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摘要：新时期的班主任是班级组织者、教育者和指导者。本文从新时期的班主任要有好的定位、新时期的班主任要有爱心、新时期的班主任要有好的工作方法等三方面就新时期班主任班级管理工作进行了探索和研究。
关键词：新时期；班主任；探索研究
新时期的中学生在家受到多位家长的呵护，都能够接受新生信息化事物，所以有一定的学识基础和个性特点。对于班主任来说把一个班级的多名学生集中到一块进行教学管理自然有他的难度和不易，他上联学校和教师，下联家长和社会，中间还需要和学生沟通交流，其作用可想而知。故而也就有了“一名班主任就是一个班级”的说法，当然好的班主任带出好的班级，这句话目前已经得到社会的认可。下面笔者就教结合教学就新时期班主任在学生全面发展的成长中起着导师的作用谈以下观点。供参考。
一、新时期的班主任要有好的定位
班主任把几十名学生集中到一个班级后要有一个“好”的定位。因为好的开始就是成功了一半。一是要明确自己身负的职责。首先是班级学生的组织者和朋友，是建设班级的核心所在，是初中生健康成长的引领者；其次是沟通学校、社会家长、学生的身体力行者；再次是新时期推进课改实施素质教育的重要组成者。二要明确新时期班主任承担的工作任务。首先是好的班主任带出好的班级，把“管辖”的学生有机组成机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体；其次是对班级学生进行健康与卫生的指导、品德指导、安全与法规的指导、学习指导等活动，并在活动中对学生作出绩效评价，便于学生的蓬勃发展，有利于学生的健康向上。再次是开展好班级活动，具体是教师组织好学生开展的晨会、班会、团队活动等学校要求开展的有利于学生健康发展的教育活动；同时要对校园管理者、任课教师、家长、同学等班级有影响的各种教育力量的进行好的协调，便于劲往一处使，促进学生的健康发展；最后就是班主任要有班级危机感，对班级学生在校园可能出现的危机进行及早干预、做好事前事后事后的应急预案，确保学生的安全和健康等。班主任只有做到“防患于未然”，才能够给自己准确定位并明确工作任务，才有可能在在班级管理中处于不被动的工作局面。
二、新时期的班主任要有爱心
新时期的班主任面对的是有一定学识、聪明而有个性的的中学生，所以教师不能只从理论上来对学生进行说教，而要在定好位的基础上做大量实实在在的工作，也就是时下说的要有爱心并且做一些实在的工作，要有脚踏实地的务实精神和功底。一要全面了解学生。接手班级后班主任要认真的对学生进行爱心家访等实地调查，然后综合材料进行研究，制定出每一位学生的学习帮扶档案。二是班主任教师要结合时代教学理念，用学生认可的方法、理论来做好学生各方面的工作，要做到在班级管理中以学生为本，热爱尊重学生，对学生要有爱心、真心、公心、慧心。教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以班主任的一言一行会影响到学生的身心发展，甚至他们的一生，因为“亲其师信其道”。班主任老师是学生的“偶像”和模仿对象，他们的一言一行都对学生来说是“圣旨”，是必须要做到的事情，对学生的生活学习能够起到潜移默化的作用。所以教师需要有爱心，用教师的勇气、爱心和智慧，去引导，去教育、教诲学生，教师要相信“世界上没有教不好的学生，只是缺少行之有效的教育方法”。班主任的爱心是温暖的源泉，是学生学习进步的动力，是充满公心的爱，是具有慧心的爱，由此而生成的爱会惠及所有学生的、拨动心弦的那种温暖，让学生能够在爱的“召唤”下健康成长的。
三、新时期的班主任要有好的工作方法
