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[摘 要] 近年来，高等教育的规模逐渐扩大，教学质量也随之成为关注度极高的社会问题，教学质量的提高不仅能够体现发展与改革，而且还反映了各高校的综合实力，同时这也是各高校面临的严峻挑战，教学质量监控体系在很大程度上会对教学质量的提高有着决定性的作用。因此，各高校必须要积极健全教学质量监控体系，制定规范、科学和严格的教学管理制度，从而最大限度地保障教学质量的有效提升。
[关 键 词] 教学质量；高校；监控；问题；对策
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0157-01
我国各高校教学规模在逐渐扩大，教学质量却差强人意。高等教育的教学质量不仅有利于我国社会的正义和公平、文化的变迁以及社会的发展，而且在很大程度上还会提高我国社会的文明程度。因此，如何使我国高等教育的教学质量得到有效提升是现阶段各高校急需解决的问题。基于目前的发展形势，我国各高校的教学质量监控还存在很多问题，这就需要高校教师对教学质量监控存在的问题及解决措施进行深入研究和探索，从而为提高我国各高校的教学质量奠定坚实的基础。
一、高校教学质量监控现状
（一）教师的教学评价失去真实性
教师的教学评价主要是由教师间的互相评价、领导对教学的评价以及学生对教师的评价这三部分构成。有时学生对教师进行的评价具有一定的主观性，很多情况下学生对教师的评价往往是根据自身的情绪而非教师的实际教学表现。一部分教师在教学的过程当中由于做法不够妥当，也有可能会使学生出现负面情绪而导致学生在进行评价的时候评价较低。另外，一部分教师在进行考核的过程中，不够严谨，导致考评的客观性存在一定的问题。领导对教师评价的主要依据是教师自己的陈述、教师日常表现以及教师的互相评价，随意性比较强。同样教师间的评价随意性也比较强，如果因互评的教师之间比较陌生或存在矛盾给出的分数就比较低，而如果因互评教师之间关系较好就给出很高的分数。这种情况下在很大程度上致使教学评价缺乏真实性，脱离了实际情况。
（二）對高校教学质量监控缺乏明确的认识
对教学质量进行监控实际上主要指的是对整个教学过程进行系统的管理，它涉及教学的方方面面。但是，在实际监控教学质量的过程中，很多高校对教学质量监控往往缺乏明确的认识，有的高校的相关领导认为教学质量监控工作应该是由相应的监控部门负责的，他们没有意识到教学质量的提高与高校的每位工作人员都息息相关，是不可能只依靠某个部门或个人完成的。现阶段，各高校教学质量的监控工作包括对教学的控制和监督等方面，从而取得比较满意的教学效果。另外，有的高校没有对高校监控和评价进行明确的划分，在对教学质量进行监控的过程中往往混淆概念，偏重于某一方面或者是将评价等同于监控，把教学评价环节认为是教学质量监控的所有部分。可能个别高校也针对教学质量的提升制定了相应的办法和措施，但是往往比较片面，对教学质量的提升没有明显的效果。
二、加强高校教学质量监控的有效对策
（一）加强教学评价的真实性，实现教学质量与教育质量的有效统一
教学质量是教育质量关键性的组成部分，同时它也是教育质量最直接的体现。但是基于教育的视觉，以考试成绩或结业成绩为依据来评价学生，这样的评价方式往往只是凸显了教学质量，但却不是系统性的教育质量。这就需要各高校赋予教师相应的权利，对学生实际的学习情况进行认定，同时把认定的结果与学生课程的学习成绩进行统一，然后再给出学生符合实际情况的最终成绩。接着再由高校中专门负责学生工作的部门根据教师对学生的评价结果来对学生学习的整体表现以及学生的日常生活进行认定。这样就有可能实现教学质量与教育质量的有效统一。
（二）树立发展性和系统性的教学质量监控理念
一方面，各高校在对教学质量进行监控的过程中应该具有全面监控意识，尽可能保证所有的成员都能够参与进来，使各高校的管理者、教师以及学生等都能够积极地参与教学质量的监控工作，充分发挥自身的作用，完成自己的职责。与此同时，各高校还应该对整个教学过程展开全程监控，通过运用先进的管理方式对教学设施、教学过程、师资以及教学质量展开全方位、全员性、系统化的监控。另外一方面，各高校的领导还应该以发展的眼光看待教学质量监控工作，对于教学质量监控的最终目标是为了提升教学效果，确保高校顺利稳定地发展有深刻的认识。同时，各高校还应该在不断的实践中对教学质量的监控工作进行相应的完善和改进，对高校教学质量监控工作有着发展性和系统性的认识。
综上所述，现阶段我国各高校的教学质量监控工作还存在诸如教师的教学评价失去真实性、对高校教学质量监控缺乏明确的认识等问题，相关的管理者和工作人员应该对存在的问题进行深入研究和探讨，在不断的实践中逐渐完善教学质量的监控工作，最大限度地提升高校的教学质量。
参考文献：
[1]马月.浅谈高校教学质量监控体系建设[J].中国科技财富，2008（12）：114.
