学的最高境界。那么如何引导学生乐学呢?
一、完善自我,展现教师个人魅力,唤起学生乐学的情感
学生是否乐学,很大程度上取决于他对教授这门课教师的态度。很难想象,一个学生不喜欢甚至是讨厌的教师能让学生对他所教的学科感兴趣。因此,作为教师要努力完善自我,展现教师个人魅力,唤起学生乐学的情感。
1、以精彩的语言吸引学生
教师的魅力,语言是最关键的载体。夸美纽斯说过:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的语言就像油一样浸入学生的心理,把知识一道带进去。”因此,教师的授课语言要简洁、生动、有启发性;激情风趣、抑扬顿挫、有感染力;内容深刻、深入浅出、有吸引力。一言一语拨动学生的心弦,随时让学生进入教学意境中去。
2、以广博的学识折服学生
一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石,能通过自己的学识修养吸引不少学生,让学生从心底里佩服他、喜欢他,于是对他就有一种积极的期待,随时准备倾听他的讲解,聆听他的教诲。所谓“亲其师,信其道”。反之,教师如果知识贫乏、孤陋寡闻、授课说理杂乱无章,就不可能吸引学生。教育家康内尔告诫世人:“现代社会非学不可,非善学不可,非终身学习不可”。为此,教师应不断学习,充实自己,完善自己的知识储备,做一个综合的、博学的教师,从而让学生被你的才华所折服,所陶醉。
3、以真诚的关爱打动学生
教师之爱,是学生发展的原动力,良好的师生关系,是学生成长的基点。学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素,尤其是来自教师的情感动力的影响。有的教师虽然知识渊博,功底深厚,但不善于同学生建立融洽的师生关系,甚至产生对立情绪,学生往往因为对这位教师有成见而不愿意学他所教的学科。“感人心者,莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样,真诚地关爱学生,才能打动学生,赢得学生的信任。
二、巧妙构思,丰富课堂教学,营造学生乐学的氛围
思想品德课理论性极强,处理不好,必然使学生感到枯燥乏味,难知所云。若长此以往,还会使学生产生厌学情绪。因此教师在教学中应丰富课堂教学,营造学生乐学的氛围。
1、妙用“故事”,让课堂有滋有味
思品课说教的内容、概念原理多,如果照本宣科地讲,学生肯定会感到枯燥乏味。但如果在教学中把一两个生动有趣、与教学内容密切相关的故事引入课堂,适度开展“故事教学”,寓教于乐,则能使学生感到有滋有味,学得生动,学得有趣。如在学习七年级上册《学会调控情绪》时,为了说明要学会调节自己的不良情绪,努力使自己保持良好的心境的重要性。我给学生讲了一个小故事《误会》:某日,张三在山间小路开车,正当他悠哉地悠哉地欣赏美丽风景时,突然迎面开来一辆货车,而且满囗黑牙的司机还摇下窗户对他大骂一声:“猪!”张三越想越纳闷,越想越来气,于是他也摇下车窗回头大骂:“你才是猪!”才刚骂完,他便迎头撞上一群过马路的猪。故事轻松幽默,学生在笑过之后自然而然明白了一个道理,就是:要学会按捺情绪,否则只会让自己吃亏。
2、活用“问题”,让课堂有血有肉
思品课教学要注意有效地丰富思品的教学内容,增强思品课的吸引力,使单调抽象的思品课变得轻松、生动而富有内涵。例在讲“负起我们的责任”时,可引用《离开雷锋的日子》中“乔安山”的事例,设计一系列的问题,以问题的设计和回答为主要形式,层层推进,环环相扣,扣人心悬,发人深思,“在乔安山的故事里,有哪些人物?这些人在这件事情上有怎样的社会责任?”“乔安山面对诬陷和误会,该怎么办?”“如果你是乔安山碰到这种事情,你会怎么办?”“社会上多几个这样的老人、儿媳,会有什么后果?社会上人人都像乔安山,又会有什么结果?”通过一个又一个问题的思考,丰富了课堂内容,激发了学生浓厚的好奇心和求知欲,让学生在不知不觉中明白:在对责任的承担中,难免会遇到某些误解和委屈,承担责任经常需要我们拿出勇气和担当道义,一个负责任的人是高尚的,如果人人都如此,那么社会生活就会井然有序、生机勃勃、更加和谐美好。
3、巧用“活动”,让课堂有张有弛