新时期的初中学生虽有一定的学识，但是就其整体素养来说还是不能够独立应对自身的学习和生活的的。因为他们不管从心理还是生理上来说都还处于发育健全的过程，他们所做的一切事情都略显“毛嫩”，都处于待检验考核的状态。对此班主任教师优先要有正确的认识，不能够从成人的角度来对待他们，把他们看成是“没有原则、出尔反尔”的“小人”，然后在人品上否定他们。教师要做的是应该像水一样温柔地打磨掉那些旁逸斜出不合时宜的东西，“细磨成器”；若是想要快刀斩乱麻式的对待学生，只会让他们感觉到“疼痛”，但又不知疼痛的病原在什么地方，从而让学生感觉到不舒服，从而产生叛逆心理进而不服班主任教师的管教，反而加大管理难度。所以班主任教师的管理是根据学生的的个性特点和学识水平进行的有目的的说教，是让学生不厌烦的谆谆教导。比如班主任的分层次教学管理：新时期的学生由于家庭及接触事物的不同，其学识水平和个性特点也存在差异的，这就需要班主任在实施班集体管理过程中分层次、有区别的进行管理。一是对个别学生的管理教育要首先明晰问题症结所在、遵循学生的个性特点，准备相关材料、数据、事例。然后有针对性的进行谈话教育；二是在与学生沟通时也要区别对待，以便不伤害学生的自尊心，如和优秀的学生进行沟通可以开门见山直接说除本次谈话的目的，下一步的要求；而对经常犯错误，缺点多、自尊心强的学生则適宜先谈亲情、感情，待学生接受教师后，再逐步就要沟通交流的问题由浅入深逐步涉及；三是对“木讷”老实、有不善言谈、遇事紧张的学生先是循循善诱，用“好言细语”来打开学生的心扉，然后启发、诱导学生对发生问题提出自己的看法，然后让学生从心灵深处来对问题的发生有所认识、有所发现，并体验到顿悟的快乐；四是对那些行动散漫、不能正视自己缺点的“老油子”学生，也可以说是“油盐不进”的学生，先是用相对激烈的措辞让其态度有所转变，然后用较为缓和的语调和比较有代表性案例来对其进行教育，并确保效果。
总之，新时期班主任要用人格魅力和丰富学识来管理班集体，人格魅力和丰富学识是教师管理教育的灵魂，是教师魅力的源泉，是教育的前提。
关键词：新时期；班主任；探索研究
新时期的中学生在家受到多位家长的呵护，都能够接受新生信息化事物，所以有一定的学识基础和个性特点。对于班主任来说把一个班级的多名学生集中到一块进行教学管理自然有他的难度和不易，他上联学校和教师，下联家长和社会，中间还需要和学生沟通交流，其作用可想而知。故而也就有了“一名班主任就是一个班级”的说法，当然好的班主任带出好的班级，这句话目前已经得到社会的认可。下面笔者就教结合教学就新时期班主任在学生全面发展的成长中起着导师的作用谈以下观点。供参考。
一、新时期的班主任要有好的定位
班主任把几十名学生集中到一个班级后要有一个“好”的定位。因为好的开始就是成功了一半。一是要明确自己身负的职责。首先是班级学生的组织者和朋友，是建设班级的核心所在，是初中生健康成长的引领者；其次是沟通学校、社会家长、学生的身体力行者；再次是新时期推进课改实施素质教育的重要组成者。二要明确新时期班主任承担的工作任务。首先是好的班主任带出好的班级，把“管辖”的学生有机组成机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体；其次是对班级学生进行健康与卫生的指导、品德指导、安全与法规的指导、学习指导等活动，并在活动中对学生作出绩效评价，便于学生的蓬勃发展，有利于学生的健康向上。再次是开展好班级活动，具体是教师组织好学生开展的晨会、班会、团队活动等学校要求开展的有利于学生健康发展的教育活动；同时要对校园管理者、任课教师、家长、同学等班级有影响的各种教育力量的进行好的协调，便于劲往一处使，促进学生的健康发展；最后就是班主任要有班级危机感，对班级学生在校园可能出现的危机进行及早干预、做好事前事后事后的应急预案，确保学生的安全和健康等。班主任只有做到“防患于未然”，才能够给自己准确定位并明确工作任务，才有可能在在班级管理中处于不被动的工作局面。