[2]李万德，李绪友，涂春燕，等.高校教学质量监控问题与对策探析[J].黄冈职业技术学院学报，2010（1）：44-46.
[3]郑捷琴.地方高校教学质量监控研究[J].辽宁行政学院学报，2009，11（3）：137-138.
[关 键 词] 教学质量；高校；监控；问题；对策
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0157-01
我国各高校教学规模在逐渐扩大，教学质量却差强人意。高等教育的教学质量不仅有利于我国社会的正义和公平、文化的变迁以及社会的发展，而且在很大程度上还会提高我国社会的文明程度。因此，如何使我国高等教育的教学质量得到有效提升是现阶段各高校急需解决的问题。基于目前的发展形势，我国各高校的教学质量监控还存在很多问题，这就需要高校教师对教学质量监控存在的问题及解决措施进行深入研究和探索，从而为提高我国各高校的教学质量奠定坚实的基础。
一、高校教学质量监控现状
（一）教师的教学评价失去真实性
教师的教学评价主要是由教师间的互相评价、领导对教学的评价以及学生对教师的评价这三部分构成。有时学生对教师进行的评价具有一定的主观性，很多情况下学生对教师的评价往往是根据自身的情绪而非教师的实际教学表现。一部分教师在教学的过程当中由于做法不够妥当，也有可能会使学生出现负面情绪而导致学生在进行评价的时候评价较低。另外，一部分教师在进行考核的过程中，不够严谨，导致考评的客观性存在一定的问题。领导对教师评价的主要依据是教师自己的陈述、教师日常表现以及教师的互相评价，随意性比较强。同样教师间的评价随意性也比较强，如果因互评的教师之间比较陌生或存在矛盾给出的分数就比较低，而如果因互评教师之间关系较好就给出很高的分数。这种情况下在很大程度上致使教学评价缺乏真实性，脱离了实际情况。
（二）對高校教学质量监控缺乏明确的认识
对教学质量进行监控实际上主要指的是对整个教学过程进行系统的管理，它涉及教学的方方面面。但是，在实际监控教学质量的过程中，很多高校对教学质量监控往往缺乏明确的认识，有的高校的相关领导认为教学质量监控工作应该是由相应的监控部门负责的，他们没有意识到教学质量的提高与高校的每位工作人员都息息相关，是不可能只依靠某个部门或个人完成的。现阶段，各高校教学质量的监控工作包括对教学的控制和监督等方面，从而取得比较满意的教学效果。另外，有的高校没有对高校监控和评价进行明确的划分，在对教学质量进行监控的过程中往往混淆概念，偏重于某一方面或者是将评价等同于监控，把教学评价环节认为是教学质量监控的所有部分。可能个别高校也针对教学质量的提升制定了相应的办法和措施，但是往往比较片面，对教学质量的提升没有明显的效果。
二、加强高校教学质量监控的有效对策
（一）加强教学评价的真实性，实现教学质量与教育质量的有效统一
教学质量是教育质量关键性的组成部分，同时它也是教育质量最直接的体现。但是基于教育的视觉，以考试成绩或结业成绩为依据来评价学生，这样的评价方式往往只是凸显了教学质量，但却不是系统性的教育质量。这就需要各高校赋予教师相应的权利，对学生实际的学习情况进行认定，同时把认定的结果与学生课程的学习成绩进行统一，然后再给出学生符合实际情况的最终成绩。接着再由高校中专门负责学生工作的部门根据教师对学生的评价结果来对学生学习的整体表现以及学生的日常生活进行认定。这样就有可能实现教学质量与教育质量的有效统一。
（二）树立发展性和系统性的教学质量监控理念
一方面，各高校在对教学质量进行监控的过程中应该具有全面监控意识，尽可能保证所有的成员都能够参与进来，使各高校的管理者、教师以及学生等都能够积极地参与教学质量的监控工作，充分发挥自身的作用，完成自己的职责。与此同时，各高校还应该对整个教学过程展开全程监控，通过运用先进的管理方式对教学设施、教学过程、师资以及教学质量展开全方位、全员性、系统化的监控。另外一方面，各高校的领导还应该以发展的眼光看待教学质量监控工作，对于教学质量监控的最终目标是为了提升教学效果，确保高校顺利稳定地发展有深刻的认识。同时，各高校还应该在不断的实践中对教学质量的监控工作进行相应的完善和改进，对高校教学质量监控工作有着发展性和系统性的认识。
综上所述，现阶段我国各高校的教学质量监控工作还存在诸如教师的教学评价失去真实性、对高校教学质量监控缺乏明确的认识等问题，相关的管理者和工作人员应该对存在的问题进行深入研究和探讨，在不断的实践中逐渐完善教学质量的监控工作，最大限度地提升高校的教学质量。
参考文献：
[1]马月.浅谈高校教学质量监控体系建设[J].中国科技财富，2008（12）：114.
[2]李万德，李绪友，涂春燕，等.高校教学质量监控问题与对策探析[J].黄冈职业技术学院学报，2010（1）：44-46.
[3]郑捷琴.地方高校教学质量监控研究[J].辽宁行政学院学报，2009，11（3）：137-138.