教育心理学告诉我们,初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟,注意力易分散,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生精神涣散,注意力不集中等不良习惯。为避免这一点,教师在课堂教学过程中可结合教材内容开展形式多样的课堂活动,如议一议、猜一猜、抢答竞赛、小游戏等,使课堂有张有弛。
例在学习八年级上册《社会生活需要合作》时,可以安排这样一个小游戏:每组选派13名同学轮流上黑板写“合作”二字,每人只能写一笔。要求:1、安全和有序2、快速和美观3、要体现合作。比一比,赛一赛,看哪一组获胜。游戏结束后,分组谈自己对合作的体会:失利的一队要找出原因,胜利的一队要总结成功的经验。通过游戏,让学生在轻松愉快又紧张刺激的氛围中对合作的作用有了初步的体验。
三、有效作业,减轻课业负担,保持学生乐学的激情
审视现有的思想品德作业,依然存在形式单一,内容枯燥、乏味,缺乏有价值的思维训练及实践能力的培养。结果不仅加重了学生的课业负担,而且致使学生对思品学习索然无味、敷衍了事,有悖于新课程标准的要求。因此,教师在设计思品作业时应努力拓展有效作业的形式与内容,让学生乐于参与、主动实践。
1、形式灵活,由“静态”练习变为“动态”实践。不拘泥于书面作业,多种方式交替进行。例在上《合作与竞争》时,我布置了一项作业:让学生自己上讲台上课。首先,我让学生分成几个小组,确定每组的上课任务,然后各组进行集体备课,经过角逐最后选出一名学生当小老师。让学生在这一特殊的作业过程中切身体会“合作与竞争”。使思品作业由呆板的“静态”练习变为“动态”的实践。
2、内容丰富,从单纯的“纸上谈兵”走向丰富的“现实生活”。将生活充实到学生的思品作业中,为思品作业注入新的内涵,赋予思品作业新的生命。比如在讲完《消费者的合法权益》时,我布置了这样几项作业:引导学生关注有现实教育意义的像安微阜阳婴儿奶粉事件、金华的毒火腿事件;调查发生在自己身上或家人、朋友身上的有关消费者的合法权益受到侵犯的的事件。让学生用书本理论知识去探索、分析生活中的一些具体问题。
总之,思想政治课教学成功的关键要在教师如何提高自身魅力、优化课堂教学、精心设计有效作业等方面狠下功夫,最大限度地调动学生学习思品的积极性,真正让学生愉快地学习,主动地学习,轻松地学习。
一、完善自我,展现教师个人魅力,唤起学生乐学的情感
学生是否乐学,很大程度上取决于他对教授这门课教师的态度。很难想象,一个学生不喜欢甚至是讨厌的教师能让学生对他所教的学科感兴趣。因此,作为教师要努力完善自我,展现教师个人魅力,唤起学生乐学的情感。
1、以精彩的语言吸引学生
教师的魅力,语言是最关键的载体。夸美纽斯说过:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的语言就像油一样浸入学生的心理,把知识一道带进去。”因此,教师的授课语言要简洁、生动、有启发性;激情风趣、抑扬顿挫、有感染力;内容深刻、深入浅出、有吸引力。一言一语拨动学生的心弦,随时让学生进入教学意境中去。
2、以广博的学识折服学生
一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石,能通过自己的学识修养吸引不少学生,让学生从心底里佩服他、喜欢他,于是对他就有一种积极的期待,随时准备倾听他的讲解,聆听他的教诲。所谓“亲其师,信其道”。反之,教师如果知识贫乏、孤陋寡闻、授课说理杂乱无章,就不可能吸引学生。教育家康内尔告诫世人:“现代社会非学不可,非善学不可,非终身学习不可”。为此,教师应不断学习,充实自己,完善自己的知识储备,做一个综合的、博学的教师,从而让学生被你的才华所折服,所陶醉。
3、以真诚的关爱打动学生
教师之爱,是学生发展的原动力,良好的师生关系,是学生成长的基点。学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素,尤其是来自教师的情感动力的影响。有的教师虽然知识渊博,功底深厚,但不善于同学生建立融洽的师生关系,甚至产生对立情绪,学生往往因为对这位教师有成见而不愿意学他所教的学科。“感人心者,莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样,真诚地关爱学生,才能打动学生,赢得学生的信任。
二、巧妙构思,丰富课堂教学,营造学生乐学的氛围