二、新时期的班主任要有爱心
新时期的班主任面对的是有一定学识、聪明而有个性的的中学生，所以教师不能只从理论上来对学生进行说教，而要在定好位的基础上做大量实实在在的工作，也就是时下说的要有爱心并且做一些实在的工作，要有脚踏实地的务实精神和功底。一要全面了解学生。接手班级后班主任要认真的对学生进行爱心家访等实地调查，然后综合材料进行研究，制定出每一位学生的学习帮扶档案。二是班主任教师要结合时代教学理念，用学生认可的方法、理论来做好学生各方面的工作，要做到在班级管理中以学生为本，热爱尊重学生，对学生要有爱心、真心、公心、慧心。教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以班主任的一言一行会影响到学生的身心发展，甚至他们的一生，因为“亲其师信其道”。班主任老师是学生的“偶像”和模仿对象，他们的一言一行都对学生来说是“圣旨”，是必须要做到的事情，对学生的生活学习能够起到潜移默化的作用。所以教师需要有爱心，用教师的勇气、爱心和智慧，去引导，去教育、教诲学生，教师要相信“世界上没有教不好的学生，只是缺少行之有效的教育方法”。班主任的爱心是温暖的源泉，是学生学习进步的动力，是充满公心的爱，是具有慧心的爱，由此而生成的爱会惠及所有学生的、拨动心弦的那种温暖，让学生能够在爱的“召唤”下健康成长的。
三、新时期的班主任要有好的工作方法
新时期的初中学生虽有一定的学识，但是就其整体素养来说还是不能够独立应对自身的学习和生活的的。因为他们不管从心理还是生理上来说都还处于发育健全的过程，他们所做的一切事情都略显“毛嫩”，都处于待检验考核的状态。对此班主任教师优先要有正确的认识，不能够从成人的角度来对待他们，把他们看成是“没有原则、出尔反尔”的“小人”，然后在人品上否定他们。教师要做的是应该像水一样温柔地打磨掉那些旁逸斜出不合时宜的东西，“细磨成器”；若是想要快刀斩乱麻式的对待学生，只会让他们感觉到“疼痛”，但又不知疼痛的病原在什么地方，从而让学生感觉到不舒服，从而产生叛逆心理进而不服班主任教师的管教，反而加大管理难度。所以班主任教师的管理是根据学生的的个性特点和学识水平进行的有目的的说教，是让学生不厌烦的谆谆教导。比如班主任的分层次教学管理：新时期的学生由于家庭及接触事物的不同，其学识水平和个性特点也存在差异的，这就需要班主任在实施班集体管理过程中分层次、有区别的进行管理。一是对个别学生的管理教育要首先明晰问题症结所在、遵循学生的个性特点，准备相关材料、数据、事例。然后有针对性的进行谈话教育；二是在与学生沟通时也要区别对待，以便不伤害学生的自尊心，如和优秀的学生进行沟通可以开门见山直接说除本次谈话的目的，下一步的要求；而对经常犯错误，缺点多、自尊心强的学生则適宜先谈亲情、感情，待学生接受教师后，再逐步就要沟通交流的问题由浅入深逐步涉及；三是对“木讷”老实、有不善言谈、遇事紧张的学生先是循循善诱，用“好言细语”来打开学生的心扉，然后启发、诱导学生对发生问题提出自己的看法，然后让学生从心灵深处来对问题的发生有所认识、有所发现，并体验到顿悟的快乐；四是对那些行动散漫、不能正视自己缺点的“老油子”学生，也可以说是“油盐不进”的学生，先是用相对激烈的措辞让其态度有所转变，然后用较为缓和的语调和比较有代表性案例来对其进行教育，并确保效果。
总之，新时期班主任要用人格魅力和丰富学识来管理班集体，人格魅力和丰富学识是教师管理教育的灵魂，是教师魅力的源泉，是教育的前提。