思想品德课理论性极强,处理不好,必然使学生感到枯燥乏味,难知所云。若长此以往,还会使学生产生厌学情绪。因此教师在教学中应丰富课堂教学,营造学生乐学的氛围。
1、妙用“故事”,让课堂有滋有味
思品课说教的内容、概念原理多,如果照本宣科地讲,学生肯定会感到枯燥乏味。但如果在教学中把一两个生动有趣、与教学内容密切相关的故事引入课堂,适度开展“故事教学”,寓教于乐,则能使学生感到有滋有味,学得生动,学得有趣。如在学习七年级上册《学会调控情绪》时,为了说明要学会调节自己的不良情绪,努力使自己保持良好的心境的重要性。我给学生讲了一个小故事《误会》:某日,张三在山间小路开车,正当他悠哉地悠哉地欣赏美丽风景时,突然迎面开来一辆货车,而且满囗黑牙的司机还摇下窗户对他大骂一声:“猪!”张三越想越纳闷,越想越来气,于是他也摇下车窗回头大骂:“你才是猪!”才刚骂完,他便迎头撞上一群过马路的猪。故事轻松幽默,学生在笑过之后自然而然明白了一个道理,就是:要学会按捺情绪,否则只会让自己吃亏。
2、活用“问题”,让课堂有血有肉
思品课教学要注意有效地丰富思品的教学内容,增强思品课的吸引力,使单调抽象的思品课变得轻松、生动而富有内涵。例在讲“负起我们的责任”时,可引用《离开雷锋的日子》中“乔安山”的事例,设计一系列的问题,以问题的设计和回答为主要形式,层层推进,环环相扣,扣人心悬,发人深思,“在乔安山的故事里,有哪些人物?这些人在这件事情上有怎样的社会责任?”“乔安山面对诬陷和误会,该怎么办?”“如果你是乔安山碰到这种事情,你会怎么办?”“社会上多几个这样的老人、儿媳,会有什么后果?社会上人人都像乔安山,又会有什么结果?”通过一个又一个问题的思考,丰富了课堂内容,激发了学生浓厚的好奇心和求知欲,让学生在不知不觉中明白:在对责任的承担中,难免会遇到某些误解和委屈,承担责任经常需要我们拿出勇气和担当道义,一个负责任的人是高尚的,如果人人都如此,那么社会生活就会井然有序、生机勃勃、更加和谐美好。
3、巧用“活动”,让课堂有张有弛
教育心理学告诉我们,初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟,注意力易分散,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生精神涣散,注意力不集中等不良习惯。为避免这一点,教师在课堂教学过程中可结合教材内容开展形式多样的课堂活动,如议一议、猜一猜、抢答竞赛、小游戏等,使课堂有张有弛。
例在学习八年级上册《社会生活需要合作》时,可以安排这样一个小游戏:每组选派13名同学轮流上黑板写“合作”二字,每人只能写一笔。要求:1、安全和有序2、快速和美观3、要体现合作。比一比,赛一赛,看哪一组获胜。游戏结束后,分组谈自己对合作的体会:失利的一队要找出原因,胜利的一队要总结成功的经验。通过游戏,让学生在轻松愉快又紧张刺激的氛围中对合作的作用有了初步的体验。
三、有效作业,减轻课业负担,保持学生乐学的激情
审视现有的思想品德作业,依然存在形式单一,内容枯燥、乏味,缺乏有价值的思维训练及实践能力的培养。结果不仅加重了学生的课业负担,而且致使学生对思品学习索然无味、敷衍了事,有悖于新课程标准的要求。因此,教师在设计思品作业时应努力拓展有效作业的形式与内容,让学生乐于参与、主动实践。
1、形式灵活,由“静态”练习变为“动态”实践。不拘泥于书面作业,多种方式交替进行。例在上《合作与竞争》时,我布置了一项作业:让学生自己上讲台上课。首先,我让学生分成几个小组,确定每组的上课任务,然后各组进行集体备课,经过角逐最后选出一名学生当小老师。让学生在这一特殊的作业过程中切身体会“合作与竞争”。使思品作业由呆板的“静态”练习变为“动态”的实践。
2、内容丰富,从单纯的“纸上谈兵”走向丰富的“现实生活”。将生活充实到学生的思品作业中,为思品作业注入新的内涵,赋予思品作业新的生命。比如在讲完《消费者的合法权益》时,我布置了这样几项作业:引导学生关注有现实教育意义的像安微阜阳婴儿奶粉事件、金华的毒火腿事件;调查发生在自己身上或家人、朋友身上的有关消费者的合法权益受到侵犯的的事件。让学生用书本理论知识去探索、分析生活中的一些具体问题。
总之,思想政治课教学成功的关键要在教师如何提高自身魅力、优化课堂教学、精心设计有效作业等方面狠下功夫,最大限度地调动学生学习思品的积极性,真正让学生愉快地学习,主动地学习,轻松地学习。